Qazanclar:
- Akademik dürüstlük anlayışını ayırd edə bilmək və hansı hallarda tələbələr tərəfindən süni intellektdən istifadənin öyrənmə üçün əlverişli olduğunu və hansı halda plagiat/fırıldaq olduğunu.
- Süni intellekt detektorlarının etibarsız olduğunu bilərək, prosesə əsaslanan qiymətləndirmə və şəffaf istifadə qaydalarını tərtib etmək bacarığı
- AI-ni tələbələrə etik istifadə, mənbə yoxlaması və tənqidi düşünməyi öyrətmək üçün bir vasitə kimi yerləşdirmək bacarığı
AI alətləri də tələbələrin əlindədir. Bir neçə dəqiqə ərzində tapşırığı çap edə, problemi həll edə və ya kompozisiyanı sıfırdan çıxara bilən alətlər müəllimlər üçün yeni və qaçılmaz bir sual doğurdu: Şagirdlər süni intellektdən istifadə etdikdə bu, öyrənməyə nə vaxt kömək edir və nə vaxt aldadır? Və bunu necə ədalətli idarə edə bilərik? Bu bölmə süni intellekt dövründə akademik dürüstlüyə (bilik və səyləri vicdanla təmsil etmə prinsipi) yenidən baxır. Ən vacib mesaj: AI detektorları etibarsızdır; Dürüstlük cəza texnologiyası ilə deyil, prosesə əsaslanan qiymətləndirmə, şəffaf qaydalar və müəllimin mühakiməsi ilə qorunur.
Süni intellektdən istifadə: yardım və ya aldatma?
Fərqlilik süni intellektin öyrənməni əvəz etməsi və ya öyrənməyə xidmət etməsi sualı ilə aydın olur. Tələbənin süni intellektə malik olması kompozisiyanı sıfırdan yazıb onu öz işi kimi təqdim edirsə, o, ölçülməsi nəzərdə tutulan bacarığı (yazma) atıb, yəni aldadıb. Amma əgər tələbə ideyalar üzərində beyin fırtınası aparırsa, süni intellekt öz yazısını qrammatika üçün yoxlayırsa və ya süni intellekt başa düşmədiyi anlayışı izah edirsə, bu, lüğətdən və ya müəllimdən kömək almaq kimi öyrənmə vasitəsidir.
İki şey kritikdir: şəffaflıq (şagird AI-dən harada və necə istifadə etdiyini açıq şəkildə ifadə etdimi) və ölçülən bacarıq (tapşırığın məqsədi nə idi). Süni intellektdən eyni istifadə bir missiyada qanuni, digərində isə aldadıcı ola bilər; Ona görə də müəllim tapşırığa uyğun qaydanı əvvəlcədən qoymalıdır.
Diqqət: "AI istifadə = surət" demək "hər şey pulsuzdur" demək qədər yanlışdır. Əgər tələbənin özü ölçdüyünüz bacarığı nümayiş etdirməlidirsə, AI bu bacarığı edə bilməz; lakin onun məhsuldarlıq və öyrənmə dəstəyi kimi istifadəsi qanunidir. Siz qaydanı müəyyənləşdirin.
AI detektorları niyə etibarsızdır?
Bazarda "bu mətn süni intellekt tərəfindən yazılıbmı?" deyə iddia edən AI detektorları var. Bunlar təhlükəli dərəcədə etibarsızdır. Onlar iki növ səhv edirlər: yanlış müsbət (əsl tələbə mətnini AI ilə səhv salmaq) və yalan mənfi (AI mətnini insanla səhv salmaq). Xüsusilə, öz ana dilindən fərqli, sadə və ya formal şəkildə yazan tələbələrin faktiki mətnləri çox vaxt "AI" kimi qeyd olunur - bu, imkansız tələbələri ədalətsiz şəkildə cəzalandırır. Tələbəyə bir detektor balı əsasında sıfırın verilməsi həm ədalətsizlikdir, həm də əsassızdır.
Düzgün yanaşma prosesə əsaslanan sübutdur: şagirdin layihələri, qeydləri, proses jurnalı, sinifdə nümayiş etdirə biləcəyi bilik. Əgər şagird təhvil verdiyi mətni şifahi şəkildə izah edə bilmirsə və içindəki mənbəni tanımırsa, bu, tək detektordan qat-qat güclü əlamətdir. Bununla belə, son dürüstlük qərarı sübutları və tələbə ilə müsahibəni ölçən müəllimin öhdəsindədir.
Aldadıcılığı azaldan dizayn
Dizayn cəzadan daha yaxşı işləyir. Prosesin qiymətləndirilməsi: qaralamalar, planlar, aralıq tədarüklər tələb edərək məhsula deyil, səyahətə baxın. Sinif məhsulu: sinifdə tənqidi yazıların aparılması. Şəxsi/yerli tapşırıq: AI-nin ümumi olaraq istehsal edə bilmədiyi şəxsi təcrübə tələb edən tapşırıqlar, məsələn, “öz qonşuluqda problem tapmaq”. Yüksək səviyyəli tapşırıq: əzbərdən çox təhlil, müdafiə, tətbiq tələb edən tapşırıqlar. Şəffaflıq bəyanatı: tələbədən “bu işdə mən süni intellektdən necə istifadə etdiyimi” bildirməsini xahiş etmək – bu, dürüstlüyü normallaşdırır.
Addım-addım: dürüstlük siyasətinin qurulması
- Tapşırığa uyğun olaraq qaydaları müəyyənləşdirin. Bu tapşırıqda AI-yə icazə verildiyi və qadağan edildiyi yer.
- Şəffaflıq tələb edin. Tələbə AI-dən istifadə etdiyini bəyan etsin.
- Proses sübutlarını toplayın. Qaralama, plan, aralıq çatdırılma.
- Detektora deyil, prosesə etibar edin. Şübhə yarandıqda, tələbə ilə görüşün və məhsulu izah edin.
- Cəzalandırmadan əvvəl öyrədin. Birinci məqsəd etik istifadəni öyrətməkdir.
- Qərarın məsuliyyətini öz üzərinə götür. Dürüstlüyün pozulması ilə bağlı qərar sübuta əsaslanır və müəllimin üzərinə düşür.
üç mini qutu
1-ci hal - Yanlış müsbət fəlakət. Detektorun "92% AI" dediyi zaman açıq şəkildə yazan şagirdin ev tapşırığına müəllim sıfır verdi. Şagird və valideyn etiraz etdi; Şagird mətni şifahi şəkildə tam izah etdi və qaralama işlərini göstərdi. Tapşırıq onun öz işi idi; Detektor yanlış müsbət nəticə çıxardı. Müəllim qərarını geri götürdü. Dərs: bir ballıq cəza ədaləti məhv edir.
Hal 2 - Proses vasitəsilə həll. Müəllim inşa tapşırığını üç aralıq təqdimata ayırdı: mövzu seçimi, kontur, yekun mətn. Süni intellektlə yenidən yazan tələbə aralıq təqdimatlarında uyğunsuzluq nümayiş etdirdi və mətnini izah edə bilmədi. Müəllim heç vaxt detektora ehtiyac duymadan tələbə ilə proses sübutu ilə danışdı; Tələbə öz işinin yeni təqdimatını etdi. Dizayn detektor vasitəsilə güclü çıxdı.
İş 3 - Qanuni istifadə. Bir tələbə qrammatika yoxlaması üçün süni intellektə öz essesini verdiyini və düzəlişləri özü seçdiyini bildirdi. Müəllim bunu şəffaf, qanuni istifadə hesab etdi; çünki ölçülən bacarıq (fikir inkişafı) tələbəyə aid idi və istifadəsi açıq şəkildə bəyan edildi. Şəffaflıq istifadəni dürüst etdi.
Kopyalana bilən şablonlar
1) Tapşırıq üçün xüsusi AI istifadə qaydası:
Sizin rolunuz: müəllimin köməkçisi. Aşağıdakı tapşırıq üçün tələbələr üçün aydın AI istifadə qaydasını yazın: "[tapşırığı və ölçdüyü bacarığı təsvir edin]". Nəyin icazə verildiyini (məsələn, fikir irəli sürmək, qrammatikanı yoxlamaq) və qadağan olunanları (məsələn, mətni yenidən yazmaq) sadalayın. Tələbənin AI-dən istifadəsini necə bəyan edəcəyini daxil edin.
2) Aldanmaya davamlı missiya dizaynı:
"[mövzu/nəticə]" üçün AI-nin sıfırdan istehsalını çətinləşdirən bir tapşırıq hazırlayın: şəxsi təcrübə/yerli kontekst tələb edin, proses nəticələri əlavə edin (plan, kontur), sinif daxilində komponent daxil edin və daha yüksək səviyyəli düşünmə (təhlil/müdafiə) tələb edin. [X. sinif səviyyəsinə uyğun olmalıdır.
3) Şəffaflıq bəyannaməsi forması:
Şagirdlərin tapşırıqları ilə doldurması üçün qısa “AI istifadə bəyanatı” layihəsini hazırlayın: hansı alətdən, hansı mərhələdə, nə üçün istifadə olunub; hansı hissə tamamilə tələbənin öz işi idi. Dürüstlüyü normallaşdıran, yaşına uyğun, ittihamsız bir dillə.
4) Tələbələr üçün kritik süni intellekt savadlılığı mini dərsi:
[X. 1-ci sinif üçün 20 dəqiqəlik mini dərs planı yazın: “AI səhvlər edir və mənbələri uydurur”. Buraya tələbələrə AI tərəfindən hazırlanmış məlumatları nümunə vasitəsilə yoxlamağa imkan verən fəaliyyət daxil edilməlidir. Məqsəd: kor-koranə inamdan daha çox tənqidi qiymətləndirməni öyrətmək.
Zəif məlumat / Güclü göstəriş
Zəif çağırış:
Mənə deyin, bu tapşırığı süni intellekt yazıb?
AI (və detektorlar) bunu etibarlı şəkildə deyə bilməz; Hesaba əsaslanan ittiham ədalətsizdir və yanlış müsbət nəticələr riskini daşıyır.
Güclü göstəriş:
Sizin rolunuz: müəllimin köməkçisi. PROSESS sübutu ilə esse tapşırığını öz işi kimi qiymətləndirməyə kömək etmək üçün 6 sualdan ibarət yoxlama siyahısı hazırlayın: kontur varmı, mənbələri tanıyırmı, şifahi şəkildə izah edə bilirsinizmi, sinifdaxili performansa uyğundurmu. Detektor balına etibar etməyin; Tələbə ilə görüşə diqqət yetirin.
Tələbənin AI-dən istifadəsi
Bu qanunidirmi?
Niyə
İdeya/beyin fırtınası
Ümumiyyətlə bəli
Yazıları özü edir.
Qrammatika/imla yoxlanışı
Bəli elan edilərsə
dəstək aləti
Konsepsiya izahı
Bəli
öyrənməyə xidmət edir
Mətni yenidən çap edin və təqdim edin
yox
Ölçülmüş bacarığı atlayır
Mənbəni özün tapmış kimi təqdim etmək
yox
Şəffaflığın pozulması
Ümumi səhvlər
- Detektor xalının cəzalandırılması. Yanlış müsbətə görə ədalətsiz və müdafiə olunmaz; Əsl qurban isə imkansız tələbədir.
- AI-ni tamamilə qadağan etmək. Öyrənmənin qanuni istifadəsini qadağan etmək həm praktiki deyil, həm də inkişafı əngəlləyir.
- Qaydanı qeyri-müəyyən buraxmaq. “AI istifadə etməyin” demək kifayət deyil; Tapşırıqla nəyin pulsuz olduğunu müəyyənləşdirin.
- Prosesi ümumiyyətlə qiymətləndirmir. Yalnız hazır məhsul tələb edən bir iş aldatmağa dəvət edir.
- Tədrisdən cəzaya keçid. İlk məqsəd etik istifadəni öyrətmək olmalıdır; Cəza son çarədir.
İpucu: Dürüstlüyü tutma oyunu deyil, tədris mövzusu edin. Tələbələrə AI-nin səhv etdiyini və mənbələri uydurduğunu şəxsən göstərin; Onlar öz işlərinin dəyərini anlayanda nüsxəyə ehtiyac azalır.
Xülasə
Süni intellekt dövründə akademik dürüstlük tələbənin süni intellektdən öyrənmə əvəzi və ya öyrənmə xidmətində istifadə etməsinə baxır; Fərqlənmə şəffaflıq və ölçülmüş bacarıqla müəyyən edilir. AI detektorları etibarsızdır və təkbaşına cəza üçün əsas ola bilməz; Dürüstlük prosesə əsaslanan qiymətləndirmə, tapşırığa aid aydın qaydalar, aldadıcılığa davamlı dizayn və müəllimin mühakiməsi vasitəsilə qorunur. Ən güclü strategiya cəzalandırmadan əvvəl etik istifadəni öyrətməkdir.
Tətbiq tapşırığı
Qarşıdan gələn tapşırıq üçün tələbələr üçün aydın qaydalar toplusu və bəyannamə forması hazırlamaq üçün "Tapşırıq üçün xüsusi süni intellektdən istifadə qaydası" və "Şəffaflıq bəyannaməsi forması" şablonlarından istifadə edin. Sonra eyni tapşırığı “aldadıcılığa davamlı tapşırıq dizaynı” şablonu ilə yenidən tərtib edin (prosesin çatdırılması, şəxsi kontekst əlavə edin). Detektora müraciət etmədən dürüstlüyü necə təmin etdiyinizi 4 bənddə yazın.
yoxlama siyahısı
- [ ] Bu missiyada süni intellektdən icazə verilən və qadağan olunmuş istifadəni dəqiq müəyyən etmişəmmi?
- [ ] Mən tələbədən şəffaflıq bəyanatı tələb etmişəm?
- [ ] Mən prosesə dair sübutlar toplayırammı (layihə, aralıq təqdimat)?
- [ ] Dürüstlük şübhəsi olan hallarda detektor əvəzinə tələbə ilə müsahibə almağa etibar edirəm?
- [ ] Mən cəzadan əvvəl etik istifadəni öyrətməyi məqsəd qoymuşdummu?