zisky:
- Schopnost plánovat odlišení a přizpůsobení výsledku pro studenty na různých úrovních v inkluzivní třídě s umělou inteligencí
- Schopnost vytvářet návrhy učení podporovaného vrstevníky, společné aktivity a návrhy ubytování ve třídě
- Schopnost chápat, že adaptace jsou společnou odpovědností třídního učitele a speciálního učitele a že je třeba se vyhnout označování.
Většina studentů se speciálními potřebami se dnes vzdělává spíše ve třídách všeobecného vzdělávání se svými vrstevníky než v oddělených třídách. Říká se tomu inkluze: student získává vzdělání ve stejném prostředí jako jeho vrstevníci, s potřebnou podporou a adaptacemi. Toto prostředí je pro dítě velkou příležitostí i výzvou; protože ve stejné třídě jsou studenti na velmi odlišných úrovních. Společnou povinností třídního učitele a speciálního pedagoga je prezentovat stejný výsledek způsobem, který je přístupný všem. V této jednotce uvidíme, jak používat umělou inteligenci k plánování diferenciace, ubytování a učení podporovaného vrstevníky v inkluzivní třídě. Omezení od začátku: úpravy jsou společnou odpovědností třídního učitele a speciálního učitele a měly by být provedeny bez označení žáka.
Co je diferenciace a co mění?
Diferenciace znamená zpřístupnění stejného výsledku různým studentům různými způsoby. Učitel může rozlišovat čtyři věci:
- Obsah: Co se naučili (stejné téma, jiná hloubka nebo rozsah).
- Proces: Jak se to učí (vizuální, praktické, verbální; individuální nebo skupinové).
- Produkt: Jak student předvádí, co se naučil (písemná, ústní, kresba, projekt).
- Prostředí: Kde a v jakém pořadí se učí (uspořádání, podnět, trvání).
K dispozici je také ubytování ve třídě: usnadnění přístupu bez změny výsledku. Sezení vpředu, další čas, možnost ústní zkoušky, velké písmo a povolení k přestávce jsou toho příkladem. Diferenciace rozšiřuje „co/jak“; editace otevře "přístup". V obou případech AI rychle produkuje nápady a návrhy.
Tip: Zlaté pravidlo ve fúzi: co nejméně rozdělující úpravy. Namísto řešení typu „jiné lavice, různé knihy, vždy pracovat sám“, která oddělují dítě od jeho vrstevníků, volte uspořádání, které funguje pro celou třídu, ale je zvláště dobré pro toto dítě.
Níže uvedená tabulka ukazuje, jak lze jednotlivé výsledky odlišit v inkluzivní třídě:
položka
třída celkově
Přizpůsobeno (stejný zisk)
Obsah
10 problematických textů
Stejné téma, 4 problémy, vizuálně podporováno
Proces
Individuální řešení
Řešení s peer partnerem, karta krok
Produkt
písemná odpověď
Možnost slovního vysvětlení nebo označení
prostředí
standardní rozložení
Nízkostimulační koutek v blízkosti učitele
Hodnocení
stejný test
Čas navíc + zjednodušení otázky
vrstevnická podpora
Jedním z nejúčinnějších nástrojů pro inkluzi je peer-assisted learning: když se student spojí s vrstevníkem a spolupracuje. To nejen pomáhá studentovi, který potřebuje podporu, ale také vytváří sociální pouto a posiluje učení vrstevníků. Pokud ale podpora vrstevníků zůstane neplánovaná, může se změnit v „jedno dítě dělá domácí úkoly pro druhé“. Umělá inteligence vytváří dobré obrysy pro činnosti vzájemného párování, přidělování rolí a pokyny k úkolům pro spolupráci; učitel je přizpůsobuje dynamice třídy.
tři mini pouzdra
Případ 1 — Jediný zisk, více úrovní. Třídní učitel se chystal vyučovat téma „zlomky“, ale ve třídě byli tři studenti na základní úrovni a jeden byl žák hlavního proudu. Společně se speciálním pedagogem rozdělili stejné učení z umělé inteligence do tří úrovní činnosti: počínaje modelem konkrétní frakce, středně pokročilý s polokonkrétním vizuálem a pokročilý se symbolickým zpracováním. Student mainstreamingu studoval stejný předmět s konkrétním modelem a zůstal součástí třídy, aniž by byl oddělen. Společná příprava zajistila, že se jedna lekce dostala na všechny.
Případ 2 – Plán vzájemné podpory. Učitel chtěl aktivitu vrstevnické podpory na podporu sociální interakce. Od AI obdržel nástin společné čtenářské aktivity s jasnými rolemi (jeden „čtenář“, jeden „značkovač“). Učitel udělal párování podle třídy dynamické a střídal role tak, aby nedocházelo k jednosměrné pomoci. Vyhrál cílový žák i jeho vrstevník; sociální pouto posíleno.
Případ 3 – Chyba v označení. Učitel nastaví pro svého inkluzivního žáka rutinu, jako je „jiný stůl, jiný barevný pracovní list, vždy s asistentem“. Myslel to dobře, ale viditelně oddělil chlapce od třídy; jeho vrstevníci ho označili za „jiného“ a ostrakizovali ho. Správným způsobem bylo, aby adaptace byla co nejméně nápadná, s opatřeními, která by byla přínosem pro celou třídu. Chyba: instalace řešení analýzy a vodoznaků jménem podpory.
Případ 4 — Společný plán dvou učitelů. Třídní učitel nevěděl, co má pro svého běžného žáka udělat, a tak veškerou odpovědnost přenechal speciálnímu učiteli; Většina žáků byla ve výuce „nečinná“. Dva učitelé požádali umělou inteligenci, aby navrhla týdenní plán spolupráce: kdo připraví co pro který výsledek, jaké uspořádání bude uplatňováno ve třídě, kdo bude sbírat data. Jakmile bylo sdílení rolí jasné, student studoval s plánovanou podporou v každé lekci a „nečinnost“ byla odstraněna. Poučení: inkluze není zátěží jediného učitele; Dítě vyhrává, když je spolupráce napsaná a jasná. Umělá inteligence je praktický nástroj, jak toto sdílení vložit do konkrétního obrazu.
Slabá výzva / Silná výzva
Slabá výzva:
Usnadněte tuto lekci běžnému studentovi.
Tento rychlý výsledek nespecifikuje kontext třídy a co znamená „facilitace“; Může se objevit výstup analyzátoru nebo zkreslení zisku.
Výkonná výzva:
Vaše role: asistent třídního učitele a speciální pedagog. Úspěch: [např. "přečte jednoduchý text a zodpoví 3 otázky"].Třída: smíšená úroveň; student (anonymní) se rozptýlí dlouhým textem na úrovni před čtením.Úkol: 1) 3úrovňový plán DIFERENCIACE (obsah/proces/produkt) k dosažení stejného výsledku.2) Navrhněte 3 PŘEDPISY ve třídě, které nediskriminují, ale jsou užitečné pro celou třídu.3) Navrhněte jasné řešení role/Podpora PEER.Podpora:; Zvolte co nejméně diskriminační cestu. Poznámka: Adaptace budou dokončeny společným rozhodnutím dvou učitelů.
V této žádosti jsou jasné výsledky, kontext ve třídě, typy výstupů a zákaz „označování“. Výstupem je návrh, který upraví dva učitelé.
Další šablona: poznámka ke spolupráci
Mezi třídním učitelem a speciálním pedagogem je vytvořena krátká šablona SPOLUPRÁCE: - Společný úspěch tohoto týdne - Kdo co připraví (materiál/adaptace/hodnocení) - Zajištění ve třídě (neoddělené) - Data, která mají být sledována a kdo je bude sbírat - Datum příští schůzky
Tip: Nastavení diferenciace od nuly každá lekce je únavná. Vytvářejte „tříúrovňové hotové kostry“ z umělé inteligence pro typy akvizic, které často zpracováváte (čtení s porozuměním, zpracování, párování) a shromažďujte knihovnu. Když se objeví nové téma, výběr vhodné kostry a změna obsahu je mnohem rychlejší než přepisování celé věci. To snižuje zátěž jak pro vás, tak pro třídního učitele; Nezapomeňte ale vzájemným rozhodnutím přehodnotit vhodnost každé kostry pro tu třídu a to dítě.
Časté chyby
- Adaptace analyzátoru. Různé tabulky/knihy/samotná práce označují dítě; Vyberte cestu s nejmenším analyzátorem.
- Zkazit zisk. Úplná změna výsledku ve jménu „usnadnění“ odpojí dítě od cíle třídy.
- Svádět to na jediného učitele. Adaptace je společnou odpovědností obou učitelů; Jeden nepřipravuje a druhý nerealizuje.
- Ponechání vzájemné podpory neplánované. Pokud role nejsou jasné, pomoc se stává jednosměrným „děláním domácích úkolů“.
- Stigmatizující jazyk. Označení dítěte před svými vrstevníky jako „jiné/zvláštní“ vede k vyloučení.
- Stačí přemýšlet o cílovém studentovi. Dobrá organizace často prospívá celé třídě; Ber to jako příležitost.
V souhrnu
Inkluze znamená, že studenti se speciálními potřebami se vzdělávají společně se svými vrstevníky s odpovídající podporou. Jeho úspěch závisí na diferenciaci (obsah/proces/produkt/prostředí) a na neoddělujícím uspořádání tříd, které zpřístupňuje stejný výsledek všem. Pokud je podpora vrstevníků dobře naplánována, je přínosem jak pro cílového studenta, tak pro jeho vrstevníka. AI rychle vytváří návrhy těchto plánů; Adaptace jsou ale společným rozhodnutím třídního učitele a speciálního učitele a vždy by měli zvolit tu nejméně diskriminační, neoznačující cestu. Inkluze nemůže padnout na jednoho učitele; Když je sdílení rolí napsané a jasné, dítě pracuje s plánovanou podporou v každé lekci a integrita třídy je zachována.
Aplikační úkol
Vyberte si výsledek v kurzu s inkluzivními studenty. Pomocí výzvy „Power prompt“ v této jednotce požádejte AI® o tři úrovně odlišení, nediferencující úpravy a aktivitu vzájemné podpory. Zkontrolujte výstup, zda (1) zachovává výsledek, (2) diskriminuje/označuje, (3) rozděluje odpovědnost mezi dva učitele a přizpůsobte alespoň jeden bod třídnímu učiteli.
kontrolní seznam
- [ ] Stejný zisk jsem rozlišil alespoň na dvě nebo tři úrovně.
- [ ] Úpravy se neoddělují, pokud možno funguje pro celou třídu.
- [ ] Role ve vzájemné podpoře jsou jasné a rotují.
- [ ] Adaptace je společným rozhodnutím dvou učitelů.
- [ ] Žádné označování/stigmatizující jazyk nebo pořadí.
- [ ] Přírůstky byly zachovány, dítě se neodtrhlo od cíle třídy.