Qazanclar:
- AAC (alternativ və əlavə rabitə) məntiqini başa düşmək və rabitə kartları, simvol dəstləri və sosial hekayə konturları hazırlamaq üçün süni intellektdən istifadə etmək bacarığı
- Gündəlik və ya sosial vəziyyəti addım-addım sadə dildə izah edən vizual dəstək mətni yaratmaq bacarığı
- Süni intellekt istehsalının kommunikasiya dəstəyinin loqopatoloq/ekspert təsdiqini və uşağa fərdi uyğunlaşma tələb etdiyini qəbul etmək bacarığı.
Bəzi şagirdlər nitqdən ümumiyyətlə istifadə etmir, bəziləri çox məhdud istifadə edir, bəziləri anlayır, lakin ifadə etməkdə çətinlik çəkirlər. Ünsiyyət nitqdən daha genişdir: uşaq kartı göstərib "su" deyə bilər, simvol lövhəsinə toxunub "tualet" istəyə bilər, jestlə "dayan" deyə bilər. Bu yanaşmaların hamısı AAC (alternativ və dəstəkləyici rabitə - Augmentative and Alternative Communication) adlanır. "Alternativ", nitq əvəzedicisi; “Dəstək” mövcud nitqi gücləndirən yollara aiddir. AAC simvol kartlarından rabitə lövhələrinə, təsvir edilmiş gündəlik cədvəllərdən nitq yaradan cihazlara qədər dəyişir.
Bu bölmədə biz AAC materiallarının konturlarını hazırlamaq üçün AI-dən necə istifadə edəcəyimizi görəcəyik: rabitə kartı dəstləri, simvol siyahıları, gündəlik vizual görüntülər və sosial hekayələr. Sosial hekayə, uşağa müəyyən bir sosial vəziyyət (məsələn, növbə gözləməsi, ziyarətçinin olması, imtahan günü) haqqında addım-addım sadə, müsbət bir dillə izah edən qısa mətndir. Əvvəldən limit: AAC materialı uşağa fərdi uyğunlaşdırılmalı və loqopatoloq/mütəxəssis tərəfindən təsdiqlənməlidir; Ümumi kontur birbaşa tətbiq edilə bilməz.
AAC materialının hazırlanması addımları
- Ünsiyyətin məqsədini müəyyənləşdirin. Uşaq niyə ünsiyyət quracaq? Xahiş ifadə etmək, imtina etmək, seçim etmək, emosiya ifadə etmək, sosial salamlaşmaq. Məqsəd hansı simvollara üstünlük verdiyinizi müəyyənləşdirir.
- Əsas söz dəstinizi seçin. AAC-də "əsas sözlər" tez-tez istifadə olunur, çox faydalı sözlər: "I want, over, more, stop, help, yes, no". Kiçik, lakin güclü dəstlə başlayırsınız.
- Simvol/şəkil tipini müəyyənləşdirin. Fotoşəkil, rəsm simvolu və ya mətn? Uşağın tanınma səviyyəsinə uyğun seçilir; Ümumiyyətlə, konkretdən mücərrədə keçir.
- Ardıcıllığı təmin edin. Eyni anlayış hər yerdə eyni simvol və yerlə təmsil olunur; Davamlılıq öyrənməyi sürətləndirir.
- Sosial hekayəni/adi mətni sadələşdirin. Qısa, birinci şəxs, müsbət, təsviri cümlələrdən istifadə edin (“Mən öz növbəmi gözləyirəm. Gözləmək çətindir, amma bacarıram.”).
- Bunu mütəxəssis və uşaqla yoxlayın. Material loqopatoloq/ekspert tərəfindən təsdiq edilir; Uşaqla birlikdə sınaqdan keçirilir və reaksiyaya uyğunlaşdırılır.
Diqqət: AAC vermək nitqə mane olmur; Əksinə, çox vaxt nitqi dəstəkləyir. “Ona kart versəm, heç danışmaz” narahatlığı adi, lakin yanlış bir narahatlıqdır. Ancaq metodun seçimi mütəxəssisə aiddir.
Aşağıdakı cədvəldə AAC materiallarının müxtəlif növləri və AI-nin rolu göstərilir:
material
Məqsəd
AI-nin rolu
Ekspert təsdiqi
Əsas söz kartı dəsti
Əsas tələb/rədd
Söz siyahısı layihəsi
Terapevt/mütəxəssis
seçim şurası
İki və ya üç variantdan birini seçin
Məzmun və tərtibat təklifi
ekspert
Gündəlik vizual görüntü
Günün gedişatını proqnozlaşdırmaq
Mərhələli mətn layihəsi
Müəllim + ekspert
sosial hekayə
Vəziyyət hazırlayın
Sadə mətn kontur
Mütəxəssis + ailə
emosiya kartları
Emosiyaların tanınması/ifadəsi
Emosiya nümunəsi uyğunluğu
ekspert
üç mini qutu
Case 1 - Əsas sözlər toplusu. Şifahi ünsiyyəti çox məhdud olan 6 yaşlı bir şagird üçün müəllim günə başlamaq üçün 12 əsas söz kartı dəsti istədi. O, anonim olaraq AI-yə məqsəd (istək/rədd/seçim) və səviyyəni verdi və bir siyahı aldı. Süni intellekt "Mən istəyirəm, daha çox, tamam, dayan, kömək et, tualet, su, oyun, bəli, yox, acıyor, mən" təklif etdi. Müəllim “ağrıyır” əvəzinə uşağın marağına uyğun “musiqi” əlavə etdi və terapevtlə birlikdə dəsti nəzərdən keçirdi. Nəticə: uşaq bir həftə ərzində üç kartdan funksional olaraq istifadə etməyə başladı.
Case 2 - Sosial hekayə. Bir tələbə ekskursiyadan çox narahat idi. Müəllim süni intellektdən səfər gününü addım-addım təsvir edən sadə sosial hekayə hazırlamağı xahiş etdi: "Sabah avtobusa minəcəyik. Avtobus bir az səs-küylü ola bilər. Qulaqcıqları taxa bilərəm. Müəllimim mənimlə olacaq". AI layihəni hazırladı; Müəllim onu uşağın aktual proqramına və duyğu ehtiyaclarına uyğunlaşdırdı və vizual əlavə etdi. Səyahət günü uşağın narahatlığı əhəmiyyətli dərəcədə azaldı. Hekayə hadisəni əvvəlcədən və müsbət hazırladı.
Hal 3 - Ümumi konturdan birbaşa istifadə zamanı xəta. Müəllim süni intellekt tərəfindən yaradılan "növbəni gözləyən" sosial hekayəni üç fərqli uşaq üzərində, ümumiyyətlə uyğunlaşdırmadan istifadə etdi. Bir uşaq üçün çox mücərrəd görünürdü, biri üçün uşaq mətndə ümumiyyətlə nümunə yaşamırdı, digəri üçün cümlələr uzun idi. Nəticə hekayənin işləməməsi oldu. Düzgün yol hekayəni hər bir uşağın dil səviyyəsinə, real vəziyyətinə və maraqlarına uyğunlaşdırmaq idi. Səhv: AAC materialını fərdiləşdirmədən həyata keçirmək.
Case 4 - Emosiya kartları. Qəzəbli anlarda özünü ifadə edə bilməyən şagird üçün müəllim əsas emosiyaları (xoşbəxt, kədərli, qəzəbli, yorğun, qorxulu) əks etdirən kartlar dəsti hazırlamaq istəyirdi. O, süni intellektdən hər bir emosiya üçün sadə tərif, uşağın təcrübəsinin konkret nümunəsi və "Mən bunu indi hiss edirəm" cümlə nümunəsini ehtiva edən bir layihə aldı. Müəllim nümunələri uşağın real həyatına uyğun dəyişərək, terapevtlə sadələşdirib. Vaxt keçdikcə uşaq partlamaq əvəzinə "hirsli" kartını göstərməyi öyrəndi. Rabitə kartı ifadə olunmayan emosiya üçün təhlükəsiz çıxış açdı; Layihə AI-dən, fərdi uyğunlaşma ekspertdən gəldi.
Zəif məlumat / Güclü göstəriş
Zəif çağırış:
Növbə gözləmək haqqında sosial hekayə yazın.
Bu sorğuya uşaq, səviyyə və status daxil deyil. Nəticə ümumi, mücərrəd və yəqin ki, heç bir uşaq üçün uyğun olmayan mətndir.
Güclü göstəriş:
Sizin rolunuz: xüsusi təhsil müəlliminin köməkçisi. Tələbə (anonim): 7 yaşında, qısa cümlələri başa düşür, konkret sözlərlə ünsiyyət qurur, oyun zamanı gözləməkdə çətinlik çəkir və əsəbiləşir. Tapşırıq: "Mən öz növbəmi gözləyirəm" mövzusunda SOSİAL HEKAYƏ LAYİHƏSİ yazın. Qaydalar: birinci şəxs tək, qısa və müsbət cümlələr, maksimum 8 söz; [Şəkil: ...] hər cümlənin yanında təklif; Sonluq arxayındır (“Mən bacarıram”). Abstrakt anlayışlardan istifadə. Fərz edək ki, bu qaralamadır və ekspert və ailə ilə uyğunlaşdırılacaq.
Bu sorğuda profil, mövzu, cümlə məhdudiyyəti, vizual qeyd və ton aydındır. Çıxış uşağa yaxın bir eskizdir; fərdi uyğunlaşma və ekspert təsdiqi hələ də tələb olunur.
Əlavə şablon: seçim lövhəsi və gündəlik
SEÇİM ŞURAsının məzmununu təklif edin:- 3 variant (uşağın marağına uyğun, konkret)- Hər seçim üçün simvol/şəkil qeydi- “Mən istəyirəm + [seçim]” cümlə nümunəsi- Lövhənin necə təqdim olunmasına dair 2 sətirlik təlimat Qeyd: Simvollar və tərtibat ekspert təsdiqi ilə yekunlaşdırılacaq.
GÜNLÜK RUTİN vizual üçün addım mətnini çıxarın: Səhər iş rejimi: (maksimum 6 addım, hər addımda 3-4 söz, [VİZUAL] annotasiya ilə) Keçidləri asanlaşdıran "bitdi/indi/sonra" ifadələrindən istifadə edin.
İpucu: AAC-də "modelləşdirmə" ən güclü tədris üsullarından biridir: böyüklər əvvəlcə uşaqdan gözlədiyi ünsiyyəti danışır, onu kartlarla nümayiş etdirir ("Mən istəyirəm - su" deyərkən kartlara toxunur). Siz AI-dan rutini modelləşdirən qısa bir müəllim skripti istəyə bilərsiniz. Ancaq unutmayın: ünsiyyət təzyiq altında öyrənilmir. Uşağı kartdan istifadə etməyə məcbur etmək əvəzinə, fürsət yaratmaq və gözləmək (məsələn, bəyəndiyi obyekti görünən, lakin əlçatmaz saxlamaq və onun ünsiyyətə başlamasını gözləmək) daha effektivdir; Bu strategiyalar ekspertlə birlikdə planlaşdırılır.
Ümumi səhvlər
- Ümumi konturdan fərdiləşdirmədən istifadə etmək. Hər bir AAC materialı uşağın dil səviyyəsinə, marağına və faktiki vəziyyətinə uyğunlaşdırılmalıdır.
- Ekspert təsdiqini keçmək. Metod və simvol seçimi loqopatoloq/mütəxəssis tərəfindən müəyyən edilir.
- Həddindən artıq çox simvoldan başlayaraq. Az, lakin funksional əsas sözlərlə başlamaq öyrənməni asanlaşdırır.
- Abstrakt dildən istifadə. Sosial hekayədə mücərrəd anlayışlar və uzun cümlələr mesajı itirir.
- Uyğunsuzluq. Eyni konsepsiyanın müxtəlif simvol/mövqelərlə göstərilməsi çaşqınlıq yaradır.
- AAC nitqin qarşısını aldığını düşünür. Əksinə, dəstəkləyir; Yanlış narahatlıq səbəbindən materialdan qaçmayın.
Xülasə
AAC nitqdən kənar ünsiyyət üçün qapılar açır: kart, simvol, lövhə, sosial hekayə. AI tez bir zamanda bu materialların qaralamalarını hazırlayır; O, əsas sözlər toplusunu təklif edir, sosial hekayə və adi mətnləri sadə dildə yazır və seçim lövhəsi məzmunu hazırlayır. Bununla belə, hər bir material fərdi olaraq uşağa uyğunlaşdırılmalı, az və funksional simvollarla başlamalı, ardıcıllıq qorunmalı və loqopatoloq/ekspert tərəfindən təsdiq edilməlidir. Qaralama başlanğıcdır; Ünsiyyət uşağa xasdır.
Tətbiq tapşırığı
Şifahi ünsiyyəti məhdud olan bir tələbə üçün ünsiyyət məqsədini seçin (məsələn, "sorğu vermək"). Bu bölmədəki "Güc əmri" ilə süni intellektdən ya əsas sözlər toplusunu, ya da sosial hekayənin layihəsini istəyin. Çıxışı uşağın dil səviyyəsinə, marağına və faktiki vəziyyətinə uyğunlaşdırmaq; Ən azı iki simvol/ibarəni dəyişdirin və ekspertlə materialı nəzərdən keçirmək üçün qeydlər edin.
yoxlama siyahısı
- [ ] Ünsiyyətin məqsədini aydınlaşdırdım (istək/rədd etmə/seçim/emosiya).
- [ ] Mən az, lakin funksional əsas sözlərlə başladım.
- [ ] Sosial hekayə/rutin mətn qısa, müsbət və konkretdir.
- [ ] Eyni konsepsiya üçün ardıcıl simvol/yerdən istifadə etdim.
- [ ] Mən materialı uşağın marağına və real vəziyyətinə uyğunlaşdırdım.
- [ ] Mən loqopatoloqun/ekspertin təsdiqi üçün qeyd etdim.