Qazanclar:
- ABC (Antecedent-Behavior-Nəticə) qeydini və funksional qiymətləndirmə məntiqini başa düşmək və müşahidə məlumatlarını ümumiləşdirmək üçün süni intellektdən istifadə etmək bacarığı.
- Müsbət və öyrədilə bilən davranış hədəfi və arzuolunmaz davranışa alternativ olan profilaktik strategiyalar yaratmaq bacarığı
- Davranış planı funksional qiymətləndirmə, ekspert nəzarəti və etik prinsiplərə əsaslanır; Bunun cəza yönümlü olmamalı olduğunu başa düşmək
Uşaq sinifdə qışqıranda, stola vuranda, işləməkdən imtina edəndə, dostunu vuranda müəllim üçün ən çətin anlardır. Asan refleks davranışı boğmağa çalışmaqdır: xəbərdarlıq edin, cəzalandırın, çıxarın. Bununla belə, müasir xüsusi təhsil tamamilə fərqli bir yerdən başlayır: hər davranışın bir funksiyası var. Uşaq qışqırırsa, o, bir şey əldə etməyə, bir şeydən qaçmağa, diqqəti cəlb etməyə və ya duyğu ehtiyacını təmin etməyə çalışır. Davranışı başa düşmədən dəyişə bilməzsən. Bu yanaşmanın adı Müsbət Davranış Dəstəyidir (ODD / PBS): davranışın funksiyasını başa düşmək və arzuolunmaz davranışı eyni funksiyaya xidmət edən müsbət və öyrədilə bilən davranışla əvəz etmək. O, cəzaya deyil, öyrətməyə əsaslanır.
Bu bölmədə davranış müşahidə məlumatlarını ümumiləşdirmək, mümkün funksiyaları təklif etmək və dəstək planının konturunu hazırlamaq üçün süni intellektdən necə istifadə edəcəyimizi görəcəyik. Əvvəldən sərhəd: davranış planı funksional qiymətləndirmə, ekspert nəzarəti və etik prinsiplərə əsaslanır; O, cəza yönümlü ola bilməz və AI-nin təklifi ekspert təsdiqi olmadan həyata keçirilə bilməz.
ABC qeydi və funksional qiymətləndirmə
Davranışı anlamaq üçün əsas vasitə ABC qeydidir. Bu üç hərf təmsil edir:
- A — Öncəki: Davranışdan dərhal əvvəl nə baş verdi? (Çətin tapşırıq verildi, fasilə bitdi, səs-küy artdı.)
- B — Davranış: Tam olaraq nə oldu? Müşahidə edilə bilən, ölçülə bilən şəkildə. (“Qələmi yerə atıb 30 saniyə qışqırdı”).
- C — Nəticə: Davranışdan dərhal sonra nə baş verdi? (Tapşırıq çıxarıldı, müəllim onun yanına gəldi və o, sinifdən çıxarıldı.)
Bu qeydlər yığıldıqda, bir nümunə ortaya çıxır: davranış hansı hallarda baş verir və bundan sonra nə əldə edilir? Davranışın funksiyası buradan oxunur. Funksional qiymətləndirmə (FBA) bu nümunəni sistematik şəkildə araşdırmaq və davranışın səbəbini anlamaq prosesidir. AI yığılmış ABC qeydlərini ümumiləşdirməkdə və mümkün funksional fərziyyələri irəli sürməkdə faydalıdır; lakin son funksiyanın təfsiri və planı ekspertə məxsusdur.
Diqqət: Davranışın "zərərli" olduğunu düşünməyin. "O, məni bezdirmək üçün bunu edir" funksiyası deyil. Funksiya adətən əldə etmə, qaçma, maraq və ya duyğu ehtiyacıdır. Doğru funksiya düzgün planı gətirir.
Aşağıdakı cədvəl funksiyaya görə nümunə strategiyaları göstərir:
Mümkün funksiya
misal hal
Alternativ müsbət davranış
Önləyici tənzimləmə
vəzifədən qaçmaq
Çətin iş zamanı qışqırmayın
"Mən fasilə istəyirəm" kartı
Tapşırığı kaskadlaşdırmaq, seçimlər təklif etmək
dartma qazanır
Tək olanda vurma
Əlinizi qaldırın və diqqətinizi istəyin
Planlaşdırılmış müsbət diqqətin verilməsi
Obyekt/fəaliyyət əldə etmək
Oyuncaqlar üçün ağlamayın
"Mən istəyirəm + seçim" ifadəsi
Növbə/taymer vizual
həssas ehtiyac
titrəmək, səs-küy salmaq
Uyğun sensor alət
Sensor fasilə planı
üç mini qutu
Case 1 — Nümunənin çıxarılması. Müəllim üç həftə ərzində şagirdin stolu döymə davranışını ABC olaraq qeyd etdi (23 qeyd). O, qeydləri anonim olaraq AI-yə verdi və xülasə və nümunə istədi. Süni intellekt ümumiləşdirdi ki, davranış 23 qeyddən 18-də “yazma tapşırığı təyin edildikdə” başladı və sonra “tapşırıq gecikdi”; mümkün funksiya: vəzifədən qaçmaq. Müəllim bunu müşahidə yolu ilə təsdiqlədi və planı qaçış funksiyasına (fasilə kartı + tapşırıq mötərizəsi) uyğun olaraq qurdu. Nəticə: dörd həftə ərzində vurma tezliyi iki dəfə azaldı.
2-ci hal – Alternativ davranış. Bir oğlan diqqəti cəlb etmək üçün dostlarını itələyirdi. Müəllim AI-dan eyni funksiyaya (maraq) xidmət edən, lakin müsbət olan alternativ davranış və onu öyrətmək üçün addımlar istədi. Süni intellekt “onun çiyninə toxunmaq və adını söyləmək” və bunu gücləndirmək üçün bir plan təklif etdi; müəllim onu uşağın səviyyəsinə uyğunlaşdırdı və planlaşdırılmış müsbət diqqəti əlavə etdi. İtələmə davranışı məqbul diqqət tələbi ilə əvəz olundu. Prinsip: davranışı aradan qaldırmazdan əvvəl onu nə ilə əvəz edəcəyinizi müəyyənləşdirin.
İş 3 - Cəza tələsi. Müəllim süni intellektdən “bu davranışı necə dayandırmalı” deyə soruşdu və “hər dəfə bunu edəndə ona tənəffüsü qadağan et” kimi cəza yönümlü təkliflə qarşılaşdı. Bunu etsəydi, uşağın onsuz da ehtiyac duyduğu fasilə və hərəkəti əlindən alardı; davranışının artması ehtimalı var. Müəllim bunu hiss etdi və “funksiyanı başa düş, cəzaya deyil, tədrisə əsaslanan plan təklif et” kimi təklifi dəyişdi. Səhv: funksiyaya məhəl qoymadan davranışı yatırtmaq məqsədi daşıyan cəza məntiqi.
4-cü hal – Profilaktik tənzimləmənin gücü. Şagirdin davranışı ən çox keçid anlarında artıb (fəaliyyətdən fəaliyyətə, sinifdən bağçaya). Müəllim süni intellektə ABC məlumatlarını ümumiləşdirməyi əmr etdikdə, davranışın çoxunun "xəbərdarlıq olmadan qəfil keçidlərdə" baş verdiyini gördü. Həll yolu davranışı cəzalandırmaq deyil, ətraf mühiti təşkil etmək idi: keçiddən əvvəl vizual geri sayım, “əvvəl-sonra” kartı və iki dəqiqəlik xəbərdarlıq. Bu qabaqlayıcı tənzimləmələrlə keçid böhranları əhəmiyyətli dərəcədə azaldı; Davranışa ümumiyyətlə "müdaxilə etmədən" tətiyi aradan qaldırmaq kifayət idi. Dərs: ən yaxşı davranış planı çox vaxt davranış baş verməzdən əvvəl ətraf mühitdə başlayır.
Zəif məlumat / Güclü göstəriş
Zəif çağırış:
Bu uşaq sinifdə daim qışqırır, mən bunu necə dayandırım?
Bu operativ funksiya tələb etmir, cəza məntiqini "stop" ilə itələyir, heç bir məlumat ehtiva etmir. Nəticə səthi və risklidir.
Güclü göstəriş:
Sizin rolunuz: xüsusi təhsil müəlliminin köməkçisi. Yanaşma: Müsbət Davranış Dəstəyi. Aşağıda anonim ABC qeydləri verilmişdir (əvvəlki davranış-nəticə, 3 həftə). Tapşırıq: 1) Qeydləri ümumiləşdirin və mümkün FUNKSİYA fərziyyələrini təklif edin (sübutlarla). 2) Eyni ehtiyaca cavab verən funksiyaya uyğun ALTERNATİV müsbət davranış təklif edin. 3) Profilaktik qaydaların konturunu və davranışı öyrətmək üçün addımlar atmayın. Uşağın niyyətlərini ləkələməyin. Fərz edək ki, bu layihədir və funksional qiymətləndirmə və ekspert təsdiqi ilə yekunlaşdırılacaq.[anonim ABC qeydləri]
Bu sorğuda yanaşma, məlumat, çıxış strukturu və cəza qadağanı aydındır. Çıxış ekspertlə uyğunlaşdırılmalı olan möhkəm konturdur.
Əlavə şablon: ABC qeyd cədvəli
Mənə boş ABC RECORD diaqramı tərtib edin: Sütunlar: Tarix/vaxt | Ətraf mühit | A (müqəddimə) | B (müşahidə edilə bilən davranış, müddət/ağırlıq) |C (nəticə) | Aşağıya xatırlatma əlavə edin: "Müşahidə edilə bilən dildə yazın, şərh/taq etməyin".
Xülasə üçün DAVRANIŞ DƏSTƏK PLANININ layihəsini hazırlayın: - Hədəf davranış (azaldılmalı) və alternativ davranış (öyrədiləcək) - Profilaktik strategiyalar (ətraf mühit/tapşırıqların tənzimlənməsi) - Tədris addımları və gücləndirmə planı - Böhran anı üçün təhlükəsiz, hörmətli təlimat (cəza deyil) - Nə qədər tez-tez son məlumat planı hazırlanacaq. təsdiq və ailənin iştirakı.
Ümumi səhvlər
- Bypass funksiyası. Davranışı anlamadan müdaxilə etmək çox vaxt davranışı artırır.
- Düşüncə cəzaya yönəldi. “Stop/qadağa” məntiqi ODD-yə ziddir; Tədris və qarşısının alınması vacibdir.
- Niyyəti aid etmək. “Bunu kinsiz etmək” funksiya deyil; Funksiya əldə etmə/qaçma/maraq/sensordur.
- Alternativ davranış təqdim etmədən qadağan etmək. Bir davranışı azaldarkən, yerinə məqbul bir davranış öyrədilməlidir.
- Məlumat toplamadan planlar hazırlamaq. ABC qeydi və funksional qiymətləndirmə olmadan plan təxminlərə əsaslanır.
- Peşəkar və ailə istisna olmaqla. Davranış planlaması komanda işidir; Onu tək tətbiq etmək olmaz.
Xülasə
Hər davranışın bir funksiyası var və siz ancaq onun funksiyasını başa düşərək davranışı dəyişə bilərsiniz. ABC qeydi (əvvəlki davranış-nəticə) və funksional qiymətləndirmə bu anlayışın əsasını təşkil edir. Müsbət Davranış Dəstəyi cəzalandırmaq deyil, öyrətmək məqsədi daşıyır: arzuolunmaz davranışı eyni funksiyanı yerinə yetirən müsbət davranışla əvəz edir və ətraf mühiti profilaktik olaraq tənzimləyir. AI ABC qeydlərini ümumiləşdirir, funksional fərziyyələr təklif edir və planları təsvir edir; lakin funksional şərh, plan və icra ekspert nəzarətindən, etik prinsiplərdən və ailənin iştirakından asılıdır. Ən davamlı həllərin bir çoxu, davranış baş verdikdən sonra reaksiya verməkdənsə, tətiyi əvvəlcədən aradan qaldıran profilaktik düzəlişlərdən gəlir; Unutmayın ki, məqsəd davranışı aradan qaldırmaq deyil, uşağa ehtiyaclarını ödəmək üçün məqbul bir yol öyrətməkdir.
Tətbiq tapşırığı
Tələbələrinizdən birinin hədəf davranışının ən azı bir həftə ərzində ABC qeydini (anonim) saxlayın. Bu bölmədəki "Güclü əmr" ilə AI-yə qeydləri ümumiləşdirin və mümkün funksiyalar və alternativ davranış üçün təkliflər alın. Nəticəni müşahidənizlə müqayisə edin: təklif olunan funksiya məlumatlarınıza uyğun gəlirmi, təklif heç bir cəza tələb etmirmi, alternativ davranış öyrədilə bilərmi? Ekspert/rəhbərlə nəzərdən keçirmək üçün plana diqqət yetirin.
yoxlama siyahısı
- [ ] Mən davranışı müşahidə edilə bilən dildə təsvir etdim (tərcümə etmədən).
- [ ] Ən azı bir həftə ABC qeydiyyatım var.
- [ ] Mən mümkün funksiyanı data ilə dəstəklədim.
- [ ] Mən arzuolunmaz davranışa alternativ müsbət davranış müəyyən etmişəm.
- [ ] Plan cəzaya deyil, tədrisə və qarşısının alınmasına əsaslanır.
- [ ] Mən planı ekspert/rəhbər və ailənin iştirakı ilə yekunlaşdıracağam.