Gewinne:
- Fähigkeit, die Konzepte der Differenzierung (Inhalt, Prozess, Produkt) und Bereitschaft zu verstehen und Materialsätze zu erstellen, die das gleiche Ergebnis auf verschiedenen Ebenen anpassen.
- Fähigkeit, mehrschichtige Aufgaben und Gerüste mit Unterstützung durch künstliche Intelligenz für Schüler mit Unterstützungsbedarf, fortgeschrittene Niveaus und Schüler, die Sprachunterstützung benötigen, zu entwerfen.
- Wir verstehen das Risiko, dass künstliche Intelligenz den Schüler zu einem Etikett und einer Voreingenommenheit herabwürdigt, und erkennen, dass Differenzierung mit der Anerkennung des Schülers durch den Lehrer einhergehen sollte
In einem Klassenzimmer sind keine zwei Schüler gleich. Manche Leute verstehen das Thema schon beim ersten Mal, wenn es erklärt wird, andere wollen drei weitere Beispiele; Während einige nach einer fortgeschrittenen Frage dürsten, bleiben andere beim Grundkonzept hängen; Manche lernen gerade Türkisch, manche lesen mit Legasthenie. Differenzierter Unterricht ist ein Lehransatz, der es ermöglicht, auf unterschiedliche Weise das gleiche Ergebnis zu erzielen. Die Differenzierung erfolgt in drei Dimensionen: Inhalt (was wird gelernt/mit welchem Schwierigkeitsgrad), Prozess (wie wird gelernt/mit welcher Aktivität), Produkt (wie der Schüler zeigt, was er gelernt hat). KI macht Differenzierung praktisch möglich, indem sie das gleiche Ergebnis schnell an mehrere Ebenen anpasst. Aber die wichtigste Warnung in dieser Einheit: KI kann den Schüler auf ein Etikett reduzieren; Differenzierung wird zur Ungerechtigkeit, wenn sie nicht mit der Anerkennung des Schülers durch den Lehrer einhergeht.
Bereitschaft, Interesse und Lernprofil
Bereitschaft ist der Grad an Vorwissen und Fähigkeiten, den der Schüler für dieses Lernergebnis hat – es ist nicht „schlau/nicht schlau“, es ist der Stand, in dem er sich in diesem Moment befindet, und das ändert sich. Die Differenzierung basiert auf drei Dingen: Bereitschaft (einfach/mittel/fortgeschritten), Interesse (die Neugier des Schülers wecken) und Lernprofil (visuelle, auditive, praktische Präferenzen – betrachten Sie diese als flexible Präferenzen, nicht als starre Muster).
Beim Gerüstbau werden temporäre Stützen für den Schüler mit Schwierigkeiten aufgestellt: Hinweiskarte, Schritt-für-Schritt-Beispiel, Wortliste, unvollständige Lösung. Die Stütze wird entfernt, wenn der Schüler Fortschritte macht – ähnlich wie das Gerüst entfernt wird, wenn das Gebäude fertig ist. KI erstellt problemlos gegerüstete und nicht gegerüstete Versionen derselben Aufgabe.
Achtung: Differenzierung bedeutet nicht, „dem schwachen Schüler leichte Arbeit und dem guten Schüler schwierige Arbeit zu geben“. Jeder erzielt den gleichen Gewinn; Der sich ändernde Weg ist der Grad der Unterstützung und der Schwierigkeitsgrad. Es geht nicht um den Ausgleich, sondern darum, alle voranzubringen.
Schritt für Schritt: Mehrschichtiges Aufgabendesign mit KI
- Beginnen Sie mit einem einzigen Gewinn. Die Differenzierung erfolgt um den gleichen Gewinn.
- Definieren Sie drei Ebenen. Fordern Sie Basisversionen (mit Gerüst), mittlere Versionen (Standard) und erweiterte Versionen (Vertiefung) an.
- Separater Inhalt/Prozess/Produkt. Geben Sie an, nach welcher Dimension Sie differenzieren möchten (z. B. gleicher Inhalt, unterschiedliche Produktoption).
- Bastelgerüste. Tipps, Beispiele und Vokabelunterstützung für Schüler mit Schwierigkeiten; Offene Erweiterung für fortgeschrittene Lernende.
- Sprachunterstützung hinzufügen. Eine visuelle Kurzsatzversion für Schüler, deren Türkischkenntnisse sich weiterentwickeln.
- Etikettenkontrolle. Formt das Ergebnis einen Schüler? Prüfen Sie, ob es flexibel und vorübergehend ist.
- Integrieren Sie das Wissen der Studierenden. SIE entscheiden anhand Ihrer eigenen Beobachtung, wer sich in welcher Ebene befindet.
drei Mini-Koffer
Fall 1 – Dreifaches Lesen. Das Leseniveau im Klassenzimmer eines Klassenlehrers war sehr unterschiedlich. Er gab der KI einen Informationstext und bat um drei Versionen: Scaffolded (kurzer Satz + Bild + Wortbox), Standard, Advanced (zusätzliche kritische Frage). Jeder versuchte, in den gleichen 40 Minuten das gleiche Ziel zu erreichen; Die Vorbereitungszeit wurde mit KI auf 20 Minuten verkürzt. Die Lehrerin entschied anhand der ihr bekannten Schüler, wer welche Version erhalten würde.
Fall 2 – Mathematik mit Gerüst. Für 5 Schüler, die Schwierigkeiten hatten, das Problem zu lösen, bat ein Lehrer die KI um eine „Schritt-für-Schritt-Hinweisversion desselben Problems“: eine kleine Anleitung bei jedem Schritt, das erste Schrittbeispiel gelöst. Für Fortgeschrittene erklärte er das gleiche Problem mit „mehr als eine Lösung finden“. Zwei Wochen später wechselten vier Mitglieder der kämpfenden Gruppe zur ahnungslosen Version – sie dienten als Gerüst und wurden abgebaut.
Fall 3 – Rückkehr aus der Etikettenfalle. Ein Lehrer beschrieb eine Gruppe von Schülern gegenüber AI als „erfolglose Schüler“ und bat um Materialien. Die KI bot dieser Gruppe ständig die einfachsten, monotonen Aufgaben an und versetzte die Schüler damit implizit in die Lage, „das geht nicht“. Der Lehrer bemerkte dies und änderte die Eingabeaufforderung in „Gerüstaufgaben, die voranschreiten, für Schüler, die sich in diesem Ergebnis noch auf einem grundlegenden Niveau befinden.“ Als sich die Sprache änderte, eskalierten auch die Vorschläge. Das Label dämpfte die Erwartungen.
Kopierbare Vorlagen
1) Dreischichtiger Aufgabensatz:
Ihre Rolle: [Fach-]Lehrer. Gewinn: „[Gewinn]“, [X. Klasse].Erstellen Sie drei Ebenen von Aufgaben für dieses EINE Ergebnis: (1) einfach: Schritt-Cued, Gerüst; (2) Mittelstufe: Standard; (3) fortgeschritten: offen, vertiefend. Lassen Sie alle drei zum GLEICHEN Ergebnis kommen. Kennzeichnen Sie keine Schüler; Definieren Sie die Ebenen vorübergehend als „diejenigen, die sich derzeit auf dieser Ebene befinden“.
2) Gerüstherstellung (Gerüstbau):
Stellen Sie einem Schüler, der Schwierigkeiten mit dem Thema hat, die folgende Aufgabe: Lösen Sie den ersten Schritt als Beispiel, fügen Sie zu jedem Schritt einen kurzen Hinweis hinzu und geben Sie die erforderlichen Schlüsselwörter in ein Feld ein. Verringern Sie NICHT den Schwierigkeitsgrad der Mission, sondern erhöhen Sie einfach den Boost. Aufgabe: [einfügen]
3) Version mit Sprachunterstützung:
Passen Sie das folgende Material für einen Schüler an, dessen Türkisch sich verbessert: kurze Sätze, häufig verwendete Wörter, einen visuellen Vorschlag und wenn möglich ein Beispiel für jeden Schritt. Behalten Sie den Inhalt und den Kontext bei, machen Sie einfach die Sprache zugänglich. Material: [Paste]
4) Erweiterung für Fortgeschrittene:
Schlagen Sie für Studierende, die sich schon früh mit dem Thema „[Gewinn]“ auskennen, drei offene Aufgaben vor, die dasselbe Thema vertiefen: praktische Anwendung, Vergleich/Analyse und eine kleine Produktionsaufgabe. Lassen Sie es Aufgaben geben, die das Denken herausfordern, und keine zusätzliche „geschäftige Arbeit“.
Schwache Eingabeaufforderung / Starke Eingabeaufforderung
Schwache Eingabeaufforderung:
Schreiben Sie einfache Fragen für schwache Schüler.
Etikettierung, Senkung der Erwartungen und Distanzierung von der Leistung; „einfach“ ist vage, es erzielt nicht den gleichen Nutzen.
Kraftvolle Aufforderung:
Ihre Rolle: Mathematiklehrer. Ziel: „Der Schüler multipliziert zweistellige Zahlen.“ Erstellen Sie in dieser Leistung für Schüler, die sich derzeit auf der Grundstufe befinden, 4 Probleme mit Gerüsten, deren erster Schritt beispielhaft gelöst wird und zu jedem Schritt Hinweise enthält. Verringern Sie den Schwierigkeitsgrad. Unterstützung erhöhen. Lassen Sie sie den gleichen Gewinn erzielen.
Größe
Was ändert sich?
Musteranfrage an AI
Vorsicht vor Risiken
Inhalt
Schwierigkeitsgrad, Leseniveau
„Drei Stufen der Veröffentlichung“
den Ertrag nicht zu schmälern
Prozess
Veranstaltungstyp, Gerüstbau
„Angezeigte Version erstellen“
Unabhängigkeit wiederherstellen
Produkt
Anzeigeformat
„Poster/mündliche/schriftliche Option“
Halten Sie das Maß konstant
Sprache
Zugänglichkeit
„Kurzer Satz + Bild“
Den Inhalt nicht verdünnen
Häufige Fehler
- Beschriften Sie den Schüler. Muster wie „schlecht/faul/überlegen“ verzerren sowohl die KI-Leistung als auch die Erwartungen; Das Level ist temporär und spezifisch für den Erfolg.
- Den Gewinn verringern. Denken, dass Differenzierung „ein einfacher Job“ ist; Jeder soll das gleiche Ziel erreichen.
- Bauen Sie das Gerüst niemals ab. Ständige Andeutungen hemmen die Unabhängigkeit; Die Stütze wird nach und nach entfernt.
- Ändern des Lernstils hin zu einem starren Muster. Sagen Sie „Dieses Kind ist visuell“ und beschränken Sie es auf nur eine Möglichkeit; Vorlieben sind flexibel.
- Die Definition des Schülers wird der KI überlassen. Der Lehrer entscheidet, wer wo ist; KI kennt den Schüler nicht.
Tipp: Formulieren Sie die Differenzierung so: „Produzieren Sie drei Versionen, ich verteile sie.“ Lassen Sie die KI das Material replizieren; Sie als Einziger, der die Version kennt, entscheiden, welche Version an welchen Studierenden geht.
Zusammenfassend
Differenzierung bedeutet, das gleiche Ergebnis auf unterschiedliche Weise in den Dimensionen Inhalt, Prozess und Produkt zu erreichen. KI reduziert die Produktion von drei Ebenen von Aufgaben, Gerüstversionen und Sprachunterstützung von einer einzigen Erfassung auf Minuten; Dadurch wird eine Differenzierung praktisch möglich. Allerdings kann KI den Schüler auf ein Etikett reduzieren und die Erwartungen senken. Definieren Sie die Ebenen temporär und leistungsspezifisch, senken Sie niemals die Leistung und entscheiden Sie durch eigene Beobachtung, welcher Schüler sich wo befindet.
Anwendungsaufgabe
Wählen Sie einen Erfolg aus und fragen Sie AI nach einfachen, mittleren und fortgeschrittenen Versionen mit der Vorlage „Dreistufiger Aufgabensatz“. Überprüfen Sie die Ausgabe aus zwei Perspektiven: (1) Erzielen alle drei Versionen den gleichen Gewinn, (2) versetzt eine Version eine Gruppe implizit in eine „Kann nicht“-Position. Verbinden Sie dann die Basisversion mit einem Plan zur schrittweisen Entfernung der Hinweise und schreiben Sie ihn in 3 Sätzen auf.
Checkliste
- [ ] Erzielen alle drei Schichten den gleichen Gewinn?
- [ ] Habe ich die Schüler als „aktuell auf diesem Niveau“ beschrieben, anstatt sie zu etikettieren?
- [ ] Habe ich einen Plan erstellt, um das Gerüst schrittweise zu entfernen?
- [ ] Habe ich den Inhalt zugänglich gemacht, ohne ihn in der Sprachunterstützungsversion zu verwässern?
- [ ] Habe ich aufgrund meiner eigenen Beobachtung entschieden, welche Version an welchen Schüler gehen würde?