المكاسب:
- القدرة على فهم أنواع ومعايير التقييم التحليلية والشاملة ومفاهيم مستوى النجاح وتصميم نموذج تقييم شفاف بدعم من الذكاء الاصطناعي.
- القدرة على إنتاج مقاييس متوافقة مع الإنجاز وأوزان النقاط لمهمة الأداء والمحفظة وتقييم المشروع.
- القدرة على فهم أن قرار منح الدرجات والتقييم النهائي يعود للمعلم، وأن الذكاء الاصطناعي لا يمكنه القيام بالتسجيل بمفرده، ويجب على المعلم التحقق من هذا الاتساق.
من السهل أن تقول للطالب "هذا المشروع حصل على 70 درجة"؛ لكن الطالب يسأل "لماذا 70؟" أو يعترض ولي الأمر، يجب أن يكون لديك أساس عادل ويمكن الدفاع عنه. هذا الأساس هو عنوان التقييم: أداة تسجيل تظهر مسبقًا وفقًا للمعايير وعلى أي مستويات سيتم تقييم الأداء (المشروع، التكوين، العرض التقديمي، المحفظة). إن نموذج التقييم الجيد يخبر الطالب "بما هو متوقع منك" ويجعل درجات المعلم متسقة وشفافة. يقوم الذكاء الاصطناعي بصياغة المقاييس المتعلقة بالتحصيل وتعريفات المستوى بسرعة؛ أنت تحدد المحاذاة والإنصاف والأوزان. الحدود واضحة: التقدير والتقييم النهائي هو قرار يؤثر على الطالب؛ المسؤولية والموافقة النهائية تعود للمعلم. لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن يسجل بمفرده.
أنواع ومكونات القاعدة
هناك نوعان أساسيان. يقوم نموذج التقييم التحليلي بتقسيم الأداء إلى معايير منفصلة - على سبيل المثال، "المحتوى"، و"التنظيم"، و"اللغة والتعبير"، و"الكتابة" في المقال - ويسجل كل معيار في مستويات منفصلة من الإنجاز (على سبيل المثال، 4 = جيد جدًا، 3 = جيد، 2 = تحسين، 1 = بداية). يقدم تعليقات مفصلة ولكنه يستغرق وقتًا للتحضير والتسجيل. يعطي عنوان التقييم الشامل مستوى عامًا واحدًا للدراسة بأكملها؛ إنه سريع، لكنه لا يظهر أين يقصر.
مكونات نموذج التقييم التحليلي هي: المعايير (ما نقوم بتقييمه)، والمستويات (مدى الجودة)، وتعريف مستوى كل خلية (مؤشر ملموس لهذا المستوى)، والأوزان (ما هي النسبة المئوية للدرجة التي يمثلها المعيار). يمكن ملاحظة تعريف المستوى الجيد: ليس "مكتوب بشكل جيد" ولكن "ليس أكثر من خطأين مطبعيين وفقرات بالترتيب المنطقي".
نصيحة: قم بمشاركة نموذج التقييم مع الطالب قبل المهمة. إن نموذج التقييم ليس أداة ملاحظة مفاجئة، ولكنه خريطة تعليمية؛ إذا عرف الطالب ما يجب العمل عليه، فإنه ينتج منتجًا أفضل.
الاتساق والعدالة
القيمة الحقيقية لقواعد التقييم هي الاتساق: عندما يسجل مدرسان نفس العمل في وقتين مختلفين، يجب أن تكون النتيجة متشابهة. وهذا ما يسمى موثوقية التصنيف. قد ينتج الذكاء الاصطناعي مخططًا تفصيليًا لعنوان التقييم، لكن المعلم يوفر الاتساق: إن مهمة المعلم هي جعل أوصاف المستوى ملموسة بدرجة كافية، و"معايرة" بعض دراسات الحالة مع عنوان التقييم (تسجيل النتائج التجريبية)، وتوضيح القاعدة في الحالات الهامشية.
ومن أجل تحقيق العدالة، يجب ألا يسجل نموذج التقييم أشياء لا علاقة لها بالنتيجة (جمال الكتابة اليدوية، والمواد التي يحتاج الطالب إلى الوصول إليها اجتماعيًا واقتصاديًا). يضيف الذكاء الاصطناعي أحيانًا معايير عدم الإنجاز مثل "جماليات العرض"؛ من الضروري فرزها.
خطوة بخطوة: تصميم القاعدة باستخدام الذكاء الاصطناعي
- إعطاء المهمة والإنجاز. يعتمد ما سيقيسه عنوان التقييم على النتيجة.
- اختر النوع. إذا كنت تريد ردود فعل مفصلة، تحليلية؛ إذا كنت تريد حكمًا عامًا سريعًا وشاملًا.
- اسأل عن المعايير، ولكن قم بتصفيتها. 3-5 معايير تتعلق بالإنجاز؛ قم بإزالة العناصر غير ذات الصلة.
- تعريفات مستوى الخرسانة. اسأل عن مؤشرات يمكن ملاحظتها.
- فقدان الوزن. ما هو المعيار الأكثر أهمية؟ ليكن المجموع 100.
- معايرة. يسجل 1-2 عينة من الدراسات مع معايير التقييم واتساق الاختبار.
- اتخاذ القرار النهائي. حتى لو اقترح الذكاء الاصطناعي نتيجة نموذجية، فإن المعلم يعطي الدرجة النهائية.
ثلاث حالات صغيرة
الحالة 1 - استخراج معيار عدم التحصيل. طلب مدرس تركي من منظمة العفو الدولية نموذجًا تحليليًا لمقالة. اقترح الذكاء الاصطناعي 5 معايير، لكن أحدها كان "جمال الكتابة اليدوية" - وهو معيار لا علاقة له بالنتيجة ويعاقب الطالب بشكل غير عادل بسبب خط اليد غير المتطور. أخرجها المعلم واستبدلها بـ "تطوير الفكرة". كان عنوان التقييم عادلاً ومتوافقًا مع الإنجاز.
الحالة 2 – التجسيد. في نموذج التقييم الأول لأحد المعلمين، كانت المستويات مجردة، مثل "جيد جدًا / جيد / مقبول"؛ حصل اثنان من الطلاب على مستويات مختلفة من العمل المماثل. وطلب من الذكاء الاصطناعي "إعادة كتابة كل مستوى بمؤشر يمكن ملاحظته". وعندما وصلت تعريفات محددة مثل "جيد = 3 أمثلة على الأقل وفقرة استنتاجية واضحة"، زاد الاتساق وانخفضت الاعتراضات.
الحالة 3 - المعايرة. في تقييم المشروع، سجل المعلم أولاً 3 نماذج من المشاريع باستخدام معايير التقييم التي تم إنتاجها بواسطة الذكاء الاصطناعي. عرضت منظمة العفو الدولية 85 لشخص ما؛ وجد المعلم نفس المشروع عنوان 72 لأن الذكاء الاصطناعي قد فسر أحد المعايير بسخاء شديد. قام المعلم بتوضيح وصف المستوى وتخصيص الدرجات النهائية بنفسه. قامت منظمة العفو الدولية بتسريع المسودة. اتخذ المعلم القرار.
قوالب قابلة للنسخ
1) مخطط التقييم التحليلي:
دورك: [الموضوع] مدرس. المهمة: "[اكتب مهمة الأداء]"، الإنجاز: "[الإنجاز]"، [X. فصل]. قم بإنشاء نموذج تقييم تحليلي بأربعة معايير. وليكن كل معيار مرتبطًا بالنتيجة (إضافة معايير غير موضوعية مثل خط اليد والجماليات). اكتب 4 مستويات نجاح ومؤشرًا يمكن ملاحظته لكل مستوى. وزن المعايير بحيث يكون المجموع 100.
2) تجسيد تعريفات المستوى:
أوصاف مستوى العناوين التالية مجردة للغاية ("جيد"، "عادل"). أعد كتابة كل مستوى بمؤشرات قابلة للملاحظة والعد (على سبيل المثال، "ليس أكثر من خطأين"، "3 أمثلة على الأقل"). الموضوع: [لصق]
3) نموذج التقييم الشامل (التقييم السريع):
اكتب نموذج تقييم شاملًا من 4 مستويات لـ "[المهمة]". دع كل مستوى يصف بشكل ملحوظ الطبيعة العامة للعمل في فقرة واحدة. الربح: "[الكسب]". قم أيضًا بإعطاء نطاقات الملاحظات.
4) فحص المعايرة:
فيما يلي نموذج التقييم وعمل الطالب. وفقًا لنموذج التقييم، حدد مستواك في كل مقياس، مع التبرير. أعط هذا كاقتراح؛ سأعطي الدرجة النهائية. ضع علامة على أي معايير لا تزال غير واضحة. الموضوع + الدراسة: [لصق]
موجه ضعيف / موجه قوي
حث ضعيف:
اكتب عنوانًا للمشروع.
لا توجد مهمة، إنجاز، نوع، عدد المعايير، الوزن؛ تظهر قاعدة تقييم مجردة وغير قابلة للتحصيل.
مطالبة قوية:
دورك: مدرس العلوم. المهمة: "يقوم الطالب بالبحث عن مصدر للطاقة المتجددة ويقوم بإعداد ملصق." الهدف: "يشرح الطالب مبدأ العمل ومزايا مصدر الطاقة." الصف السابع. نموذج تحليلي بأربعة معايير: دقة المحتوى، وضوح الشرح، استخدام المصادر، الترتيب. إضافة معايير عدم التحصيل. دع كل مستوى يمكن ملاحظته؛ مجموع الأوزان هو 100.
ميزة
عنوان تحليلي
عنوان شامل
عدد المعايير
متعددة، وسجل بشكل منفصل
حكم عام واحد
ردود الفعل
مفصلة، على أساس المعايير
عام
السرعة
بطيء
سريع
الأكثر ملاءمة
تنمية العمليات/المهارات
نظرة عامة سريعة
مساهمة الذكاء الاصطناعي
المعايير + مخطط المستوى
مسودة الفقرة المستوى
الأخطاء الشائعة
- مقياس عدم الإنجاز. إن تسجيل الأشياء التي لا علاقة لها بالنتيجة، مثل الكتابة اليدوية، والجماليات، والوصول إلى المواد، يؤدي إلى هزيمة العدالة.
- تعريف المستوى الملخص التعريفات مثل "جيد/عادل" تؤدي إلى عدم الاتساق والاعتراض؛ استخدم مؤشرًا يمكن ملاحظته.
- إظهار قواعد التقييم لاحقًا. عدم المشاركة قبل المهمة يحرم الطالب من الهدف.
- جعل درجة الذكاء الاصطناعي. قد يقترح الذكاء الاصطناعي درجات نموذجية، لكن المعلم يعطي الدرجة النهائية؛ التحكم في الاتساق هو المعلم.
- تخطي المعايرة. إن استخدام نموذج التقييم دون تجربته مع دراسات الحالة يؤدي إلى نتائج مذهلة.
تحذير: من المغري ولكن المحفوف بالمخاطر إعطاء الذكاء الاصطناعي عملاً للطالب والقول "سجله". قد يحتوي عمل الطالب على بيانات شخصية (إخفاء الهوية) وقد تكون نتيجة الذكاء الاصطناعي غير متسقة/متحيزة. استخدام الذكاء الاصطناعي لاقتراح النقاط وتحديد الملاحظات؛ عليك أن تقرر.
في ملخص
نموذج التقييم هو الأداة التي تجعل التقييم شفافًا ومتسقًا ويمكن الدفاع عنه. يوفر نموذج التقييم التحليلي تعليقات تفصيلية قائمة على المعايير، بينما يوفر نموذج التقييم الشامل حكمًا عامًا سريعًا. يقوم الذكاء الاصطناعي بسرعة بصياغة المقاييس المتعلقة بالإنجاز، وتعريفات المستوى الملموس، والأوزان؛ ولكن تقع على عاتق المعلم مسؤولية فرز معايير عدم التحصيل، وجعل المستويات قابلة للملاحظة، ومعايرتها، وإعطاء الدرجة النهائية. الدرجة هي قرار يؤثر على الطالب؛ لا يتم تفويضه لمنظمة العفو الدولية.
مهمة التطبيق
قم بإنشاء نموذج تقييم مكون من 4 معايير باستخدام قالب "المخطط التفصيلي لنموذج التقييم التحليلي" لمهمة أداء ستقدمها لك قريبًا. قم بإزالة أي معايير غير قابلة للتحصيل واجعل تعريفات المستوى قابلة للملاحظة. ثم اختبر الاتساق عن طريق تسجيل دراستين نموذجيتين (أو افتراضيتين) باستخدام هذا المعيار؛ قم بتقييم ما إذا كانت درجات الدراستين تعكس صفاتهما الحقيقية وقم بإجراء تعديلات على نموذج التقييم الخاص بك.
قائمة مرجعية
- [ ] هل جميع معايير التحصيل مرتبطة (لا توجد معايير غير التحصيل)؟
- [ ] هل تعريفات المستوى ملموسة وملموسة ويمكن ملاحظتها؟
- [ ] حددت الأوزان ومجموعها 100؟
- [ ] هل سأشارك نموذج التقييم مع الطالب قبل المهمة؟
- [ ] هل قمت بمعايرة نموذج التقييم مع نموذج العمل وأعطيت الدرجة النهائية بنفسي؟