Qazanclar:
- Süni intellektlə inklüziv sinifdə müxtəlif səviyyələrdə tələbələr üçün nəticəni fərqləndirmək və uyğunlaşdırmaq üçün plan qurmaq bacarığı
- Həmyaşıdların dəstəyi ilə öyrənmə, əməkdaşlıq fəaliyyəti və sinifdə yerləşdirmə layihələri hazırlamaq bacarığı
- Uyğunlaşmaların sinif müəllimi və xüsusi təhsil müəlliminin birgə məsuliyyəti olduğunu və etiketləmədən çəkinməyin lazım olduğunu başa düşmək bacarığı.
Bu gün xüsusi qayğıya ehtiyacı olan şagirdlərin əksəriyyəti ayrı-ayrı siniflərdə deyil, həmyaşıdları ilə birlikdə ümumi təhsil siniflərində təhsil alırlar. Buna inklüzivlik deyilir: tələbə həmyaşıdları ilə eyni mühitdə, lazımi dəstək və uyğunlaşmalarla təhsil alır. Bu mühit uşaq üçün həm böyük fürsət, həm də çağırışdır; çünki eyni sinifdə çox fərqli səviyyələrdə olan tələbələr var. Sinif müəlliminin və xüsusi təhsil müəlliminin ümumi vəzifəsi eyni nəticəni hər kəs üçün əlçatan bir şəkildə təqdim etməkdir. Bu bölmədə inklüziv sinifdə diferensiallaşma, yerləşdirmə və həmyaşıdların dəstəyi ilə öyrənməni planlaşdırmaq üçün AI-dən necə istifadə edəcəyimizi görəcəyik. Əvvəldən limit: uyğunlaşmalar sinif müəllimi və xüsusi təhsil müəlliminin birgə məsuliyyətidir və şagirdi etiketləmədən aparılmalıdır.
Fərqləndirmə nədir və nəyi dəyişir?
Fərqləndirmə eyni nəticənin müxtəlif tələbələr üçün müxtəlif yollarla əlçatan olması deməkdir. Müəllim dörd şeyi fərqləndirə bilər:
- Məzmun: Nə öyrənildi (eyni mövzu, fərqli dərinlik və ya əhatə dairəsi).
- Proses: Necə öyrənilir (vizual, praktiki, şifahi; fərdi və ya qrup).
- Məhsul: Şagirdin öyrəndiklərini necə nümayiş etdirməsi (yazılı, şifahi, rəsm, layihə).
- Ətraf mühit: Harada və hansı ardıcıllıqla öyrənilir (oturmanın təşkili, stimul, müddət).
Sinifdə yaşayış da var: nəticəni dəyişmədən girişi asanlaşdırmaq. Qabaqda oturmaq, əlavə vaxt, şifahi imtahan variantı, böyük çap və fasilə icazəsi bunlara misaldır. Fərqləndirmə “nə/necə” uzanır; redaktə "giriş" açır. Hər ikisində süni intellekt tez bir zamanda ideyalar və qaralamalar yaradır.
İpucu: Füzyonda qızıl qayda: mümkün olan ən az bölücü uyğunlaşmalar. Uşağı yaşıdlarından ayıran “fərqli masalar, fərqli kitablar, həmişə tək işləyir” kimi həllər əvəzinə bütün sinif üçün işləyən, lakin xüsusilə həmin uşaq üçün yaxşı olan tənzimləmələri seçin.
Aşağıdakı cədvəl inklüziv sinifdə tək nailiyyətin necə fərqlənə biləcəyini göstərir:
maddə
ümumi sinif
Uyğunlaşdırılmış (eyni qazanc)
Məzmun
10 problemli mətn
Eyni mövzu, 4 problem, vizual olaraq dəstəklənir
Proses
Fərdi həll
Həmyaşıd tərəfdaşla həll, addım kartı
Məhsul
yazılı cavab
Şifahi izahat və ya işarələmə seçimi
mühit
standart tərtibat
Müəllimə yaxın olan aşağı stimullu künc
Qiymətləndirmə
eyni test
Əlavə vaxt + sualın sadələşdirilməsi
həmyaşıd dəstəyi
İnklüzivlik üçün ən güclü vasitələrdən biri həmyaşıdların köməyi ilə öyrənmədir: tələbə həmyaşıdı ilə cütləşdikdə və birlikdə işlədikdə. Bu, nəinki dəstəyə ehtiyacı olan tələbəyə kömək edir, həm də sosial bağ yaradır və həmyaşıdının öyrənməsini gücləndirir. Ancaq həmyaşıdların dəstəyi planlaşdırılmadan buraxılarsa, bu, "bir uşağın digəri üçün ev tapşırığı etməsinə" çevrilə bilər. Süni intellekt həmyaşıdların uyğunlaşdırılması fəaliyyətləri, rol tapşırıqları və birgə tapşırıq təlimatları üçün yaxşı konturlar hazırlayır; müəllim bunları sinfin dinamikasına uyğunlaşdırır.
üç mini qutu
1-ci hal - Tək qazanc, çox səviyyəli. Bir sinif müəllimi "kəsrlər" mövzusunu öyrədəcəkdi, lakin sinifdə əsas səviyyədə üç şagird var idi və biri əsas tələbə idi. Xüsusi təhsil müəllimi ilə birlikdə onlar süni intellektdən eyni öyrənməni üç fəaliyyət səviyyəsinə ayırdılar: konkret fraksiya modelindən başlayaraq, yarı-beton vizual ilə aralıq və simvolik emal ilə təkmilləşdi. Əsas təhsil alan tələbə eyni fənni konkret modellə öyrəndi və ayrılmadan sinfin bir hissəsi olaraq qaldı. Birgə hazırlıq bir dərsin hamıya çatmasını təmin etdi.
Case 2 - Həmyaşıdlara dəstək planı. Müəllim sosial qarşılıqlı əlaqəni inkişaf etdirmək üçün həmyaşıdlarına dəstək fəaliyyəti istədi. O, AI-dən aydın rollarla (bir “oxucu”, bir “marker”) birgə oxu fəaliyyətinin konturunu aldı. Müəllim sinif dinamikasına uyğun olaraq cütləşməni etdi və rolları dəyişdirdi ki, birtərəfli kömək olmasın. Həm hədəf tələbə, həm də onun həmyaşıdı qalib gəldi; sosial bağlar möhkəmləndi.
3-cü hal - Etiketləmə xətası. Müəllim inklüziv şagirdi üçün “fərqli masa, fərqli rəngli iş vərəqi, həmişə köməkçi ilə” kimi bir iş rejimi qurur. O, yaxşı demək istəyirdi, amma görünən şəkildə oğlanı sinifdən ayırdı; həmyaşıdları ona “fərqli” damğası vurub, kənarlaşdırıblar. Düzgün yol, uyğunlaşmanı mümkün qədər gözəgörünməz, bütün sinfə fayda verəcək tənzimləmələrlə etmək idi. Səhv: dəstək adına təhlil, su nişanı həllərinin quraşdırılması.
Məsələn 4 - İki müəllimin birgə planı. Sinif müəllimi əsas tələbəsi üçün nə edəcəyini bilmədi, ona görə də bütün məsuliyyəti xüsusi təhsil müəlliminin üzərinə qoydu; Tələbələrin çoxu dərslərdə “boş” qalırdılar. İki müəllim süni intellektdən həftəlik əməkdaşlıq planı hazırlamağı xahiş etdi: kim hansı nəticə üçün nə hazırlayacaq, sinifdə hansı tənzimləmə tətbiq olunacaq, məlumatları kim toplayacaq. Rol bölgüsü aydınlaşdıqdan sonra şagird hər dərsdə planlı dəstəklə oxudu və “boşluq” aradan qaldırıldı. Dərs: inklüzivlik tək müəllimin yükü deyil; Əməkdaşlıq yazılı və aydın olanda uşaq qalib gəlir. AI bu paylaşımı konkret şəkilə çevirmək üçün praktik vasitədir.
Zəif məlumat / Güclü göstəriş
Zəif çağırış:
Bu dərsi əsas tələbə üçün asanlaşdırın.
Bu operativ nəticə sinif kontekstini və “asanlaşdırma”nın nə demək olduğunu göstərmir; Ayrışdırıcı və ya qazancı təhrif edən çıxış görünə bilər.
Güclü göstəriş:
Sizin rolunuz: sinif müəlliminin köməkçisi və xüsusi təhsil müəllimi. Nailiyyət: [məs. "sadə mətni oxuyur və 3 suala cavab verir"].Sinif: qarışıq səviyyə; şagird (anonim) oxumadan əvvəl uzun mətndə diqqətini yayındırır. Tapşırıq: 1) Eyni nəticəyə nail olmaq üçün 3-səviyyəli FƏRQLİYYAT planı (məzmun/proses/məhsul). Etiketləmə/stiqmatizasiya həllini təklif edin; Ən az ayrı-seçkiliyə yol verən yolu seçin. Qeyd: Uyğunlaşmalar iki müəllimin birgə qərarı ilə yekunlaşacaq.
Bu sorğuda nəticə, sinif konteksti, çıxış növləri və "etiketləmə"nin qadağan edilməsi aydındır. Çıxış iki müəllimin uyğunlaşdıracağı bir layihədir.
Əlavə şablon: əməkdaşlıq qeydi
Sinif müəllimi və xüsusi təhsil müəllimi arasında qısa ƏMƏKDAŞLIQ QEYD şablonu yaradılır: - Bu həftənin ümumi nailiyyəti - Kim nə hazırlayacaq (material/uyğunlaşma/qiymətləndirmə) - Sinifdaxili tədbirlər (ayrılmamış) - Nəzarət ediləcək məlumatlar və onları kim toplayacaq - Növbəti görüşün tarixi
İpucu: Hər dərsdə sıfırdan fərqləndirmə qurmaq yorucudur. Tez-tez idarə etdiyiniz əldəetmə növləri (oxu-anlama, emal, uyğunlaşdırma) üçün AI-dən "üç səviyyəli hazır skeletlər" yaradın və kitabxana toplayın. Yeni bir mövzu ortaya çıxdıqda, uyğun skeleti seçmək və məzmunu dəyişdirmək hər şeyi yenidən yazmaqdan daha sürətlidir. Bu həm sizin, həm də sinif müəlliminin üzərinə düşən yükü azaldır; Ancaq qarşılıqlı qərarla hər bir skeletin həmin sinfə və həmin uşağa uyğunluğunu yenidən nəzərdən keçirməyi unutmayın.
Ümumi səhvlər
- Parser uyğunlaşması. Fərqli cədvəllər/kitablar/tək işləmək uşağa etiketlər qoyur; Ən az təhlilçi yolunu seçin.
- Qazancı korlamaq üçün. Nəticəni “asanlaşdırmaq” adı ilə tamamilə dəyişdirmək uşağı sinifin məqsədindən ayırır.
- Bunu tək müəllimin üzərinə atmaq. Uyğunlaşma iki müəllimin birgə məsuliyyətidir; Biri hazırlamır, digəri həyata keçirmir.
- Həmyaşıdların dəstəyini planlaşdırmadan tərk etmək. Rollar aydın deyilsə, kömək birtərəfli "ev tapşırığı" olur.
- Stiqmatlaşdırıcı dil. Uşağı həmyaşıdları qarşısında “fərqli/xüsusi” kimi qeyd etmək, kənarda qalmağa gətirib çıxarır.
- Sadəcə hədəf tələbə haqqında düşünürəm. Yaxşı təşkilat çox vaxt bütün sinfə fayda verir; Bunu bir fürsət kimi qəbul edin.
Xülasə
İnklüzivlik xüsusi ehtiyacı olan tələbələrin müvafiq dəstək ilə həmyaşıdları ilə birlikdə təhsil alması deməkdir. Onun müvəffəqiyyəti diferensiallaşmadan (məzmun/proses/məhsul/mühit) və eyni nəticəni hamı üçün əlçatan edən sinif otaqlarının ayrı-ayrılıqda təşkil edilməməsindən asılıdır. Həmyaşıd dəstəyi, yaxşı planlaşdırıldığı zaman, həm hədəf şagirdə, həm də onun həmyaşıdına fayda verir. AI tez bir zamanda bu planların layihələrini hazırlayır; Ancaq uyğunlaşmalar sinif müəllimi və xüsusi təhsil müəlliminin birgə qərarıdır və onlar həmişə ən az ayrı-seçkilik edən, etiketlənməyən yolu seçməlidirlər. Daxil olmaq bir müəllimin üzərinə düşə bilməz; Rol mübadiləsi yazılı və aydın olduqda, uşaq hər dərsdə planlı dəstəklə işləyir və sinfin bütövlüyü qorunur.
Tətbiq tapşırığı
İnklüziv tələbələrlə kursda nəticə seçin. Bu bölmədəki "Güc əmri" ilə süni intellektdən üç səviyyəli fərqləndirmə, fərqləndirməyən redaktələr və həmyaşıdlara dəstək fəaliyyəti üçün xahiş edin. Nəticəni (1) nəticəni qoruyub saxlamadığını yoxlayın, (2) ayrı-seçkilik/etiket, (3) iki müəllim arasında məsuliyyəti bölüşdürün və ən azı bir nöqtəni sinif müəllimi ilə uyğunlaşdırın.
yoxlama siyahısı
- [ ] Eyni qazancı ən azı iki və ya üç səviyyəyə ayırdım.
- [ ] Redaktələr bir-birindən ayrılmır, mümkünsə bütün sinif üçün işləyir.
- [ ] Həmyaşıdların dəstəyində rollar aydın və fırlanandır.
- [ ] Uyğunlaşma iki müəllimin birgə qərarıdır.
- [ ] Etiketləmə/damğalama dili və ya sifariş yoxdur.
- [ ] Qazanclar qorunurdu, uşaq sinifin məqsədindən uzaqlaşmırdı.