Оценка на поведението и план за подкрепа на положителното поведение — Изкуствен интелект в специалното образование

Печалби:

Способност за разбиране на логиката на записване на ABC (Antecedent-Behavior-Consequence) и функционална оценка и използване на изкуствен интелект за обобщаване на данните от наблюденията.
Способност за създаване на положителна и обучаема поведенческа цел и превантивни стратегии, които са алтернатива на нежеланото поведение
Планът за поведение се основава на функционална оценка, експертен надзор и етични принципи; Разбиране, че не трябва да бъде ориентирано към наказание

Когато дете крещи в час, удря по масата, отказва да работи или удари приятел, това са най-трудните моменти за учителя. Лесният рефлекс е да се опитате да потиснете поведението: предупредете, накажете, извадете го. Съвременното специално образование обаче започва от съвсем друго място: всяко поведение има функция. Ако детето крещи, то може да се опитва да получи нещо, да избяга от нещо, да привлече внимание или да задоволи сетивна нужда. Не можете да промените поведението, без да го разберете. Името на този подход е Подкрепа за положително поведение (ODD / PBS): разбиране на функцията на поведението и замяна на нежеланото поведение с положително и обучимо поведение, което служи на същата функция. Основава се на обучение, а не на наказание.

В тази част ще видим как да използваме AI, за да обобщим данните от наблюдението на поведението, да предложим възможни функции и да изготвим схема на план за поддръжка. Граница от самото начало: поведенческият план се основава на функционална оценка, експертен надзор и етични принципи; Не може да бъде ориентирано към наказание и предложението на AI не може да бъде приложено без експертно одобрение.

ABC запис и функционална оценка

Основният инструмент за разбиране на поведението е ABC записът. Тези три букви представляват:

A — Антецедент: Какво се случи непосредствено преди поведението? (Беше дадена трудна задача, почивката приключи, шумът се увеличи.)
B — Поведение: Какво точно се случи? По наблюдаем, измерим начин. („Той хвърли химикала на земята и крещеше 30 секунди.“)
C — Последствие: Какво се е случило веднага след поведението? (Задачата беше премахната, учителят дойде при него и той беше премахнат от класната стая.)

Когато тези записи се натрупат, се появява модел: в какви ситуации се случва поведението и какво се получава след това? Функцията на поведението се чете от тук. Функционалната оценка (FBA) е процес на систематично изследване на този модел и разбиране на причината за поведението. AI е полезен при обобщаване на натрупаните ABC записи и предлагане на възможни функционални хипотези; но окончателното тълкуване на функцията и план принадлежат на експерта.

Внимание: Не приемайте, че поведението е „злонамерено“. „Той го прави, за да ме дразни“ не е функция. Функцията обикновено е придобиване, избягване, интерес или сензорна нужда. Правилната функция носи правилния план.

Следващата таблица показва примерни стратегии по функции:

Възможна функция

примерен случай

Алтернативно положително поведение

Превантивна регулация

бягство от служба

Не викайте по време на трудна задача

Карта "Искам почивка".

Каскадиране на задачата, предлагане на опции

набира сцепление

Не удряй, когато си сам

Вдигнете ръка и поискайте внимание

Предоставяне на планирано положително внимание

Получаване на обект/дейност

Не плачи за играчки

Фразата "искам + избор"

Визуална опашка/таймер

сензорна потребност

треперене, вдигане на шум

Подходящ сензорен инструмент

План за сензорна почивка

три мини калъфа

Случай 1 — Извличане на модел. Учител записва поведението на ученик при чукане по бюрото като ABC в продължение на три седмици (23 записа). Той даде анонимно записите на AI и поиска резюме и модел. AI обобщава, че поведението е започнало „когато е възложена задачата за писане“ и след това „задачата е била отложена“ в 18 от 23-те записа; възможна функция: бягство от дежурство. Учителят потвърди това чрез наблюдение и изгради плана според функцията за бягство (карта за прекъсване + поставяне на задача в скоби). Резултатът: честотата на удари намалява наполовина за четири седмици.

Случай 2 — Алтернативно поведение. Едно момче натискаше приятелите си, за да привлече внимание. Учителят поиска от AI алтернативно поведение, което служи на същата функция (интерес), но е положително, и стъпките, за да го научи. AI предложи план „да го потупа по рамото и да каже името му“ и да подсили това; учителят го адаптира към нивото на детето и добави планирано положително внимание. Бутащото поведение беше заменено от приемливо изискване за внимание. Принцип: преди да елиминирате поведението, определете с какво да го замените.

Случай 3 — Капан за наказание. Учител попита AI "как да спре това поведение" и беше посрещнат с предложение, фокусирано върху наказанието, като "забранете му почивка всеки път, когато го направи." Ако направи това, ще отнеме почивката и движението, от което детето вече се нуждае; поведението вероятно ще се увеличи. Учителят забеляза това и промени подканата на „разберете функцията, предложете план, базиран на преподаване, а не на наказание“. Грешка: логика на наказание, която има за цел да потисне поведението, игнорирайки функцията.

Случай 4 — Силата на превантивното регулиране. Поведението на ученика се повишава най-много по време на преходни моменти (от занимание на занимание, от класна стая към градина). Когато учителят накара изкуствения интелект да обобщи ABC данните, той видя, че по-голямата част от поведението се случва при „внезапни преходи без предупреждение“. Решението не беше да се накаже поведението, а да се организира средата: визуално обратно броене преди прехода, карта „преди-след“ и двуминутно предупреждение. С тези превантивни разпоредби кризите на прехода намаляха значително; Достатъчно беше да премахнете спусъка, без изобщо да се „намесвате“ в поведението. Урок: най-добрият поведенчески план често започва в околната среда, преди поведението да се появи.

Слаба подкана / Силна подкана

Слаба подкана:

Това дете непрекъснато крещи в клас, как да го спра?

Тази функция за подкана не пита, тя натиска логиката на наказанието със "стоп", не съдържа данни. Резултатът е повърхностен и рискован.

Мощна подкана:

Вашата роля: асистент на учител по специално образование. Подход: Подкрепа за положително поведение. По-долу има анонимни ABC записи (предшестващо поведение-последствие, 3 седмици). Задача: 1) Обобщете записите и предложете възможни хипотези за ФУНКЦИЯ (с доказателства). 2) Предложете АЛТЕРНАТИВНО положително поведение, подходящо за функцията, отговарящо на същата нужда. 3) Очертайте превантивни разпоредби + стъпки за обучение на поведението. Правила: Не препоръчвайте наказания/забрани. Не очерняйте намеренията на детето. Да приемем, че това е чернова и ще бъде финализирана с функционална оценка и експертно одобрение [анонимни ABC записи]

В това искане подходът, данните, изходната структура и забраната за наказания са ясни. Резултатът е солидна схема, която трябва да бъде адаптирана с експерта.

Допълнителен шаблон: график за запис на ABC

Начертайте ПЛАН ЗА ПОДКРЕПА НА ПОВЕДЕНИЕТО за резюмето, което имам: - Целево поведение (да бъде намалено) и алтернативно поведение (да бъде научено) - Превантивни стратегии (регулиране на околната среда/задачата) - Стъпки на преподаване и план за укрепване - Безопасни, уважителни инструкции за момента на криза (не наказание) - Мониторинг: какви данни, колко често Забележка: Планът ще бъде финализиран с експерт/насоки одобрение и участие на семейството.

Често срещани грешки

Функция за байпас. Намесата без разбиране на поведението често увеличава поведението.
Мислене, фокусирано върху наказанието. Логиката „спиране/забрана“ противоречи на ODD; Обучението и превенцията са от съществено значение.
Приписване на намерение. „Да го правиш от злоба“ не е функция; Функцията е придобиване/избягване/интерес/сетивност.
Забрана без въвеждане на алтернативно поведение. Когато се намалява поведението, вместо това трябва да се преподава приемливо поведение.
Правене на планове без събиране на данни. Без ABC запис и функционална оценка, планът се основава на предположения.
Като изключим професионалния и семейния. Планирането на поведението е работа в екип; Не може да се прилага самостоятелно.

В обобщение

Всяко поведение има функция и можете да промените поведението само като разберете неговата функция. ABC запис (предшестващо поведение-последствие) и функционална оценка са в основата на това разбиране. Подкрепата за положително поведение има за цел да учи, а не да наказва: тя заменя нежеланото поведение с положително поведение, което служи на същата функция и регулира превантивно средата. AI обобщава ABC записи, предлага функционални хипотези и очертава планове; но функционалното тълкуване, планиране и изпълнение зависят от експертен надзор, етични принципи и участие на семейството. Много от най-трайните решения идват от превантивни корекции, които елиминират отключващия фактор предварително, вместо да реагират след възникване на поведението; Не забравяйте, че целта не е да премахнете дадено поведение, а да научите детето на приемлив начин да задоволи нуждите си.

Задача за приложение

Съхранявайте ABC запис (анонимен) за поне една седмица на целево поведение на един от вашите ученици. Обобщете записите към AI с „Мощната подкана“ в това устройство и получете предложения за възможни функции и алтернативно поведение. Сравнете резултата с вашето наблюдение: предложената функция отговаря ли на вашите данни, предложението не включва ли наказание, може ли алтернативното поведение да бъде научено? Обърнете внимание на плана за преглед с експерт/насоки.

контролен списък

[ ] Описах поведението на видим език (без интерпретация).
[ ] Имам поне една седмица регистрация в ABC.
[ ] Подкрепих възможната функция с данни.
[ ] Определих алтернативно положително поведение на нежеланото поведение.
[ ] Планът се основава на обучение и превенция, а не на наказание.
[ ] Ще финализирам плана с експерт/насоки и участие на семейството.