المكاسب:
- القدرة على فهم حدود التحيز والتصنيع والشفافية في الذكاء الاصطناعي ومراعاة المبادئ الأخلاقية (العدالة والشمولية والمساءلة) في قرارات التدريس
- القدرة على إنشاء نظام عمل شخصي وعادات التحقق التي تجمع بين سير العمل بأكمله، من الخطة إلى التعليقات، وشامل مع الذكاء الاصطناعي
- القدرة على إنشاء إطار حوكمة لا يحل فيه مخرجات الذكاء الاصطناعي محل القرارات التربوية والمسؤولية، وتبقى الموافقة النهائية دائمًا للمعلم.
امتحان الوحدة
1. يضع المعلم سؤال تاريخ ومفتاح إجابة من إنتاج الذكاء الاصطناعي في امتحانه دون التحقق منه، ويتبين أن التاريخ الموجود على المفتاح خاطئ. ما هو الدرس الرئيسي من هذا الوضع؟
- أ) وضع مخرجات الذكاء الاصطناعي في مكان يؤثر على الطالب دون ربطه بالمصدر والتحقق منه؛ متجاهلين أن المسؤولية تقع على عاتق المعلم✔
- ب) يمنع منعا باتا استخدام الذكاء الاصطناعي في توليد الأسئلة
- ج) لا يمكن للذكاء الاصطناعي أن ينتج أسئلة تاريخية
- د) السؤال غير معروض في جدول
الوصف: الذكاء الاصطناعي بطلاقة ولكن يمكنه في الواقع إنتاج معلومات كاذبة (الهلوسة). لا ينبغي استخدام أي مخرجات تؤثر بشكل مباشر على الطالب، مثل مفاتيح الأسئلة والأجوبة، دون التحقق من صحتها من قبل المعلم من خلال الارتباط بالمصدر؛ المسؤولية تقع على عاتق المعلم .
2. ما هو أفضل أسلوب عند إدخال نص عن الطالب في أداة الذكاء الاصطناعي المتاحة للجمهور؟
- أ) لصق اسم الطالب ورقمه كما هو الحال بالنسبة للسرعة.
- ب) إزالة معلومات التعريف وإخفاء هوية البيانات واستخدام الأدوات الآمنة/المؤسسية إن أمكن ✔
- ج) إخفاء اللقب فقط وترك رقم المدرسة.
- د) يكفي إعطاء إشعار شفهي للطالب قبل مشاركة البيانات.
توضيح: بيانات الطالب هي بيانات شخصية؛ قد تكون المعلومات المتعلقة بالصحة أو الأسرة أو السلوك خاصة. يجب إزالة معلومات الهوية مثل الاسم واللقب ورقم المدرسة والفصل، ويجب أن تكون البيانات مجهولة المصدر، وإذا أمكن، ينبغي تفضيل الأدوات المؤسسية مع ضمان معالجة البيانات.
3. ماذا يقدم تصنيف بلوم للمعلم عند كتابة هدف التعلم (النتيجة)؟
- أ) ترتيب أسماء الطلاب حسب الترتيب الأبجدي
- ب) التسجيل التلقائي لأوراق الامتحان
- ج) توضيح مستوى التفكير المعرفي المستهدف بالفعل المناسب ومواءمته مع القياس✔
- د) حدد دائمًا مدة الدرس بـ 40 دقيقة
الوصف: يقوم تصنيف بلوم بمستويات العمليات المعرفية من التذكر إلى الإبداع. إن كتابة النتيجة بفعل صحيح يوضح مستوى التفكير المقصود ويتوافق مع القياس؛ إنه يسهل طرح الأسئلة/الأنشطة من الذكاء الاصطناعي على هذا المستوى.
4. ماذا يعني "المشتت الجيد" في سؤال الاختيار من متعدد؟
- أ) خيار لن يختاره أحد لأنه من الواضح أنه سخيف
- ب) خيار له نفس معنى الإجابة الصحيحة تمامًا
- ج) الخيار المكتوب الأطول دائمًا
- د) خيار مميز يبدو معقولاً للطالب الذي لديه تصور خاطئ رغم أنه خاطئ✔
Explanation: إن المشتت الجيد هو خيار يبدو معقولا للطالب الذي لم يتعلم الموضوع بشكل كامل، على الرغم من أنه خاطئ. وعادة ما يعتمد ذلك على فكرة خاطئة لدى الطلاب في كثير من الأحيان؛ فيصبح السؤال مميزًا حقًا. إن الهراء أو المشتتات غير ذات الصلة تجعل السؤال أسهل وتضعف القياس.
5. ما هو الفرق الرئيسي بين نموذج التقييم التحليلي ونموذج التقييم الشامل؟
- أ) درجات التقييم التحليلية لكل معيار على حدة؛ نموذج التقييم الشمولي يعطي مستوى عام واحد للدراسة ✔
- ب) يستخدم نموذج التقييم التحليلي فقط في الامتحانات، ويستخدم نموذج التقييم الشامل فقط في المشاريع.
- ج) كلاهما يعطي الدرجات النهائية تلقائيا عن طريق الذكاء الاصطناعي
- د) نموذج التقييم التحليلي غير مسجل، ويتم تسجيل نموذج التقييم الشامل.
الوصف: يسجل نموذج التقييم التحليلي كل معيار (مثل المحتوى واللغة والتصميم) على مستويات منفصلة ويقدم تعليقات مفصلة. يعطي عنوان التقييم الشامل مستوى عامًا واحدًا للدراسة بأكملها؛ إنه أسرع ولكنه لا يقدم تعليقات مفصلة.
6. ما هو شكل التغذية الراجعة التكوينية الأكثر فائدة للطالب؟
- أ) حكم عام يصف الطالب بأنه "غير ناجح" أو "كسول"
- ب) منح درجة أو درجة حرف واحد فقط
- ج) ردود الفعل التي تستهدف المنتج وتظهر خطوة تطوير ملموسة وتطلعية ✔
- د) إعطاء نفس الجملة غير الشخصية للفصل بأكمله.
الشرح: تهدف التغذية الراجعة التكوينية إلى تعزيز التعلم؛ فهو يستهدف المنتج/الأداء، وليس شخصية الطالب، ويظهر خطوة تطوير ملموسة وتطلعية. التعليقات التي تصنف أشياء مثل "أنت كسول" أو تقوم فقط بتقييمها لا تعزز التعلم.
7. ما هي أهم المخاطر الأخلاقية عند استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم المتمايز؟
- أ) المادة ليست ملونة
- ب) خطر اختزال الطالب إلى تسمية وإيقاعه في قالب متحيز أو نمطي✔
- ج) يوصي الذكاء الاصطناعي بالكثير من الأنشطة
- د) التمايز غير مدرج في المنهج
Explanation: الذكاء الاصطناعي قد يقلل من تسمية الطالب ('ضعيف'، 'موهوب') ويقدم توصيات متحيزة أو نمطية. ويجب الجمع بين التمايز مع معرفة المعلم للطالب؛ ولا ينبغي أن يقتصر مقترح الذكاء الاصطناعي على قالب، بل يجب أن يكون مرناً ومؤقتاً.
8. يمنح المعلم الطالب صفرًا بناءً على علامة "كاشف" الذكاء الاصطناعي للمهمة "90٪ AI". ما هي المشكلة الرئيسية في هذا النهج؟
- أ) يقوم الكاشف بمسح المهمة ببطء شديد
- ب) أجهزة كشف الذكاء الاصطناعي غير موثوقة؛ العقوبة على أساس درجة واحدة غير عادلة بسبب النتائج الإيجابية الكاذبة ✔
- ج) درجة الكاشف صحيحة دائما ولكن المعلم يتجاهلها
- د) أن تعطى درجة منخفضة بدلاً من الصفر
الوصف: أجهزة كشف الذكاء الاصطناعي غير موثوقة؛ قد يخطئ في فهم نص الطالب الحقيقي على أنه ذكاء اصطناعي (إيجابي كاذب)، خاصة للطلاب الذين تختلف لغتهم الأم. ومن غير العدل فرض عقوبات على أساس درجة كاشف واحدة؛ يجب تقييم النزاهة الأكاديمية من خلال أدلة العملية والمقابلة مع الطالب.
9. ما هو الأسلوب الأمثل عند إعداد رسالة تنقل موقف سلبي (مشكلة سلوكية) لولي الأمر بالذكاء الاصطناعي؟
- أ) الكتابة بلغة اتهامية ودقيقة وإرسالها مباشرة إلى ولي الأمر.
- ب) تضمين تاريخ الطالب بالكامل وأسماء الطلاب الآخرين
- ج) قم بإعداد مسودة بناءة ومركزة على الحل ومحترمة واطلب من المعلم التأكد من لهجتها ودقتها قبل إرسالها ✔
- د) إبقاء الرسالة قصيرة قدر الإمكان وعدم إعطاء أي سياق
الوصف: يجب أن يكون النص بناءًا وموجهًا نحو الحلول ومحترمًا؛ ويجب أن يتضمن حدثًا ملموسًا ودعوة للتعاون دون الحكم على الطالب. بالإضافة إلى ذلك، يجب حماية سرية الطالب ويجب على المعلم التأكد شخصيًا من دقة النص وأسلوبه قبل إرساله.
10. ربما لم يتم ذكر اقتباس أحد العلماء في مادة تعليمية تم إنشاؤها بواسطة الذكاء الاصطناعي على الإطلاق. ماذا يجب أن يفعل المعلم؟
- أ) استخدام الاقتباس كما هو، لأن الذكاء الاصطناعي صحيح بشكل عام
- ب) التحقق من الاقتباس من مصدر موثوق، وعدم الاستعانة به إذا لم يمكن التحقق منه ✔
- ج) اكتب مصدر الاقتباس باسم "الإنترنت"
- د) تغيير الاقتباس قليلا لجعله أكثر تصديقا.
الوصف: يمكن للذكاء الاصطناعي إنتاج اقتباسات ومصادر وحقائق موثوقة ولكنها ملفقة. يجب التحقق من صحة الاقتباسات والحقائق من مصادر موثوقة قبل تقديمها للفصل؛ إذا لم يكن من الممكن التحقق من ذلك، فلا ينبغي استخدامه. المعلومات الخاطئة تخلق مفاهيم خاطئة دائمة لدى الطالب.
11. ما هو مبدأ التقدير الصحيح (التقييم النهائي) عند إعداد نموذج التقييم أو الاختبار بالذكاء الاصطناعي؟
- أ) يمكن للذكاء الاصطناعي تسجيل جميع الاختبارات تلقائيًا بالدرجة النهائية
- ب) الدرجة النهائية هي قرار يؤثر على مستقبل الطالب. المسؤولية والموافقة النهائية تعود للمعلم ✔
- ج) طالما أن الذكاء الاصطناعي يعطي درجات، فلا حاجة للمعلم للتحقق
- د) يجب أن يعتمد التصنيف فقط على درجة الكاشف
الوصف: يمكن للذكاء الاصطناعي إنشاء الخطوط العريضة للأسئلة والملاحظات والملاحظات؛ إلا أن الدرجة النهائية هي قرار يؤثر على مستقبل الطالب والمسؤولية تقع على عاتق المعلم. يجب أن يشرف المعلم على اتساق وعدالة التسجيل.
12. ما هو النهج التربوي الأكثر صحة عند تقديم الذكاء الاصطناعي للطلاب في الفصل الدراسي؟
- أ) حظر الذكاء الاصطناعي بشكل كامل وعدم مناقشة الموضوع إطلاقاً
- ب) تعليم الطلاب أن الذكاء الاصطناعي على حق دائمًا
- ج) وضع قواعد استخدام شفافة/أخلاقية وتعليم التحقق من المصدر والتقييم النقدي ✔
- د) السماح للطلاب الناجحين فقط باستخدام الذكاء الاصطناعي
توضيح: النهج الأكثر صحة هو وضع قواعد استخدام شفافة وأخلاقية بدلاً من الحظر؛ إنه لتعليم الطلاب كيفية التحقق من المصدر والتقييم النقدي وأن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يرتكب الأخطاء. وهكذا يصبح الذكاء الاصطناعي شريكاً في التفكير، وليس أداة نسخ.
13. أي مما يلي يعبر عن الحد الصحيح لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس؟
- أ) يستطيع الذكاء الاصطناعي اتخاذ جميع القرارات التربوية بدلاً من المعلم
- ب) لا يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي إلا في تقديم العروض التقديمية ولا شيء غير ذلك
- ج) الذكاء الاصطناعي هو مساعد تدريس وشريك فكري؛ المسؤولية والموافقة النهائية على القرارات الحاسمة تقع على عاتق المعلم✔
- د) يمكن للذكاء الاصطناعي إعطاء الدرجات النهائية للطلاب دون موافقة المعلم
الوصف: الذكاء الاصطناعي هو مساعد تدريس ومولد الخطوط العريضة وشريك الأفكار. المسؤولية والموافقة النهائية على القرارات الحاسمة التي تؤثر على الطالب، مثل الدرجات، والحكم التربوي، وقرارات النزاهة الأكاديمية، والتوجيه، تقع دائمًا على عاتق المعلم.
14. ما هي الفائدة الرئيسية من كتابة موجه قوي بدلاً من الموجه الضعيف للمعلم؟
- أ) الذكاء الاصطناعي ينتج الإجابة بشكل أبطأ
- ب) الحصول على مخرجات مناسبة للصف ومتسقة وقابلة للاستخدام عند تحديد السياق والمستوى والنتيجة والشكل ✔
- ج) لم يعد الذكاء الاصطناعي يتطلب أي تحقق
- د) إن جعل المطالبة أطول يؤدي دائمًا إلى تفاقم المخرجات.
الوصف: الموجه القوي الذي يتضمن الدور ومستوى الدرجة والنتيجة والمدة والقيد وتنسيق الإخراج المطلوب يمكّن الذكاء الاصطناعي من إنتاج مسودات مناسبة للصف ومتوافقة وقابلة للاستخدام بدلاً من المسودات العامة. الرد العام وغير القابل للتطبيق يأتي لطلب بدون سياق.