Етика, поверителност, автентификация и отговорно използване в класната стая

Печалби:

• Възможност за трансформиране на колони за поверителност, проверка, човешко решение и оригиналност/авторски права в одитен рефлекс във всеки изход на изкуствен интелект
• Възможност за изготвяне на политика за използване на AI за предучилищна възраст, включително анонимизиране, ниво на използване и точки за одобрение
• Способност да се интегрира, че изкуственият интелект е помощник, който спестява време и че решенията за детето и окончателното одобрение принадлежат на учителя по неотменим начин

По време на този модул се научихме да използваме изкуствения интелект като помощник във всеки аспект на предучилищната възраст: план за дейност и игра, наблюдение и доклад, визуален материал, песен-история, комуникация с родителите, приобщаваща адаптация. Тази заключителна част установява рамката, която стои над всичко: етика, поверителност, проверка и отговорна употреба в класната стая. Защото колкото и полезен да е AI, злоупотребата му в професия, която работи с малки деца, може да причини реална вреда. Това звено обединява целия модул в една дисциплина с отговорност. Основният принцип не се е променил и няма да се промени: AI е генератор на проекти и асистент; Всяко решение, всяка оценка и окончателно одобрение за детето принадлежи на учителя. Непровереният резултат от AI е като неподписан документ - преминава през вашето одобрение, преди да влезе в класната стая.

Четири колони: те са под всяка употреба

Можем да съберем отговорното използване в четири стълба. Направете това контролен рефлекс всеки път, когато използвате AI.

1) Поверителност. Името, самоличността, снимката, здравето и семейната информация на детето никога не се въвеждат в инструмента за изкуствен интелект. Всеки текст е анонимизиран; Идентификаторът е добавен последно на вашето собствено устройство. KVKK и поверителността на децата са правната и етична основа за това. Вашият тест: „Ако този текст изтече, ще стане ли очевидно кое дете е?“

2) Проверка. AI е течен, но неточен; може да състави явлението, възрастова норма, източник, съвпадение (халюцинация). Всяко фактическо съдържание е потвърдено от надежден източник. Вашият тест: „Мисля ли, че е вярно, защото AI го е казал, или съм го проверил?“

3) Човешко решение. Оценка на развитието, диагноза, насочване, загриженост за дете - това са човешки. В най-добрия случай AI коригира езика. Вашият тест: „Това решение засяга ли развитието/бъдещето на детето? Ако е така, AI не може да реши.“

4) Оригиналност и авторски права. Герои с марка не се използват при създаването на визуални материали, песни или истории и произведения, защитени с авторски права, не се копират; Оригиналното производство се иска и проверява. Оригиналността в областта на образованието и творчеството е както правна, така и професионална отговорност.

Внимание: Ако някоя от тези четири колони е нарушена, изходът не трябва да влиза в класа. Ако и четирите са изпълнени, AI безопасно ще ви спести време. Отговорността обвързва потребителя, а не превозното средство; Учителят е отговорен за грешката, а не AI.

Уместност на развитието: рамка, която трябва да запомните

Основата на целия модул е целесъобразността на развитието: съответствието на дейност, материал, история с възрастта, развитието и интереса на детето. Въпреки че изкуственият интелект познава възрастта, той не знае толкова, колкото вие, огромните разлики между 3-6 годишна възраст, рисковете за сигурността и времето за фокусиране. Сравнете всяка разпечатка с „това наистина ли отговаря на възрастта и развитието на моите деца?“ Рецензирането е неотменна работа на преподаването.

Прозрачност: не крийте това, което използвате

Един недостатъчно обсъждан аспект на отговорното използване е прозрачността. Няма нищо срамно в използването на AI като помощник; Но криенето на това, което използвате, уврежда доверието. Бъдете ясни с родителите, ръководството и колегите: казването „Ускорявам черновите на бюлетин с инструмент с изкуствен интелект, контролирам и персонализирам съдържанието му“ е едновременно честно и показва, че използването е отговорно. Прозрачността също е инструмент за самоконтрол: ако можете ясно да кажете къде го използвате, вероятно го използвате правилно; Ако се колебаете да го кажете (напр. защото въвеждате данни за деца), това е предупредителен знак. От децата също се изисква естествена честност: по-големите деца могат да попитат как е направена картина или история; Казването „Казах на компютъра какво искам и той ни начерта скица, след което я коригирахме“ е подходящо за възрастта и честно изявление. Прозрачността трансформира технологията от пряк път, който трябва да бъде скрит, в професионален инструмент, който е открита собственост.

Създаване на политика на класната стая/институцията

Отговорното използване изисква повече от лична добра воля, то изисква писмена рамка. Една проста политика за използване на AI за предучилищна възраст трябва да включва: какви данни могат и не могат да влизат в AI (никога данни за деца), правило за анонимизиране, каква работа е безплатна/строго контролирана/забранена в AI, точки за одобрение от хора, политики за авторско право и оригиналност и с кого да се консултирате, ако има проблем. AI може да изготви тази политика за вас; Но според реалността на институцията окончателният вариант се дава от администраторите и учителите.

три мини калъфа

Случай 1 — Тест с четири колони в действие. Докато ускорява доклада за напредъка с AI, учител провери четири колони в ред: без имена в текста (конфиденциалност ✔), всяко изречение се основава на фактическо наблюдение (проверка ✔), оценката идва от собствено наблюдение, AI току-що конструира езика (човешко решение ✔), оригинален текст, няма проблеми с авторските права (оригиналност ✔). Докладът премина благополучно. Този рефлекс от четири стъпки предотврати грешката на първо място.

Случай 2 — Полза от полицата. В детска градина учител се канеше да качи снимка на дете във визуален AI; Той си спомни статията в политиката за AI на институцията, която гласеше, че „снимки на деца никога няма да бъдат качвани в AI“ и се отказа. Писмената политика спря внезапно разсейване, преди то да се превърне в действително нарушение на поверителността. Институцията накара AI да изготви политиката и да я финализира със свои собствени правила.

Случай 3 — Интегрирана употреба. Един учител ускори едноседмичната работа с ИИ от край до край: план за дейност (Раздел 2), учебен център (Раздел 3), модел за наблюдение (Раздел 4), история (Раздел 8), месечен бюлетин (Раздел 9). Той анонимизира, проверява, взема решението сам и запазва автентичността на всяка стъпка. Времето за подготовка е намалено повече от половината; Той посвещава спестеното време на индивидуално общуване с децата. AI спести време, задълбочи обучението - не е делегирано.

Четири копируеми шаблона

1) Самопроверка в четири колони:

Проверете следния текст/изход от 4 ъгъла и кажете „добре/проблем“ за всеки: (1) поверителност: има ли известни данни за дете, (2) проверка: има ли непотвърдено фактическо твърдение, (3) човешка преценка: има ли оценка/диагноза за детето, (4) автентичност/авторско право: има ли марков/защитен с авторски права елемент. Текст: [поставете текст]

2) Проект на политика за използване на ИИ на институцията:

Изгответе кратка, приложима „Политика за използване на AI“ за предучилищна институция. Заглавия: данни, които могат/не могат да бъдат въведени, правило за анонимизиране, ниво на използване от работа (безплатно/контролирано/забранено), точки за одобрение от хора, авторско право/оригиналност, начин за консултиране в случай на проблем. Дръжте го съществено и просто.

3) Контрол на анонимизирането:

Маркирайте всичко в следния текст, което може да направи дете разпознаваемо (име, комбинация от възраст+обстоятелство, конкретна семейна/здравна информация, уникален детайл) и предложете как да анонимизирате всяко. Текст: [поставете текст]

4) Окончателна проверка за годност за развитие:

Проверете следната дейност/материал/история за уместност на развитието за [възрастова] група: риск за безопасността, уместност на времето за фокусиране, ниво на език/сложност, уместност на интересите. Избройте проблемите и предложете корекции. Ако не сте сигурни, кажете „нека учителят провери“.

Слаба подкана / Силна подкана

Слаба подкана:

Проверете този доклад.

Не е ясно какво ще контролира; AI изглежда повърхностно, може да пропусне критични проблеми с поверителността/удостоверяването.

Мощна подкана:

Проверете този проект на анонимен доклад от 4 гледни точки: поверителност (има ли легитимни данни), проверка (има ли необосновани твърдения), човешка преценка (съдържа ли оценка/диагноза за детето), оригиналност (има ли елементи, защитени с авторски права). Дайте "ok/problem" за всеки и посочете проблема.

колона

Въпрос

Последици от нарушение

Поверителност

Разпознато ли е детето?

Изтичане на данни, нарушение на KVKK

проверка

Потвърдих ли?

преподаване на грешна информация

човешко решение

Решението в AI ли е?

Неправилна/неетична оценка

оригиналност/авторско право

Оригинален ли е?

нарушаване на авторски права

Често срещани грешки

• Пропускане на четири колони и директно използване на изхода. Превърнете го в рефлекс.
• Въвеждане на данни за дете като „този път е малко нещо“. Няма никакви изключения.
• Грешка за плавност с точност. Хубавата статия може да е грешна.
• Делегиране на решението на AI. Оценката и одобрението винаги са в ръцете на хората.
• Изобщо не пише политика. Написаната рамка спира грешката в момента на разсеяност.

Съвет: Превърнете теста с четири стълба (поверителност, удостоверяване, човешка преценка, автентичност) в навик: преминете тези четири въпроса, без да въвеждате всеки резултат от AI в класната стая. Този рефлекс, който отнема секунди във времето, ви защитава както законово, етично, така и професионално и безопасно превръща AI в средство за спестяване на време.

В обобщение

Отговорното използване на AI се основава на четири стълба: поверителност (никога не въвеждайте данни за деца, анонимизирайте), проверка (проверявайте всеки факт, бъдете нащрек за халюцинации), човешка преценка (оценка, диагноза, насочване и окончателното одобрение е от учителя) и автентичност/авторско право (не използвайте маркови/защитени с авторски права артикули). Над тях е рамката за целесъобразност на развитието. AI е мощен и безопасен помощник, когато са изпълнени четири стълба; При нарушение изходът не трябва да попада в класа. AI спестява време, задълбочава преподаването, но никога не делегира.

Задача за приложение

Изберете действителен резултат (план, отчет, материал, бюлетин), който сте създали в този модул. Накарайте AI да провери с шаблона „самопроверка с четири стълба“, след което преминете сами през четирите въпроса, един по един. След това създайте проект за вашата собствена институция с шаблона „Проект на корпоративна политика за използване на AI“ и адаптирайте поне три от неговите статии към вашата реалност. Превърнете наученото в лична бележка за „отговорна употреба“ от една страница.

контролен списък

• [ ] Поверителност: няма разпознаваеми дъщерни данни в текста?
• [ ] Проверка: проверих ли цялото фактическо съдържание?
• [ ] Човешка преценка: оценката/одобрението е оставено на мен?
• [ ] Оригиналност/авторски права: не съм ли използвал артикули с марка/авторски права?
• [ ] Направил ли съм последна проверка на целесъобразността и безопасността на развитието?
• [ ] Обмислял ли съм писмена рамка за използване за моята институция?

Изпит по модул

1. Предучилищен учител въвежда името, датата на раждане и семейния статус на детето в изкуствения интелект, за да отпечата отчет за напредъка. Каква е основната грешка тук?

• A) Детските данни се предоставят на изкуствен интелект без анонимизиране, което създава риск от поверителност и нарушаване на KVKK ✔
• Б) Изкуственият интелект даде грешка, защото не можа да обработи датата на раждане
• В) Писането на доклади никога не може да се направи с изкуствен интелект
• Г) Семейното състояние е ненужна информация за доклада, поради което е некоректна

Описание: Името, самоличността и семейната информация на детето са най-чувствителните лични данни; Много инструменти за изкуствен интелект могат да обработват и съхраняват въведените данни на своя сървър. Това е неконтролирано изтичане на данни по отношение на KVKK и поверителността на децата. Правилният начин е да анонимизирате данните и да добавите ID на собственото си устройство последно.

2. Как се нарича, когато изкуственият интелект произвежда уверена, но несъществуваща информация за възрастова норма или източник и какво трябва да направи учителят?

• A) Това се нарича „кеш“ и информацията автоматично е правилна
• Б) Това се нарича халюцинация; учителят трябва да провери информацията от надежден източник ✔
• C) Това се нарича „актуализация“ и не е необходима намеса
• Г) Това е невъзможно; Изкуственият интелект винаги дава точна информация

Обяснение: Когато изкуственият интелект произвежда несъществуваща информация, сякаш е истинска, това се нарича халюцинация (фабрикация). Писането плавно и уверено не е доказателство за точност; Всяко фактическо съдържание трябва да бъде проверено от надежден източник.

3. Коя от следните задачи е работа, при която изкуственият интелект може да се използва лесно (нисък риск)?

• А) Поставяне на диагноза за развитие на дете
• B) Вземане на решение за насоки за включване
• C) Генериране на идеи за дейности, подходящи за възрастовата група ✔
• Г) Крайна оценка на нивото на развитие на детето

Описание: Генерирането на идеи за събития е с нисък риск; Дори и да е грешно, учителят ще го коригира и детето няма да пострада. Оценката на развитието, диагнозата и насоките за приобщаване са високорискови човешки решения, които засягат бъдещето на детето.

4. Учител изпълнява 30-минутната колажна дейност, препоръчана от изкуствения интелект за 3-годишни, но децата се разотиват на 8-ата минута. Какъв е истинският проблем тук?

• A) Събитието е напълно грешно и трябва да бъде отменено
• Б) Никоя дейност не работи, защото децата не са заинтересовани
• В) Препоръките на изкуствения интелект никога не могат да бъдат изпълнени
• D) Продължителността е надвишила фокусното разстояние от 3-годишна възраст; Учителят трябва да наложи реалността на развитието в плана и да раздели дейността ✔

Обяснение: 3-годишно дете обикновено се фокусира върху дейност за 5-10 минути. Проблемът не е в самата дейност, а в неподходящата за възрастта продължителност. Учителят трябва да наложи реалността на развитието (време за фокусиране) върху плана, като раздели дейността на кратки етапи.

5. Изкуственият интелект не е като „висок риск от провал“ за едно дете, но предлага малка дейност с бижута с мъниста в център за предучилищно обучение. Какво трябва да прави учителят за 3-годишните?

• A) Поради риск от поглъщане, материалът трябва да се елиминира и да се приложи с голяма и безопасна алтернатива ✔
• Б) Трябва да се приложи препоръката такава, каквато е, защото ИИ е безопасен
• В) Трябва напълно да отмени събитието и да не търси алтернативи
• Г) Трябва да използва мъниста, но трябва само да предупреждава децата

Описание: Части за поглъщане, като например малки мъниста, представляват сериозен риск за безопасността за деца над 3 години. Дори ако изкуственият интелект препоръча дадена съставка, последната проверка за сигурност е на учителя; Трябва да се предпочита голяма и безопасна алтернатива (голяма паста, дървен пръстен).

6. Кое от следните е най-критичната инструкция, която учителят трябва да даде, когато редактира бележки за наблюдение с изкуствен интелект?

• А) Правене на изводи и диагнози за развитието на детето от записките
• Б) Редактиране само на написаното от учителя; ✔ не добавя нови наблюдения, коментари или диагнози
• В) Обогатяване на бележките чрез добавяне на емоционални коментари
• Г) Сравняване и класиране на детето с неговите връстници

Обяснение: AI има тенденция да генерира интерпретации и диагнози от бележката („той вероятно е бил притеснен“); това е халюцинация, защото не е видял детето. Правилната инструкция е просто да редактирате написаното от учителя, а не да добавяте нови наблюдения/коментари/диагнози.

7. Кое от следните е описателно (неосъждащо) изречение за наблюдение?

• А) Това дете е срамежливо и интровертно
• Б) Дете със социална тревожност
• C) Игра сам 15 минути в свободна игра, погледна приятелите си два пъти, но не участва ✔
• Г) Вероятно има семейни проблеми

Описание: Описателното наблюдение записва поведението и контекста, когато се случват; Не съдържа тагове и коментари. „Срамежлив“, „агресивен“, „палав“ са етикети. „Той игра сам 15 минути в свободна игра, погледна приятелите си два пъти“ е описателно наблюдение.

8. Учител, в ограничено време, казва на изкуствения интелект „Напишете общ доклад за развитието на 5-годишно дете“, без да прави никакви конкретни наблюдения. Какъв е основният недостатък на този подход?

• А) Докладът е твърде кратък
• Б) Изкуственият интелект не може да изготвя отчети за 5-годишни деца
• В) Езикът на доклада е твърде формален
• Г) Тъй като не се основава на конкретно наблюдение, се създава текст, който подхожда на всички, не е от значение за това дете и е несправедлив ✔

Обяснение: Доклад, който не се основава на конкретно наблюдение, е достатъчно празен, за да пасне на което и да е дете, и е несправедлив към това дете. Докладът не е литературен текст, а документ за развитие; Всяко изречение трябва да се основава на действителното наблюдение на учителя.

9. Кой е най-често срещаният проблем и правилният подход при създаването на карти с азбука или цифри от визуално генериращ изкуствен интелект?

• A) Визуалният изкуствен интелект може да произведе изкривени букви/цифри; Учителят трябва сам да добави текста ✔
• B) Изображенията винаги са перфектни, могат да се отпечатват директно
• В) Проблемът е в цветовете, буквите винаги са правилни
• Г) Забранено е изработването на азбучни карти

Обяснение: Изкуственият интелект, който генерира изображения, често произвежда букви и цифри, които са изкривени, липсващи или измислени. Тези карти могат да научат детето на грешни букви. Правилният начин е да вземете само околното изображение от изображението и да добавите буквата/цифрата с правилния шрифт на учителя.

10. Един учител иска да има популярен анимационен герой, нарисуван от изкуствен интелект и да го използва на таблото за рожден ден. Защо това е рисковано и каква е алтернативата?

• А) Няма риск; Всичко, което AI рисува, е свободно достъпно
• B) Марковият характер е нарушение на авторските права; Трябва да се поиска уникален, общ символ ✔
• В) Единственият проблем е, че цветовете на героя се променят
• D) Не трябва да се използват визуални елементи в панелната конструкция.

Описание: Добре познати анимационни герои принадлежат на марка; Неоторизираната употреба е нарушение на авторските права. Безопасният начин е да поискате от AI уникален и общ характер (напр. сладко, уникално животно).

11. Кой от изброените е най-безопасният начин за създаване на оригинална и защитена от авторски права песен за деца в предучилищна възраст?

• А) Да копирате точно текста на известна детска песен, защитена с авторски права
• Б) Изчакване изкуственият интелект да изсвири мелодията, която произвежда
• C) Поискайте оригинален текст от изкуствен интелект и вземете мелодията от традиционна/анонимна мелодия ✔
• Г) Използване на думи директно в класната стая, без да ги изпробвате

Описание: AI не възпроизвежда мелодии; произвежда думи. Най-безопасният начин е да поискате от изкуствения интелект оригинален текст и да вземете мелодията от добре позната традиционна/анонимна (без собственик) мелодия. Копирането на текста на защитена с авторски права песен е нарушение.

12. Кой е най-ефективният начин да се покрие ценността, която трябва да се преподава в приказка за предучилищна възраст?

• А) Написване на изречение за морален урок с главни букви в края на историята
• Б) Обяснявайки дълго стойността в началото на историята
• В) Завършване на историята с плашещо наказание
• Г) Вграждане на стойност в сюжета; Детето трябва да разбере стойността на събитието, не трябва да се проповядва ✔

Обяснение: Стойността трябва да се разбира от естествения резултат от събитието; Един „морален урок“, доведен докрай, е проповеднически и неефективен. Инструктирането на изкуствения интелект „не залепвайте моралния урок в края, оставете стойността да идва от събитието“ създава по-естествена и ефективна история.

13. Учителят ще съобщи на родителя за честото хапащо поведение на детето. Кой от следните подходи е правилен?

• A) Рамкиране на ситуацията на конкретен и съвместен език, без обвиняване; Поканване на среща без даване на реални данни на изкуствения интелект ✔
• B) Ясно етикетиране на ситуацията, като кажете на родителя „детето ви е агресивно“
• В) Даване на името и диагнозата на детето на изкуствения интелект и писане на дълго съобщение
• Г) Пренебрегване на проблема, като изобщо не го докладвате

Обяснение: Чувствителната тема трябва да се предава по начин на сътрудничество, без обвинения; Първо трябва да се създаде положителна основа, след това конкретна и неосъждаща ситуация, след това предложение „нека го подкрепим заедно“. Истинското име/диагноза не се дава на AI; Много чувствителни въпроси се обсъждат очи в очи. Етикет като „Детето ви е агресивно“ подтиква родителя да стане отбранителен.

14. Как учителят, който иска да увеличи участието на детето в обхвата на приобщаването, трябва да използва изкуствения интелект?

• А) Запишете симптомите на детето и поискайте диагноза от изкуствения интелект
• Б) Искане на план за даване на съвсем различна задача на детето на отделна маса.
• В) Описване на функционалната нужда и искане на множество представи за адаптиране на идеи, които не разделят детето; Оставяне на диагноза/насочване към експерт ✔
• Г) Директно прилагане на насоките, дадени от изкуствения интелект

Обяснение: Изкуственият интелект не може да диагностицира и насочва; Това са длъжностите на специалиста и съветника по ориентиране. Правилната употреба е да се опише функционалната нужда вместо диагностичното име и да се поискат идеи за адаптиране на множество представителства, които не отделят детето от групата.

15. Кои от следните са „четирите стълба“ на отговорното използване на ИИ, описани в модула?

• А) Бързина, евтиност, удобство и автоматизация
• B) Поверителност, удостоверяване, човешка преценка и оригиналност/авторски права ✔
• В) Само коя марка изкуствен интелект да избера
• Г) Прехвърляне на всички решения към изкуствения интелект

Описание: Отговорното използване се основава на четири стълба: поверителност (никога не въвеждайте данни за деца, анонимизирайте), проверка (проверете всеки факт), човешка преценка (оценката, диагнозата и окончателното одобрение принадлежат на учителя) и автентичност/авторско право (не използвайте маркови/защитени с авторски права артикули). Резултатът не трябва да влиза в класната стая, докато не бъдат изпълнени тези четири.