المكاسب:
- القدرة على تحويل الخصوصية والتحقق والقرار البشري وأعمدة الأصالة/حقوق النشر إلى رد فعل تدقيقي في كل مخرجات الذكاء الاصطناعي
- القدرة على صياغة سياسة استخدام الذكاء الاصطناعي لمرحلة ما قبل المدرسة، بما في ذلك إخفاء الهوية ومستوى الاستخدام ونقاط الموافقة
- القدرة على التكامل أن الذكاء الاصطناعي هو مساعد توفير الوقت وأن القرارات المتعلقة بالطفل والموافقة النهائية تعود للمعلم بشكل غير قابل للتصرف
خلال هذه الوحدة، تعلمنا استخدام الذكاء الاصطناعي كمساعد في كل جانب من جوانب مرحلة ما قبل المدرسة: خطة النشاط واللعب، والمراقبة والتقرير، والمواد المرئية، وقصة الأغنية، والتواصل مع أولياء الأمور، والتكيف الشامل. تحدد هذه الوحدة الختامية الإطار الذي يقع فوق كل شيء: الأخلاق، والخصوصية، والتحقق، والاستخدام المسؤول في الفصل الدراسي. لأنه بغض النظر عن مدى فائدة الذكاء الاصطناعي، فإن إساءة استخدامه في مهنة تعمل مع الأطفال الصغار يمكن أن يسبب ضررًا حقيقيًا. تجمع هذه الوحدة الوحدة بأكملها في نظام مسؤولية واحد. المبدأ الأساسي لم يتغير ولن يتغير: الذكاء الاصطناعي هو منشئ المسودة والمساعد؛ كل قرار وكل تقييم وموافقة نهائية بشأن الطفل تعود للمعلم. إن مخرجات الذكاء الاصطناعي التي لم يتم التحقق منها تشبه مستندًا غير موقع - فهي تمر عبر موافقتك قبل الدخول إلى الفصل الدراسي.
أربعة أعمدة: هذه تحت كل استخدام
يمكننا جمع الاستخدام المسؤول في أربع ركائز. اجعل هذه الأمور بمثابة منعكس تحكم في كل مرة تستخدم فيها الذكاء الاصطناعي.
1) الخصوصية. لا يتم أبدًا إدخال اسم الطفل وهويته وصورته ومعلوماته الصحية والعائلية في أداة الذكاء الاصطناعي. كل نص مجهول المصدر. تمت إضافة المعرف آخر مرة على جهازك الخاص. KVKK وخصوصية الأطفال هما الأساس القانوني والأخلاقي لذلك. اختبارك: "إذا تم تسريب هذا النص، فهل سيكون من الواضح من هو الطفل؟"
2) التحقق. الذكاء الاصطناعي سلس ولكنه غير دقيق؛ يمكن أن تشكل الظاهرة، معيار العمر، المصدر، المطابقة (الهلوسة). يتم تأكيد كل محتوى واقعي من مصدر موثوق. الاختبار الخاص بك: "هل أعتقد أن هذا صحيح لأن الذكاء الاصطناعي قال ذلك، أم أنني قمت بالتحقق منه؟"
3) القرار البشري. تقييم النمو، والتشخيص، والإحالة، والاهتمام بالطفل - هذه أمور إنسانية. وفي أحسن الأحوال، يقوم الذكاء الاصطناعي بتصحيح اللغة. اختبارك: "هل يؤثر هذا القرار على نمو/مستقبل الطفل؟ إذا كان الأمر كذلك، فلا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يقرر."
4) الأصالة وحقوق النشر. لا يتم استخدام الشخصيات ذات العلامات التجارية في إنتاج العناصر المرئية أو الأغاني أو القصص، ولا يتم نسخ الأعمال المحمية بحقوق الطبع والنشر؛ يتم طلب الإنتاج الأصلي والتحقق منه. الأصالة في التعليم والمجالات الإبداعية مسؤولية قانونية ومهنية.
تحذير: إذا تم انتهاك أي من هذه الأعمدة الأربعة، فيجب ألا يدخل المخرج إلى الفصل. إذا تم استيفاء جميع العناصر الأربعة، فسيوفر لك الذكاء الاصطناعي الوقت بأمان. المسؤولية تقع على عاتق المستخدم، وليس السيارة؛ المعلم هو المسؤول عن الخطأ وليس الذكاء الاصطناعي.
الملاءمة التنموية: إطار للتذكر
خلفية الوحدة بأكملها هي الملاءمة التنموية: توافق النشاط والمادة والقصة مع عمر الطفل ونموه واهتمامه. على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي يعرف العمر، إلا أنه لا يعرف الاختلافات الكبيرة بين 3-6 سنوات من العمر والمخاطر الأمنية وأوقات التركيز بقدر ما تعرفه أنت. قارن كل نسخة مطبوعة بسؤال "هل يتوافق هذا حقًا مع عمر أطفالي ونموهم؟" المراجعة هي وظيفة التدريس غير القابلة للتصرف.
الشفافية: لا تخفي ما تستخدمه
أحد جوانب الاستخدام المسؤول التي لم يتم الحديث عنها كثيرًا هو الشفافية. ليس هناك عيب في استخدام الذكاء الاصطناعي كمساعد؛ لكن إخفاء ما تستخدمه يضر بالثقة. كن واضحًا مع أولياء الأمور والإدارة والزملاء: إن القول "أقوم بتسريع مسودات الرسائل الإخبارية باستخدام أداة الذكاء الاصطناعي، وأتحكم في محتواها وأخصصه" هو أمر صادق ويظهر أن الاستخدام مسؤول. الشفافية هي أيضًا أداة للتحكم في النفس: إذا كان بإمكانك أن تحدد بوضوح أين تستخدمها، فمن المحتمل أنك تستخدمها بشكل صحيح؛ إذا كنت مترددًا في قول ذلك (على سبيل المثال لأنك تدخل بيانات الطفل)، فهذه علامة تحذير. الصدق الطبيعي مطلوب أيضًا مع الأطفال: قد يسأل الأطفال الأكبر سنًا كيف تم صنع الصورة أو القصة؛ إن القول "لقد أخبرت الكمبيوتر بما أريده، فرسم لنا رسمًا تخطيطيًا، ثم قمنا بتصحيحه" هو عبارة صادقة ومناسبة لعمرك. تعمل الشفافية على تحويل التكنولوجيا من اختصار مخفي إلى أداة احترافية مملوكة بشكل علني.
وضع سياسة الفصل الدراسي/المؤسسة
يتطلب الاستخدام المسؤول أكثر من مجرد حسن النية الشخصية، بل يتطلب إطارًا مكتوبًا. يجب أن تتضمن سياسة استخدام الذكاء الاصطناعي البسيطة لمرحلة ما قبل المدرسة ما يلي: ما هي البيانات التي يمكن وما لا يمكن إدخالها في الذكاء الاصطناعي (لا يُسمح مطلقًا ببيانات الطفل)، وقاعدة إخفاء الهوية، وما العمل المجاني / الخاضع لرقابة مشددة / المحظور في الذكاء الاصطناعي، ونقاط الموافقة البشرية، وسياسات حقوق الطبع والنشر والأصالة، ومن يجب استشارته إذا كانت هناك مشكلة. قد تقوم منظمة العفو الدولية بصياغة هذه السياسة نيابةً عنك؛ لكن حسب واقع المؤسسة فإن النسخة النهائية تعطى من قبل الإداريين والمدرسين.
ثلاث حالات صغيرة
الحالة 1 - اختبار أربعة أعمدة في العمل. أثناء تسريع التقرير المرحلي باستخدام الذكاء الاصطناعي، قام المعلم بفحص أربعة أعمدة بالترتيب: لا توجد أسماء في النص (السرية ✔)، وتستند كل جملة إلى الملاحظة الواقعية (التحقق ✔)، ويأتي التقييم من الملاحظة الخاصة، وقام الذكاء الاصطناعي ببناء اللغة للتو (قرار بشري ✔)، والنص الأصلي، ولا توجد مشكلات تتعلق بحقوق الطبع والنشر (الأصالة ✔). ذهب التقرير بسلام. هذا المنعكس المكون من أربع خطوات منع الخطأ في المقام الأول.
الحالة 2 - الاستفادة من السياسة. في إحدى رياض الأطفال، كانت إحدى المعلمات على وشك تحميل صورة طفل إلى الذكاء الاصطناعي البصري؛ وتذكر المقال الموجود في سياسة الذكاء الاصطناعي للمؤسسة والذي ينص على أنه "لن يتم تحميل صور الأطفال على الذكاء الاصطناعي أبدًا" واستسلم. أوقفت السياسة المكتوبة الإلهاء المفاجئ قبل أن تتحول إلى انتهاك فعلي للخصوصية. طلبت المؤسسة من الذكاء الاصطناعي صياغة السياسة ووضعها في صيغتها النهائية بقواعدها الخاصة.
الحالة 3 - الاستخدام المتكامل. قام أحد المعلمين بتسريع عمل أسبوع باستخدام الذكاء الاصطناعي الشامل: خطة نشاط (الوحدة 2)، ومركز تعليمي (الوحدة 3)، ونمط ملاحظة (الوحدة 4)، وقصة (الوحدة 8)، ونشرة إخبارية شهرية (الوحدة 9). لقد قام بإخفاء هويته، والتحقق منه، واتخذ القرار بنفسه، وحافظ على الأصالة في كل خطوة. تم تقليل وقت التحضير بأكثر من النصف؛ لقد كرس الوقت الذي وفره للتفاعل الفردي مع الأطفال. لقد أدى الذكاء الاصطناعي إلى توفير الوقت وتعميق التدريس - وليس التفويض.
أربعة قوالب قابلة للنسخ
1) الفحص الذاتي بأربعة أعمدة:
تحقق من النص/المخرجات التالية من 4 زوايا وقل "موافق/مشكلة" لكل منها: (1) الخصوصية: هل هناك أي بيانات معروفة للطفل، (2) التحقق: هل هناك ادعاء واقعي لم يتم التحقق منه، (3) الحكم البشري: هل هناك تقييم/تشخيص حول الطفل، (4) الأصالة/حقوق الطبع والنشر: هل هناك عنصر يحمل علامة تجارية/محمي بحقوق الطبع والنشر. النص: [لصق النص]
2) مسودة سياسة استخدام الذكاء الاصطناعي في المؤسسة:
قم بصياغة "سياسة استخدام الذكاء الاصطناعي" مختصرة وقابلة للتنفيذ لمؤسسة ما قبل المدرسة. العناوين: البيانات التي يمكن/لا يمكن إدخالها، قاعدة إخفاء الهوية، مستوى الاستخدام من خلال العمل (مجاني/خاضع للرقابة/محظور)، نقاط الموافقة البشرية، حقوق النشر/الأصالة، طريقة الاستشارة في حالة حدوث مشكلة. يبقيه كبيرة وبسيطة.
3) التحكم في إخفاء الهوية:
ضع علامة على أي شيء في النص التالي قد يجعل من الممكن التعرف على الطفل (الاسم، العمر + مجموعة الظروف، معلومات عائلية/صحية محددة، تفاصيل فريدة) واقترح كيفية إخفاء هوية كل منها. النص: [لصق النص]
4) الفحص النهائي للملاءمة التنموية:
تحقق من النشاط/المادة/القصة التالية لمعرفة مدى ملاءمتها التنموية للفئة [العمرية]: مخاطر السلامة، وملاءمة وقت التركيز، ومستوى اللغة/التعقيد، وملاءمة الاهتمام. تصنيف المشاكل واقتراح التصحيحات. إذا لم تكن متأكدًا، فقل "دع المعلم يتحقق".
موجه ضعيف / موجه قوي
حث ضعيف:
تحقق من هذا التقرير.
ومن غير الواضح ما الذي ستسيطر عليه؛ يبدو الذكاء الاصطناعي بشكل سطحي، ويمكن أن يتجاهل مشكلات الخصوصية/المصادقة الهامة.
مطالبة قوية:
تحقق من مسودة التقرير المجهول من 4 وجهات نظر: السرية (هل هناك أي بيانات مشروعة)، التحقق (هل هناك أي ادعاءات غير مثبتة)، الحكم البشري (هل يحتوي على تقييم/تشخيص حول الطفل)، الأصالة (هل هناك أي عناصر محمية بحقوق الطبع والنشر). أعط "موافق/مشكلة" لكل منها وأشر إلى المشكلة.
عمود
سؤال
عواقب الانتهاك
الخصوصية
هل تم التعرف على الطفل؟
تسرب البيانات، انتهاك KVKK
التحقق
هل قمت بتأكيد ذلك؟
تعليم معلومات خاطئة
قرار الإنسان
هل القرار في الذكاء الاصطناعي؟
تقييم غير صحيح/غير أخلاقي
الأصالة/حقوق النشر
هل هو أصلي؟
انتهاك حقوق النشر
الأخطاء الشائعة
- تخطي أربعة أعمدة واستخدام الإخراج مباشرة. جعله منعكسا.
- إدخال بيانات الطفل "إنه شيء صغير هذه المرة". لا توجد استثناءات.
- الخلط بين الطلاقة والدقة. مقالة جميلة قد تكون خاطئة.
- تفويض القرار إلى منظمة العفو الدولية. التقييم والموافقة دائمًا في أيدي البشر.
- - عدم كتابة السياسة إطلاقاً. الإطار المكتوب يوقف الخطأ في لحظة الشرود.
نصيحة: قم بتحويل اختبار الركائز الأربع (الخصوصية، والمصادقة، والحكم البشري، والأصالة) إلى عادة: قم باجتياز هذه الأسئلة الأربعة دون إحضار كل مخرجات الذكاء الاصطناعي إلى الفصل الدراسي. هذا المنعكس، الذي يستغرق ثوانٍ مع مرور الوقت، يحميك من الناحية القانونية والأخلاقية والمهنية، ويحول الذكاء الاصطناعي بأمان إلى موفر للوقت.
في ملخص
يعتمد الاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي على أربع ركائز: الخصوصية (لا تدخل أبدًا بيانات الطفل، وإخفاء هويته)، والتحقق (التحقق من كل حقيقة، والانتباه إلى الهلوسة)، والحكم البشري (التقييم والتشخيص والإحالة والموافقة النهائية هو من اختصاص المعلم) والأصالة/حقوق الطبع والنشر (لا تستخدم منتجًا يحمل علامة تجارية/محمية بحقوق الطبع والنشر). وفوق هذه العناصر يوجد إطار الملاءمة التنموية. الذكاء الاصطناعي هو مساعد قوي وآمن عند استيفاء أربع ركائز؛ عند انتهاك الإخراج يجب ألا يقع في الفصل. يوفر الذكاء الاصطناعي الوقت ويعمق عملية التدريس، لكنه لا يقوم بتفويض الآخرين أبدًا.
مهمة التطبيق
حدد المخرج الفعلي (الخطة، التقرير، المادة، النشرة الإخبارية) الذي قمت بإنتاجه في هذه الوحدة. قم بإجراء فحص الذكاء الاصطناعي باستخدام قالب "الفحص الذاتي ذو الركائز الأربعة"، ثم قم بمراجعة الأسئلة الأربعة بنفسك، واحدًا تلو الآخر. بعد ذلك، قم بإنشاء مسودة لمؤسستك الخاصة باستخدام قالب "مسودة سياسة استخدام الذكاء الاصطناعي للشركات" وقم بتكييف ثلاثة من مقالاتها على الأقل مع واقعك الخاص. حول ما تعلمته إلى مذكرة شخصية بعنوان "الاستخدام المسؤول" مكونة من صفحة واحدة.
قائمة مرجعية
- [ ] الخصوصية: لا توجد بيانات خاصة بالطفل في النص؟
- [ ] التحقق: هل قمت بالتحقق من كل المحتوى الواقعي؟
- [ ] الحكم البشري: التقييم/الموافقة متروك لي؟
- [ ] الأصالة/حقوق الطبع والنشر: هل لم أستخدم أي عناصر ذات علامة تجارية/محمية بحقوق الطبع والنشر؟
- [ ] هل قمت بإجراء فحص نهائي لملاءمة النمو وسلامته؟
- [ ] هل فكرت في إطار استخدام مكتوب لمؤسستي؟
امتحان الوحدة
1. يقوم معلم مرحلة ما قبل المدرسة بإدخال اسم الطفل وتاريخ الميلاد والحالة العائلية في الذكاء الاصطناعي لطباعة تقرير مرحلي. ما هو الخطأ الأساسي هنا؟
- أ) يتم منح بيانات الطفل للذكاء الاصطناعي دون إخفاء الهوية، مما يشكل خطرًا على الخصوصية وانتهاك KVKK ✔
- ب) أعطى الذكاء الاصطناعي خطأ لأنه لم يتمكن من معالجة تاريخ الميلاد
- ج) لا يمكن أبدًا كتابة التقارير باستخدام الذكاء الاصطناعي
- د) الحالة العائلية هي معلومات غير ضرورية للتقرير، لذا فهي غير صحيحة
الوصف: اسم الطفل وهويته ومعلومات عائلته هي البيانات الشخصية الأكثر حساسية؛ يمكن للعديد من أدوات الذكاء الاصطناعي معالجة البيانات المدخلة وتخزينها على الخادم الخاص بها. يعد هذا تسربًا غير منضبط للبيانات فيما يتعلق بـ KVKK وخصوصية الأطفال. الطريقة الصحيحة هي إخفاء هوية البيانات وإضافة المعرف على جهازك الخاص أخيرًا.
2. ماذا يسمى عندما ينتج الذكاء الاصطناعي معلومات موثوقة ولكنها غير موجودة حول معيار أو مصدر عمري، وماذا يجب على المعلم أن يفعل؟
- أ) يسمى هذا "ذاكرة التخزين المؤقت" وتكون المعلومات صحيحة تلقائيًا
- ب) وهذا ما يسمى الهلوسة. يجب على المعلم التأكد من المعلومة من مصدر موثوق✔
- ج) يسمى هذا "التحديث" ولا يتطلب أي تدخل
- د) هذا مستحيل؛ الذكاء الاصطناعي يعطي دائما معلومات دقيقة
شرح: عندما ينتج الذكاء الاصطناعي معلومات غير موجودة كما لو كانت حقيقية، فهذا يسمى الهلوسة (الفبركة). الكتابة بطلاقة وثقة ليست دليلاً على الدقة؛ يجب التحقق من كل محتوى واقعي من مصدر موثوق.
3. أي من المهام التالية هي وظيفة يمكن فيها استخدام الذكاء الاصطناعي بسهولة (منخفضة المخاطر)؟
- أ) إجراء التشخيص التنموي للطفل
- ب) اتخاذ قرار بشأن توجيه الإدماج
- ج) توليد أفكار أنشطة مناسبة للفئة العمرية✔
- د) التقييم النهائي لمستوى نمو الطفل
الوصف: توليد أفكار للحدث منخفض المخاطر؛ وحتى لو كان خطأ فإن المعلم سيصححه ولن يتأذى الطفل. إن تقييم النمو والتشخيص وتوجيه الإدماج هي قرارات بشرية عالية المخاطر تؤثر على مستقبل الطفل.
4. يقوم أحد المعلمين بتنفيذ نشاط الكولاج لمدة 30 دقيقة الذي أوصى به الذكاء الاصطناعي للأطفال بعمر 3 سنوات، ولكن يتفرق الأطفال عند الدقيقة الثامنة. ما هي المشكلة الحقيقية هنا؟
- أ) الحدث خاطئ تمامًا ويجب إلغاؤه
- ب) لا يوجد نشاط ناجح لأن الأطفال غير مهتمين
- ج) لا يمكن تنفيذ توصيات الذكاء الاصطناعي أبدًا
- د) تجاوزت المدة البعد البؤري لعمر 3 سنوات؛ يجب على المعلم فرض الواقع التنموي على الخطة وتقسيم النشاط✔
الشرح: عادة ما يركز الطفل البالغ من العمر 3 سنوات على نشاط ما لمدة 5-10 دقائق. المشكلة ليست في النشاط نفسه، بل في المدة غير المناسبة للعمر. - أن يفرض المعلم الواقع التنموي (زمن التركيز) على الخطة، ويقسم النشاط إلى مراحل قصيرة.
5. لا يعتبر الذكاء الاصطناعي بمثابة "خطر كبير للفشل" بالنسبة للطفل، ولكنه يقترح نشاطًا صغيرًا في مجال المجوهرات المزينة بالخرز في مركز تعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة. ماذا يجب أن يفعل المعلم للأطفال بعمر 3 سنوات؟
- أ) نظراً لخطورة البلع يجب التخلص من المادة وتطبيقها ببديل كبير وآمن ✔
- ب) ينبغي تنفيذ التوصية كما هي، لأن الذكاء الاصطناعي آمن
- ج) يجب إلغاء الحدث بشكل كامل وعدم البحث عن أي بدائل
- د) يجب استخدام الخرز ولكن يجب تحذير الأطفال فقط
الوصف: الأجزاء القابلة للابتلاع مثل الخرزات الصغيرة تمثل خطرًا كبيرًا على السلامة للأعمار من 3 سنوات فما فوق. وحتى لو أوصى الذكاء الاصطناعي باستخدام أحد المكونات، فإن الفحص الأمني النهائي يقع على عاتق المعلم؛ ويفضل بديل كبير وآمن (مكرونة كبيرة، حلقة خشبية).
6. أي مما يلي هو التعليمات الأكثر أهمية التي يجب على المعلم تقديمها عند تحرير ملاحظات الملاحظة باستخدام الذكاء الاصطناعي؟
- أ) استخلاص الاستنتاجات والتشخيصات حول نمو الطفل من الملاحظات
- ب) تحرير ما كتبه المعلم فقط؛ ✔ لا يضيف ملاحظات أو تعليقات أو تشخيصات جديدة
- ج) إثراء الملاحظات بإضافة التعليقات العاطفية
- د) مقارنة الطفل وتصنيفه مع أقرانه
الشرح: يميل الذكاء الاصطناعي إلى توليد تفسيرات وتشخيصات من المذكرة ("ربما كان قلقًا")؛ وهذه هلوسة لأنه لم ير الطفل. التعليمات الصحيحة هي ببساطة تعديل ما كتبه المعلم، وليس إضافة ملاحظات/تعليقات/تشخيصات جديدة.
7. أي مما يلي يعتبر جملة ملاحظة وصفية (غير قضائية)؟
- أ) هذا الطفل خجول ومنطوٍ
- ب) الطفل المصاب بالقلق الاجتماعي
- ج) لعب بمفرده لمدة 15 دقيقة في اللعب الحر ونظر إلى أصدقائه مرتين ولكنه لم يشارك✔
- د) ربما لديه مشاكل عائلية
الوصف: ملاحظة وصفية تسجل السلوك والسياق عند حدوثها؛ لا يحتوي على العلامات والتعليقات. "خجول" و"عدواني" و"مشاغب" هي تسميات. "لقد لعب بمفرده لمدة 15 دقيقة في اللعب الحر، ونظر إلى أصدقائه مرتين" هي ملاحظة وصفية.
8. يقول المعلم، في فترة زمنية محدودة، للذكاء الاصطناعي: "اكتب تقريرًا عامًا عن التطور لطفل يبلغ من العمر 5 سنوات" دون إبداء أي ملاحظات ملموسة. ما هو العيب الرئيسي لهذا النهج؟
- أ) التقرير قصير جدًا
- ب) لا يستطيع الذكاء الاصطناعي إنتاج تقارير للأطفال بعمر 5 سنوات
- ج) لغة التقرير رسمية للغاية
- د) بما أنه لا يعتمد على ملاحظة ملموسة، فإن النص الذي يناسب الجميع، لا علاقة له بذلك الطفل وينتج غير عادل ✔
توضيح: التقرير الذي لا يعتمد على ملاحظة ملموسة هو تقرير فارغ بما فيه الكفاية ليناسب أي طفل وغير عادل لذلك الطفل. التقرير ليس نصاً أدبياً بل وثيقة تطويرية؛ يجب أن تعتمد كل جملة على الملاحظة الفعلية للمعلم.
9. ما هي المشكلة الأكثر شيوعًا والأسلوب الصحيح في إنتاج بطاقات الحروف الأبجدية أو الأرقام من الذكاء الاصطناعي المولد بصريًا؟
- أ) قد ينتج الذكاء الاصطناعي البصري حروفًا/أرقامًا مشوهة؛ يجب على المعلم إضافة النص بنفسه ✔
- ب) الصور مثالية دائمًا، ويمكن طباعتها مباشرة
- ج) المشكلة في الألوان، فالحروف دائماً صحيحة
- د) يمنع إنتاج البطاقات الأبجدية
شرح: غالبًا ما ينتج الذكاء الاصطناعي الذي يولد الصور حروفًا وأرقامًا مشوهة أو مفقودة أو مكونة. يمكن لهذه البطاقات تعليم الطفل الحروف الخاطئة. الطريقة الصحيحة هي أخذ الصورة المحيطة فقط من الصورة وإضافة الحرف/الرقم بالخط المناسب للمعلم.
10. يريد المعلم أن يكون لديه شخصية كرتونية مشهورة يرسمها الذكاء الاصطناعي ويستخدمها في لوحة عيد الميلاد. لماذا هذا خطير وما هو البديل؟
- أ) لا يوجد خطر. كل ما يرسمه الذكاء الاصطناعي متاح مجانًا
- ب) تعد الشخصية ذات العلامة التجارية انتهاكًا لحقوق الطبع والنشر؛ يجب طلب طابع عام فريد ✔
- ج) المشكلة الوحيدة هي أن ألوان الشخصية تتغير
- د) لا ينبغي استخدام أي صور في بناء اللوحة.
الوصف: شخصيات كرتونية مشهورة تنتمي إلى علامة تجارية؛ الاستخدام غير المصرح به هو انتهاك لحقوق الطبع والنشر. الطريقة الآمنة هي أن تطلب من الذكاء الاصطناعي شخصية فريدة وعامة (مثل حيوان لطيف وفريد من نوعه).
11. أي مما يلي هو الطريقة الأكثر أمانًا لإنتاج أغنية أصلية وآمنة لحقوق الطبع والنشر لمرحلة ما قبل المدرسة؟
- أ) نسخ كلمات أغنية أطفال شهيرة محمية بحقوق الطبع والنشر بدقة
- ب) انتظار الذكاء الاصطناعي ليعزف اللحن الذي ينتجه
- ج) اطلب كلمات أصلية من الذكاء الاصطناعي واحصل على اللحن من نغمة تقليدية/مجهولة ✔
- د) استخدام الكلمات مباشرة في الفصل الدراسي دون تجربتها
الوصف: الذكاء الاصطناعي لا يعزف الألحان؛ ينتج الكلمات. الطريقة الأكثر أمانًا هي أن تطلب من الذكاء الاصطناعي كلمات الأغاني الأصلية وأن تأخذ اللحن من نغمة تقليدية/مجهولة معروفة (لا مالك لها). يعد نسخ كلمات أغنية محمية بحقوق الطبع والنشر انتهاكًا.
12. ما هي الطريقة الأكثر فعالية لتغطية القيمة التي يجب تدريسها في قصة ما قبل المدرسة؟
- أ) كتابة جملة الدرس الأخلاقي بالأحرف الكبيرة في نهاية القصة
- ب) شرح القيمة مطولاً في بداية القصة
- ج) إنهاء القصة بعقوبة مخيفة
- د) تضمين القيمة في المؤامرة؛ يجب أن يفهم الطفل قيمة الحدث فلا يجب وعظه✔
الشرح: ينبغي فهم القيمة من النتيجة الطبيعية للحدث؛ إن "الدرس الأخلاقي" الذي يتم تعليقه حتى النهاية هو واعظ وغير فعال. إن توجيه الذكاء الاصطناعي إلى "عدم الالتزام بالدرس الأخلاقي في النهاية، دع القيمة تأتي من الحدث" ينتج قصة أكثر طبيعية وفعالية.
13. سيقوم المعلم بإبلاغ سلوك العض المتكرر للطفل إلى الوالدين. أي من الأساليب التالية صحيحة؟
- أ) صياغة الموقف بلغة ملموسة وتعاونية، دون إلقاء اللوم؛ الدعوة إلى اجتماع دون إعطاء بيانات حقيقية للذكاء الاصطناعي✔
- ب) تصنيف الموقف بوضوح من خلال إخبار الوالد بأن "طفلك عدواني"
- ج) إعطاء اسم الطفل وتشخيصه للذكاء الاصطناعي وكتابة رسالة طويلة
- د) تجاهل المشكلة من خلال عدم الإبلاغ عنها على الإطلاق
توضيح: ينبغي نقل الموضوع الحساس بطريقة تعاونية وغير إلقاء اللوم؛ أولاً، يجب وضع أساس إيجابي، ثم موقف ملموس وغير قضائي، ثم اقتراح "دعونا ندعمه معًا". لا يتم إعطاء الاسم/التشخيص الحقيقي للذكاء الاصطناعي؛ تتم مناقشة القضايا الحساسة للغاية وجهاً لوجه. إن تسمية مثل "طفلك عدواني" تدفع الوالد إلى اتخاذ موقف دفاعي.
14. كيف يجب على المعلم الذي يريد زيادة مشاركة الطفل في نطاق الدمج أن يستخدم الذكاء الاصطناعي؟
- أ) قم بتدوين الأعراض التي يعاني منها الطفل واطلب التشخيص من خلال الذكاء الاصطناعي
- ب) طلب خطة لإعطاء الطفل مهمة مختلفة تمامًا على طاولة منفصلة.
- ج) وصف الحاجة الوظيفية وطلب أفكار تكيف تمثيلية متعددة لا تفرق الطفل؛ ترك التشخيص/الإحالة إلى الخبير✔
- د) التطبيق المباشر لتوجيهات الذكاء الاصطناعي
الشرح: الذكاء الاصطناعي لا يستطيع التشخيص والتوجيه؛ هذه هي وظائف الأخصائي والمستشار التوجيهي. الاستخدام الصحيح هو وصف الحاجة الوظيفية بدلاً من الاسم التشخيصي وطلب أفكار التكيف متعددة التمثيل التي لا تفصل الطفل عن المجموعة.
15. أي مما يلي يمثل "الركائز الأربع" للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي الموضحة في الوحدة؟
- أ) السرعة والرخص والراحة والأتمتة
- ب) الخصوصية والمصادقة والحكم البشري والأصالة/حقوق النشر ✔
- ج) فقط أي ماركة من الذكاء الاصطناعي تختار
- د) تحويل كافة القرارات إلى الذكاء الاصطناعي
الوصف: يعتمد الاستخدام المسؤول على أربع ركائز: الخصوصية (لا تدخل بيانات الطفل مطلقًا، وإخفاء هويته)، والتحقق (التحقق من كل حقيقة)، والحكم البشري (التقييم والتشخيص والموافقة النهائية يعود إلى المعلم) والأصالة/حقوق الطبع والنشر (لا تستخدم العناصر ذات العلامات التجارية/المحمية بحقوق الطبع والنشر). ولا ينبغي أن تدخل المخرجات إلى الفصل الدراسي إلا بعد استيفاء هذه الأربعة.