Печалби:
- Способност за разбиране на логиката на AAC (алтернативна и допълнителна комуникация) и използване на изкуствен интелект за създаване на комуникационни карти, набори от символи и очертания на социални истории
- Възможност за създаване на визуален поддържащ текст, който обяснява ежедневна рутина или социална ситуация стъпка по стъпка на обикновен език
- Способността да се приеме, че комуникационната подкрепа за производство на изкуствен интелект изисква одобрение от логопед/експерт и индивидуална адаптация към детето.
Някои ученици изобщо не използват реч, някои я използват много ограничено, някои я разбират, но изпитват трудности при изразяването. Комуникацията е много по-широка от речта: детето може да посочи карта и да каже „вода“, да докосне табло със символи и да поиска „тоалетна“, да каже „стоп“ с жест. Всички тези подходи се наричат AAC (алтернативна и поддържаща комуникация - Augmentative and Alternative Communication). "Алтернатива", заместител на речта; „поддържащ“ се отнася до начини, които укрепват съществуващата реч. AAC варира от символни карти до комуникационни табла, от илюстрирани ежедневни графици до устройства за възпроизвеждане на реч.
В тази част ще видим как да използваме AI, за да създадем очертания на AAC материали: комплекти комуникационни карти, списъци със символи, ежедневни визуални елементи и социални истории. Социалната история е кратък текст, който разказва на детето стъпка по стъпка за конкретна социална ситуация (напр. чакане на опашка, посещение на гости, ден на изпит) на прост, позитивен език. Ограничение от самото начало: AAC материалът трябва да бъде индивидуално адаптиран към детето и трябва да бъде одобрен от логопеда/специалиста; Общата схема не може да бъде приложена директно.
Стъпки за подготовка на AAC материал
- Определете целта на комуникацията. Защо детето ще общува? Изразяване на молба, отказ, избор, изразяване на емоция, социален поздрав. Целта определя на кои символи давате приоритет.
- Изберете своя основен набор от думи. В AAC често се използват „основни думи“, много полезни думи: „Искам, над, повече, стоп, помощ, да, не“. Започвате с малък, но силен комплект.
- Определете типа символ/изображение. Снимка, чертеж или текст? Избира се според нивото на разпознаване на детето; Като цяло се преминава от конкретното към абстрактното.
- Осигурете последователност. Една и съща концепция е представена навсякъде с един и същ символ и местоположение; Последователността ускорява ученето.
- Опростете социална история/рутинен текст. Използвайте кратки, от първо лице, положителни, описателни изречения („Чакам своя ред. Чакането е трудно, но мога да го направя.“).
- Тествайте го със специалиста и детето. Материалът е одобрен от логопеда/експерта; Тества се с детето и се адаптира според реакцията.
Внимание: Даването на AAC не възпрепятства говора; Напротив, често поддържа речта. Притеснението, че „Ако му дам карта, той изобщо няма да говори“ е често срещано, но погрешно притеснение. Изборът на метод обаче принадлежи на експерта.
Таблицата по-долу показва различните видове AAC материали и ролята на AI:
материал
Цел
Роля на AI
Експертно одобрение
Комплект карти с основни думи
Основна заявка/отказ
Чернова на списък с думи
Терапевт/специалист
селекционна комисия
Избор от две или три опции
Предложение за съдържание и оформление
експерт
Ежедневна рутинна визуализация
Предсказване на хода на деня
Стъпка чернова на текст
Учител + експерт
социална история
Подгответе ситуация
Опростено текстово очертание
Експерт + семейство
емоционални карти
Разпознаване/изразяване на емоции
Съвпадение на емоция-пример
експерт
три мини калъфа
Случай 1 — Набор от основни думи. За 6-годишен ученик с много ограничена вербална комуникация учителят поиска набор от 12 основни карти с думи, за да започне деня. Той анонимно даде целта (заявка/отхвърляне/избор) и ниво на AI и получи чернова на списък. AI предложи „Искам, още, готово, спри, помощ, тоалетна, вода, игра, да, не, боли ме“. Вместо "боли", учителят добави "музика", подходяща за интереса на детето и прегледа комплекта с терапевта. Резултат: детето започна да използва функционално три карти за една седмица.
Казус 2 — Социална история. Един ученик беше много притеснен за екскурзията. Учителят помоли AI да начертае проста социална история, която описва деня на пътуването стъпка по стъпка: „Ще вземем автобуса утре. Автобусът може да е малко шумен. Мога да сложа слушалките си. Моят учител ще бъде с мен.“ AI създаде черновата; Учителят го адаптира според действителната програма и сензорни нужди на детето и добави визуални елементи. Тревожността на детето намаля значително в деня на пътуването. Историята подготви събитието предварително и положително.
Случай 3 — Грешка при директно използване на общата схема. Учител използва социалната история „изчакване на ред“, създадена от AI дословно върху три различни деца, без изобщо да я адаптира. За едно дете изглеждаше твърде абстрактно, за едно детето изобщо не преживяваше пример в текста, за друго изреченията бяха дълги. Резултатът беше, че историята не проработи. Правилният начин беше да се адаптира историята според езиковото ниво, реалната ситуация и интереси на всяко дете. Грешка: Внедряване на AAC материал без индивидуализиране.
Случай 4 — Карти с емоции. За ученик, който не можеше да изрази себе си в моменти на гняв, учителят искаше да подготви набор от карти, показващи основни емоции (щастлив, тъжен, ядосан, уморен, уплашен). Той получи чернова от AI, която включва проста дефиниция за всяка емоция, конкретен пример за опита на детето и модела на изречението „Чувствам го точно сега“. Учителят промени примерите според реалния живот на детето и ги опрости с терапевта. С времето детето се научило да показва своята „ядосана“ карта, вместо да избухва. Комуникационната карта отвори сигурен изход за неизразена емоция; Проектът идва от AI, индивидуалната адаптация от експерта.
Слаба подкана / Силна подкана
Слаба подкана:
Напишете социална история за чакането на опашка.
Тази подкана не включва дете, ниво и статус. Резултатът е текст, който е общ, абстрактен и вероятно не е подходящ за никое дете.
Мощна подкана:
Вашата роля: асистент на специалния учител. Ученик (анонимен): 7 години, разбира кратки изречения, общува с конкретни думи, трудно чака по време на игра и се ядосва. Задача: напишете ЧЕРНОВА НА СОЦИАЛНА ИСТОРИЯ на тема „Чакам своя ред“. Правила: първо лице единствено число, кратки и позитивни изречения, максимум 8 думи; [ИЗОБРАЖЕНИЕ: ...] предложение до всяко изречение; Краят е успокояващ („Мога да го направя“). Използване на абстрактни понятия. Да приемем, че това е чернова и ще бъде адаптирана с експерта и семейството.
В тази подкана профилът, темата, ограничението на изречението, визуалната бележка и тонът са ясни. Резултатът е скица, близка до детето; все още се изисква индивидуална адаптация и експертно одобрение.
Допълнителен шаблон: табло за избор и рутина
Предложете съдържанието на ДЪСКА ЗА ИЗБОР:- 3 опции (подходящи за интереса на детето, конкретни)- Бележка за символ/снимка за всяка опция- Модел на изречение „Искам + [избор]“- 2 реда инструкции как да представите дъската Бележка: Символите и оформлението ще бъдат финализирани с одобрението на експерт.
Извлечете текст на стъпка за ДНЕВНА РУТИНА визуална: Сутрешна рутина: (макс. 6 стъпки, 3-4 думи всяка стъпка, [ВИЗУАЛ] анотиран) Използвайте изрази „готово/сега/по-късно”, които улесняват преходите.
Съвет: В AAC „моделирането“ е един от най-мощните начини за преподаване: възрастният първо изговаря комуникацията, която очаква от детето, демонстрирайки го с карти (той докосва картите, когато казва „Искам — вода“). Можете да поискате от AI кратък скрипт за учител, който моделира рутина. Но помнете: комуникацията не се учи под натиск. Вместо да принуждавате детето да използва картата, по-ефективно е да създадете възможност и да изчакате (например да държите обекта, който харесва, видим, но недостъпен и да го изчакате да започне комуникация); Тези стратегии се планират заедно с експерта.
Често срещани грешки
- Използване на общата схема без индивидуализиране. Всеки AAC материал трябва да бъде адаптиран към езиковото ниво, интереса и действителната ситуация на детето.
- Заобикаляйки експертното одобрение. Изборът на метод и символ се определя от логопеда/специалиста.
- Започвайки с твърде много символи. Започването с няколко, но функционални основни думи улеснява ученето.
- Използване на абстрактен език. В една социална история абстрактните понятия и дългите изречения губят посланието.
- Непоследователност. Показването на една и съща концепция с различни символи/позиции създава объркване.
- Мисля, че AAC пречи на говора. Напротив, подкрепя; Не избягвайте материал от фалшива загриженост.
В обобщение
AAC отваря врати за комуникация отвъд речта: картата, символът, дъската, социалната история. AI бързо създава чернови на тези материали; Той предлага основен набор от думи, пише социална история и рутинни текстове на обикновен език и създава съдържание на табло за избор. Въпреки това, всеки материал трябва да бъде индивидуално адаптиран към детето, да започне с малко и функционални символи, трябва да се поддържа последователност и трябва да бъде одобрен от логопед/експерт. Черновата е началото; Общуването е специфично за детето.
Задача за приложение
За ученик с ограничена вербална комуникация изберете комуникационна цел (напр. „подаване на молба“). С „Подкана за захранване“ в това устройство поискайте от AI или основен набор от думи, или чернова на социална история. Адаптирайте резултата към езиковото ниво, интереса и действителната ситуация на детето; Променете поне два символа/фрази и си направете бележки, за да прегледате материала с експерт.
контролен списък
- [ ] Изясних целта на комуникацията (молба/отхвърляне/избор/емоция).
- [ ] Започнах с няколко, но функционални основни думи.
- [ ] Социална история/рутинен текст е кратък, позитивен и конкретен.
- [ ] Използвах последователен символ/локация за същата концепция.
- [ ] Адаптирах материала към интереса на детето и реалната ситуация.
- [ ] Взех бележка за одобрение от логопед/експерт.