Печалби:
- Разберете принципите на универсалния дизайн (UDL) и подобрете материала с изкуствен интелект по отношение на четимост, алтернативен текст и мулти-презентация.
- Възможност за създаване на достъпни версии (голям шрифт, обикновен език, текст със субтитри) за разлики в зрението, слуха, четенето или вниманието
- Способност да се разбере, че крайната отговорност за одита на достъпността е на експерта и че трябва да се тества според реалните потребителски нужди.
Без значение колко добре е подготвен един материал, той е безполезен, ако ученикът няма достъп до него. Малък шрифт, плътен текст, нисък контраст, инструкция, базирана само на слуха, дейност, базирана само на зрението; Всеки от тях изгражда невидима стена за ученик. Достъпността означава, че съдържанието може да се възприема и използва от всеки с различни нужди. В тази част ще обсъдим подхода за проектиране на материала за всички от самото начало, тоест принципа на универсалния дизайн (UDL), а не „поправка, добавена по-късно“. AI е мощна помощ за осигуряване на достъп до съдържанието; Но окончателният одит и тестването на реални потребители зависи от експерта.
Три принципа на UDL
Универсалният дизайн предлага проектиране на съдържание по различни начини от самото начало, а не за единичен „среден студент“. Има три основни принципа:
- Мултипредставяне (повече от един начин на възприемане): Представяне на една и съща информация в различни формати като текст, визуални и аудио. Един ученик разбира чрез четене, друг чрез слушане, а трети чрез визуално.
- Множество изрази (повече от един начин на изразяване): Позволява на ученика да демонстрира какво е научил по различни начини: писане, говорене, посочване, рисуване.
- Многократно ангажиране (повече от един мотивационен път): Подкрепа на интереса и мотивацията по различни начини: предлагане на избор, свързване с интереса, правене на целта видима.
Тези принципи не са чужди на специалното образование; Това всъщност е обща рамка на добри специални образователни практики. AI бързо генерира вариации на съдържанието въз основа на всяка политика.
Съвет: Вместо „направете този материал достъпен“, поискайте конкретно: „размер на шрифта поне 14, къси редове, висок контраст, алтернативен текст за всяко изображение, дайте инструкциите както писмено, така и елемент по елемент.“ Конкретното ограничение дава осъществим резултат.
Конкретни адаптации за достъпност
Някои основни понятия:
- Алтернативен текст (алтернативен текст): кратък текст, обясняващ какво казва дадено изображение. За ученик със зрителни увреждания екранният четец го чете на глас; Дори ако изображението не е заредено, текстът се появява.
- Екранен четец: Софтуер, който чете текст на екрана на глас. Работи добре, ако структурата на заглавието на съдържанието е правилна и изображенията имат алтернативен текст.
- Контраст и размер на шрифта: От решаващо значение за разликите в зрението и вниманието е разликата в цвета между текста и фона да е голяма и размерът на шрифта да е достатъчно голям.
- Надписи/транскрипция: Писменият еквивалент на видео или аудио съдържание за ученика с разлика в слуха.
- Опростен език и структура: кратки изречения, точки, много място; основа на достъпност за четене и внимание.
Таблицата по-долу показва адаптирането и ролята на AI:
нужда
Адаптиране на достъпността
Роля на AI
разлика във зрението
Голям шрифт, висок контраст, алтернативен текст
Очертание на подтекст и структура
разлика в слуха
Субтитри, преписи, визуални инструкции
Стенограма/проект на резюме
затруднение при четене
Ясен език, кратки изречения, аудио бележка за изданието
Опростяване, стъпаловидно
разлика във вниманието
Ниска стимулация, ясна структура, стъпка по стъпка
преструктуриране
двигателни затруднения
Голяма целева област, по-малко писане, по избор
Предложение за алтернативен формат на отговора
три мини калъфа
Случай 1 — Алтернативен текст. Учител подготвяше дигитален работен лист за ученик със зрителни увреждания; Писането на алтернативен текст за всяко от 12-те изображения ще отнеме много време. Той описа изображенията анонимно и поиска от AI кратки, функционални подтекстове. AI създаде 12 чернови на подтекста; учителят коригира две от тях (едната беше ненужно дълга, едната даде грешен детайл). Времето беше значително намалено и екранният четец прочете съдържанието правилно.
Случай 2—Множествено представяне. Научен резултат съществуваше само като текст. Учителят поиска от AI едно и също съдържание по три начина: кратък текст, анотация стъпка по стъпка на визуална диаграма и опростен препис за гласово разказване. Различните ученици в класа постигнаха един и същ резултат по различни начини: един четеше, един следваше диаграмата, един слушаше. Една победа, множество врати.
Случай 3 — Грешка в достъпността на повърхността. Една учителка сподели, че е „направила достъпен“ материал, но само е променила цвета на фона; размерът на шрифта все още беше малък, нямаше алтернативен текст в изображенията, инструкциите бяха в един формат. При тестване с истински ученик съдържанието все още се оказа недостъпно. Правилният начин беше да се обърне внимание на достъпността, като се тества въз основа на нуждите и с реални потребители, без да се свежда до една промяна. Грешка: бъркайки достъпността с козметично докосване.
Случай 4 — Опростяване за внимание. Един работен лист беше пълен с цветни рамки, много визуални елементи и претъпкано оформление; Студент с разстройство с дефицит на вниманието не можа да разбере кой въпрос да разгледа. Учителят помоли изкуствения интелект да пренареди същото съдържание с принципа „една задача на страница, малко стимули, много място, ясно номерирани стъпки“. В новата версия всеки въпрос беше на отделна страница, в проста рамка. Детето за първи път завърши самостоятелно листа. Достъпността тук не беше за добавяне на нещо, а за премахване на ненужния стимул. Понякога най-мощната адаптация е да изчистите страницата; AI е бърза помощ в този бизнес „опростете, за да направите достъпен“.
Слаба подкана / Силна подкана
Слаба подкана:
Направете този материал достъпен за ученици с увреждания.
Не е ясно коя нужда и коя адаптация е това искане; "disabled" предполага еднообразие. Резултатът е общ и повърхностен.
Мощна подкана:
Вашата роля: помощник на учителя, който подготвя достъпен материал. Съдържание: [резултат и текст]. Цел: Достъпна версия в съответствие с принципите на UDL. Задача: 1) Версия на обикновен език (кратко изречение, указание за точка по точка). 2) Проект на АЛТЕРНАТИВЕН ТЕКСТ за всяко изображение (кратък, функционален). 3) Опростен препис за аудиоразказ. 4) Предложение за формат за контраст/размер на шрифта/разстояние. Правило: Намаляване на достъпността до една промяна; мислете въз основа на нуждите. Забележка: Окончателната проверка и тестването на реални потребители ще бъдат извършени от експерт.
Тази подкана съдържа UDL рамката, конкретни резултати и напомняне за „тестване на реални потребители“. Резултатът е работещ контур.
Допълнителен шаблон: контролен списък за достъпност
Създайте списък за ПРОВЕРКА НА ДОСТЪПНОСТТА за този материал: - Шрифтът/контрастът подходящ ли е? - Всяко изображение има ли алтернативен текст? - Инструкцията в повече от една форма ли е (писмена + визуална/устна)? - Езикът прост ли е, изречението кратко ли е? - Има ли повече от един начин за отговор? - Има ли ненужен стимул/натрупване? Оставете място, за да маркирате "да/не/да се адаптира" за всеки елемент.
Често срещани грешки
- Добавяне на достъпност по-късно. Проектирането от нулата (UDL) е както по-лесно, така и по-ефективно от поправянето му по-късно.
- Намаляването му до една промяна. Просто променя цвета или размера на шрифта и си мисли, че е достъпно.
- Изпускане или писане на лош подтекст. Алтернативният текст, който не обяснява визуалното съдържание или е ненужно дълъг, е безполезен.
- Разчитайки на един начин на възприятие. Само слуховото или само визуалното обучение изключва някои ученици.
- Не се тества с реални потребители. Достъпността не може да бъде проверена, без да се тества с целевия ученик.
- Мислейки еднакво като "инвалиди". Нуждите са индивидуални; Извършва се адаптация според нуждите.
В обобщение
Достъпността гарантира, че добрият материал действително достига до ученика. Универсалният дизайн (UDL) предлага да се проектира съдържание от самото начало с множество презентации, множество изрази и многократно участие. Конкретни адаптации като алтернативен текст, висок контраст, обикновен език, субтитри и множество инструкции вдъхват живот на тези принципи. AI бързо изготвя достъпни версии; Но отговорност на експерта е да не намалява достъпността до една промяна, да мисли въз основа на нуждите и да я тества с реални потребители. Често най-мощната адаптация не е да добавите нищо, а да опростите страницата, като премахнете ненужния стимул; а добрият универсален дизайн е от полза за всички в класната стая, а не само за един ученик.
Задача за приложение
Изберете свой материал и помолете AI за достъпна версия, базирана на UDL (обикновен език, подтекст, текст на аудиоразказ, предложение за формат) с „Мощна подкана“ в този модул. След това следвайте „контролния списък за достъпност“ и, ако е възможно, го тествайте с ученик (или ролева игра с колега) и подобрете поне една точка.
контролен списък
- [ ] Представих съдържанието чрез поне две възприятия (текст + визуално/аудио).
- [ ] Всяко изображение има функционален алтернативен текст.
- [ ] Размерът на шрифта, контрастът и разстоянието са достатъчни.
- [ ] Езикът е прост, инструкцията е в множество форми.
- [ ] Предложих повече от един начин за отговор.
- [ ] Оставих достъпността за действително потребителско/експертно тестване.