ትርፍ፡
- የዩኒቨርሳል ዲዛይን (UDL) መርሆችን ይረዱ እና ንባብ፣ አማራጭ ጽሁፍ እና የባለብዙ አቀራረቦችን አንፃር በሰው ሰራሽ የማሰብ ችሎታ ያሻሽሉ።
- ለዕይታ፣ ለመስማት፣ ለንባብ ወይም ለትኩረት ልዩነቶች ተደራሽ የሆኑ ስሪቶችን (ትልቅ ህትመት፣ ግልጽ ቋንቋ፣ ንዑስ ርዕስ ያለው ጽሑፍ) የማዘጋጀት ችሎታ
- የተደራሽነት ኦዲት የማጣራት የመጨረሻ ሃላፊነት በባለሙያው ላይ እንዳለ እና በእውነተኛ የተጠቃሚ ፍላጎቶች መሰረት መሞከር እንዳለበት የመረዳት ችሎታ።
ትምህርቱ ምንም ያህል ቢዘጋጅ ተማሪው ማግኘት ካልቻለ ፋይዳ የለውም። ትንሽ ህትመት, ጥቅጥቅ ያለ ጽሑፍ, ዝቅተኛ ንፅፅር, በመስማት ላይ ብቻ የተመሰረተ መመሪያ, በራዕይ ላይ ብቻ የተመሰረተ እንቅስቃሴ; እያንዳንዳቸው ለተማሪው የማይታይ ግድግዳ ይገነባሉ. ተደራሽነት ማለት ይዘቱ ሊገነዘበው እና የተለያየ ፍላጎት ያለው ሁሉም ሰው ሊጠቀምበት ይችላል ማለት ነው። በዚህ ክፍል ውስጥ, ከመጀመሪያው ጀምሮ ለሁሉም ሰው የሚሆን ቁሳቁስ የመንደፍ አቀራረብን እንነጋገራለን, ማለትም, "በኋላ ላይ የተጨመረ ጥገና" ሳይሆን የዩኒቨርሳል ዲዛይን (UDL) መርህ. AI ይዘትን ተደራሽ ለማድረግ ኃይለኛ እርዳታ ነው; ነገር ግን የመጨረሻው ኦዲት እና ትክክለኛ የተጠቃሚዎች ሙከራ የባለሙያው ነው.
ሶስት የ UDL መርሆዎች
ሁለንተናዊ ንድፍ ለነጠላ “አማካይ ተማሪ” ሳይሆን ከመጀመሪያው ጀምሮ ይዘትን በተለያየ መንገድ መቅረጽ ይጠቁማል። ሶስት መሰረታዊ መርሆች አሉት፡-
- ባለብዙ አቀራረብ (ከአንድ በላይ የአመለካከት መንገዶች)፡- ተመሳሳይ መረጃ በተለያዩ ቅርጸቶች ለምሳሌ ጽሑፍ፣ ምስሎች እና ኦዲዮ ማቅረብ። አንድ ተማሪ በማንበብ፣ ሌላው በማዳመጥ፣ እና ሌላው በእይታ ይረዳል።
- በርካታ አገላለጾች (ከአንድ በላይ የአገላለጽ መንገድ)፡- ተማሪው የተማረውን በተለያየ መንገድ እንዲያሳይ መፍቀድ፡ መፃፍ፣ መናገር፣ መጠቆም፣ መሳል።
- ብዙ ተሳትፎ (ከአንድ በላይ የማበረታቻ መንገድ)፡ ፍላጎትን እና ተነሳሽነትን በተለያዩ መንገዶች መደገፍ፡ ምርጫን መስጠት፣ ከፍላጎት ጋር ማያያዝ፣ ግቡን እንዲታይ ማድረግ።
እነዚህ መርሆዎች ለልዩ ትምህርት እንግዳ አይደሉም; በእውነቱ ጥሩ የልዩ ትምህርት ልምዶች አጠቃላይ ማዕቀፍ ነው። AI በእያንዳንዱ ፖሊሲ ላይ የተመሰረተ የይዘት ልዩነት ለመፍጠር ፈጣን ነው።
ጠቃሚ ምክር: "ይህን ቁሳቁስ ተደራሽ ለማድረግ" ከማለት ይልቅ ኮንክሪት ይጠይቁ: "የቅርጸ ቁምፊ መጠን ቢያንስ 14, አጭር መስመሮች, ከፍተኛ ንፅፅር, ለእያንዳንዱ ምስል አማራጭ ጽሑፍ, መመሪያዎቹን በጽሁፍ እና በንጥል ይስጡ." ኮንክሪት ገደብ ሊሰራ የሚችል ውጤት ያስገኛል.
የኮንክሪት ተደራሽነት ማስተካከያዎች
አንዳንድ መሠረታዊ ጽንሰ-ሐሳቦች:
- አማራጭ ጽሑፍ (ተለዋጭ ጽሑፍ)፡ አጭር ጽሑፍ ምስል ምን እንደሚል የሚያብራራ። የማየት እክል ላለበት ተማሪ፣ ስክሪን አንባቢው ጮክ ብሎ ያነባል፤ ምስሉ ባይጫንም, ጽሑፉ ይታያል.
- ስክሪን አንባቢ፡- በስክሪኑ ላይ ጽሑፍን ጮክ ብሎ የሚያነብ ሶፍትዌር። የይዘቱ ርዕስ መዋቅር ትክክለኛ ከሆነ እና ምስሎቹ alt ጽሑፍ ካላቸው ጥሩ ይሰራል።
- ንፅፅር እና የቅርጸ ቁምፊ መጠን፡ ለዕይታ እና ትኩረት ልዩነት በጽሑፉ እና ከበስተጀርባው መካከል ያለው የቀለም ልዩነት ከፍተኛ እና የቅርጸ ቁምፊው መጠን በቂ መሆኑ ወሳኝ ነው።
- የመግለጫ ጽሑፍ/የጽሑፍ ግልባጭ፡- የመስማት ልዩነት ላለው ለተማሪው የቪዲዮ ወይም የድምጽ ይዘት ያለው የጽሁፍ አቻ።
- ቀላል ቋንቋ እና መዋቅር፡ አጫጭር ዓረፍተ ነገሮች፣ ጥይት ነጥቦች፣ ብዙ ቦታ; ለንባብ እና ትኩረት ተደራሽነት መሠረት።
ከዚህ በታች ያለው ሰንጠረዥ የኤአይአይን መላመድ እና ሚና ያሳያል፡-
ፍላጎት
የተደራሽነት መላመድ
የ AI ሚና
የእይታ ልዩነት
ትልቅ ቅርጸ-ቁምፊ፣ ከፍተኛ ንፅፅር፣ alt ጽሑፍ
የንዑስ ጽሑፍ እና የመዋቅር ዝርዝር
የመስማት ልዩነት
የትርጉም ጽሑፎች, ግልባጮች, የእይታ መመሪያዎች
ግልባጭ/ማጠቃለያ ረቂቅ
የማንበብ ችግር
ግልጽ ቋንቋ፣ አጫጭር ዓረፍተ ነገሮች፣ የድምጽ ልቀት ማስታወሻ
ማቃለል፣ መራመድ
የትኩረት ልዩነት
ዝቅተኛ ማነቃቂያ, ግልጽ መዋቅር, ደረጃ በደረጃ
መልሶ ማዋቀር
የሞተር ችግር
ትልቅ የዒላማ ቦታ፣ ያነሰ መፃፍ፣ አማራጭ
አማራጭ ምላሽ ቅርጸት ጥቆማ
ሶስት ጥቃቅን ጉዳዮች
ጉዳይ 1 - ተለዋጭ ጽሑፍ. አንድ አስተማሪ የማየት እክል ላለበት ተማሪ ዲጂታል የስራ ሉህ እያዘጋጀ ነበር፤ ለእያንዳንዱ 12 ምስሎች አማራጭ ጽሑፍ መፃፍ ረጅም ጊዜ ይወስዳል። ምስሎቹን ባልታወቀ መልኩ ገልጿል እና AI ን ለአጭር፣ ተግባራዊ ንዑስ ጽሑፎች ጠየቀ። AI 12 ንዑስ ጽሑፍ ረቂቆችን አወጣ; መምህሩ ሁለቱን አስተካክሏል (አንዱ ሳያስፈልግ ረጅም ነበር, አንዱ የተሳሳተ ዝርዝርን ሰጥቷል). ጊዜው በጣም ቀንሷል እና የስክሪን አንባቢው ይዘቱን በትክክል አንብቧል።
ጉዳይ 2 - ብዙ አቀራረብ. የሳይንስ ውጤት እንደ ጽሑፍ ብቻ ነበር. መምህሩ AI ን ለተመሳሳይ ይዘት በሦስት መንገዶች ጠይቋል፡ አጭር ጽሑፍ፣ ደረጃ በደረጃ የእይታ ዲያግራም ማብራሪያ፣ እና ለድምፅ ትረካ ቀለል ያለ ግልባጭ። በክፍል ውስጥ ያሉ የተለያዩ ተማሪዎች በተለያየ መንገድ ተመሳሳይ ውጤት አስመዝግበዋል፡ አንዱ አንብብ፣ አንዱ ስዕሉን ተከትሏል፣ አንዱ አዳመጠ። አንድ ድል ፣ ብዙ በሮች።
ጉዳይ 3 - የገጽታ ተደራሽነት ስህተት። አንዲት መምህር እሷ አንድ ቁሳቁስ "ተደራሽ አድርጋለች" ነገር ግን የጀርባውን ቀለም ብቻ ቀይራለች; የቅርጸ ቁምፊው መጠን አሁንም ትንሽ ነበር, በምስሎቹ ውስጥ ምንም alt ጽሑፍ አልነበረም, መመሪያዎቹ በአንድ ቅርጸት ነበሩ. ከእውነተኛ ተማሪ ጋር ሲፈተሽ ይዘቱ አሁንም የማይደረስ ሆኖ ተገኝቷል። ትክክለኛው መንገድ ተደራሽነትን በፍላጎቶች ላይ በመመስረት እና ከእውነተኛ ተጠቃሚዎች ጋር በመሞከር ወደ አንድ ነጠላ ለውጥ ሳይቀንስ መፍታት ነበር። ስህተት፡ ለመዋቢያዎች ንክኪ ተደራሽነትን በመሳት ላይ።
ጉዳይ 4 - ትኩረትን ማቃለል. አንድ ሉህ በቀለማት ያሸበረቁ ክፈፎች፣ ብዙ ምስሎች እና በተጨናነቀ አቀማመጥ የተሞላ ነበር። ትኩረትን ማጣት ችግር ያለበት ተማሪ የትኛውን ጥያቄ መመልከት እንዳለበት ማወቅ አልቻለም። መምህሩ AI ተመሳሳይ ይዘትን "በገጽ አንድ ተግባር ፣ ጥቂት ማነቃቂያዎች ፣ ብዙ ቦታ ፣ በግልጽ የተቆጠሩ ደረጃዎች" በሚለው መርህ እንዲስተካከል ጠየቀ። በአዲሱ ስሪት, እያንዳንዱ ጥያቄ በራሱ ገጽ ላይ ነበር, በቀላል ፍሬም ውስጥ. ልጁ ለመጀመሪያ ጊዜ ቅጠሉን ለብቻው አጠናቀቀ. እዚህ ያለው ተደራሽነት ምንም ነገር ስለማከል አልነበረም፣ ነገር ግን አላስፈላጊ ማነቃቂያዎችን ማስወገድ ነበር። አንዳንድ ጊዜ በጣም ኃይለኛ መላመድ ገጹን ባዶ ማድረግ ነው; AI በዚህ "ተደራሽ ለማድረግ ቀላል" ንግድ ውስጥ ፈጣን እርዳታ ነው.
ደካማ ጥያቄ / ጠንካራ ጥያቄ
ደካማ ጥያቄ፡
ይህንን ቁሳቁስ ለአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ተደራሽ ያድርጉት።
ይህ ጥያቄ የትኛው ፍላጎት እና የትኛው ማስተካከያ እንደሆነ ግልጽ አይደለም; "አካል ጉዳተኛ" ተመሳሳይነት አለው. ውጤቱ አጠቃላይ እና ላዩን ነው.
ኃይለኛ ጥያቄ፡-
የእርስዎ ሚና፡ ሊደረስበት የሚችል ቁሳቁስ የሚያዘጋጅ አስተማሪ ረዳት።ይዘት፡ [ውጤት እና ጽሑፍ]። ግብ፡ በ UDL መርሆዎች መሰረት ሊደረስበት የሚችል ሥሪት።ተግባር፡1) ግልጽ የቋንቋ ሥሪት (አጭር ዓረፍተ ነገር፣ ነጥበ-ነጥብ መመሪያ)።2) አማራጭ ጽሑፍ ለእያንዳንዱ ምስል ረቂቅ (አጭር፣ ተግባራዊ)።3) ለድምጽ ትረካ ቀላል። በፍላጎቶች ላይ በመመስረት ያስቡ. ማሳሰቢያ፡ የመጨረሻ ፍተሻ እና እውነተኛ የተጠቃሚ ሙከራ የሚከናወነው በባለሙያ ነው።
ይህ ጥያቄ የዩዲኤል ማዕቀፍ፣ የተጨባጭ ማቅረቢያዎች እና "እውነተኛ የተጠቃሚ ሙከራ" አስታዋሽ አለው። ውጤቱ ሊሰራ የሚችል ንድፍ ነው.
ተጨማሪ አብነት፡ የተደራሽነት ማረጋገጫ ዝርዝር
ለዚህ ቁሳቁስ የተደራሽነት ማረጋገጫ ዝርዝር ይፍጠሩ፡- ቅርጸ-ቁምፊው/ንፅፅሩ በቂ ነው?- እያንዳንዱ ምስል የተለየ ጽሑፍ አለው?- መመሪያው ከአንድ በላይ በሆነ መልኩ ነው (የተጻፈ + ምስላዊ/ቃል)? - ቋንቋው ቀላል ነው፣ ዓረፍተ ነገሩ አጭር ነው? ምላሽ ለመስጠት ከአንድ በላይ መንገዶች አሉ? - አላስፈላጊ ማነቃቂያ/መጨናነቅ አለ? ለእያንዳንዱ ንጥል "አዎ/አይደለም/ለመስተካከል" የሚለውን ምልክት ለማድረግ ቦታ ይተው።
የተለመዱ ስህተቶች
- በኋላ ላይ ተደራሽነትን በማከል ላይ። ከባዶ ዲዛይን ማድረግ (UDL) በኋላ ላይ ከማስተካከል የበለጠ ቀላል እና የበለጠ ውጤታማ ነው።
- ወደ ነጠላ ለውጥ በመቀነስ. ቀለሙን ወይም የቅርጸ ቁምፊውን መጠን መቀየር እና "ተደራሽ ነው" ብለው በማሰብ ብቻ.
- ደካማ ንዑስ ጽሑፍን መተው ወይም መጻፍ። ምስላዊ ይዘቱን የማያብራራ ወይም ሳያስፈልግ ረጅም የሆነ Alt ጽሑፍ ከንቱ ነው።
- በአንድ የአመለካከት መንገድ መተማመን። የአድማጭ ወይም የእይታ ትምህርት ብቻ አንዳንድ ተማሪዎችን አያጠቃልልም።
- ከእውነተኛ ተጠቃሚዎች ጋር አለመሞከር። ተደራሽነት ከታለመው ተማሪ ጋር ሳይሞከር ሊረጋገጥ አይችልም።
- ወጥ በሆነ መልኩ እንደ "የተሰናከለ" ማሰብ. ፍላጎቶች የግለሰብ ናቸው; እንደ አስፈላጊነቱ ማመቻቸት ይከናወናል.
በማጠቃለያው
ተደራሽነት ጥሩ ነገር ለተማሪው መድረሱን ያረጋግጣል። ሁለንተናዊ ንድፍ (UDL) ይዘትን ከመጀመሪያው ጀምሮ በበርካታ አቀራረቦች፣ በርካታ መግለጫዎች እና በርካታ ተሳትፎዎችን ለመንደፍ ሐሳብ ያቀርባል። እንደ alt ጽሑፍ፣ ከፍተኛ ንፅፅር፣ ግልጽ ቋንቋ፣ የትርጉም ጽሑፍ እና በርካታ መመሪያዎች ያሉ የኮንክሪት ማስተካከያዎች እነዚህን መርሆች ህያው ያደርጋሉ። AI በፍጥነት ሊደረስባቸው የሚችሉ ስሪቶችን ያዘጋጃል; ነገር ግን የአንድን ለውጥ ተደራሽነት እንዳይቀንስ፣ በፍላጎቶች ላይ በመመስረት ማሰብ እና ከእውነተኛ ተጠቃሚዎች ጋር መሞከር የባለሙያው ሃላፊነት ነው። ብዙውን ጊዜ በጣም ኃይለኛ ማመቻቸት ምንም ነገር መጨመር አይደለም, ነገር ግን አላስፈላጊ ማነቃቂያዎችን በማስወገድ ገጹን ቀላል ማድረግ; እና ጥሩ ሁለንተናዊ ንድፍ አንድ ተማሪ ብቻ ሳይሆን በክፍሉ ውስጥ ያሉትን ሁሉንም ይጠቅማል።
የመተግበሪያ ተግባር
የእርስዎን ቁሳቁስ ይምረጡ እና በዚህ ክፍል ውስጥ ካለው “ኃይለኛ መጠየቂያ” ጋር በ UDL (ግልጽ ቋንቋ፣ ንዑስ ጽሑፍ፣ የድምጽ ትረካ ጽሑፍ፣ የቅርጸት ጥቆማ) ላይ የተመሠረተ ተደራሽ ስሪት AIን ይጠይቁ። ከዚያ “የተደራሽነት ማረጋገጫ ዝርዝሩን” ይከተሉ እና ከተቻለ ከተማሪ ጋር ይሞክሩት (ወይም ከባልደረባ ጋር የሚጫወተው ሚና) እና ቢያንስ አንድ ነጥብ ያሻሽሉ።
የማረጋገጫ ዝርዝር
- [] ይዘቱን ቢያንስ በሁለት ግንዛቤዎች (ጽሑፍ + ቪዥዋል/ድምጽ) አቅርቤዋለሁ።
- [] እያንዳንዱ ምስል ተግባራዊ የሆነ alt ጽሑፍ አለው።
- [] የፊደል መጠን፣ ንፅፅር እና ክፍተት በቂ ነው።
- [ ] ቋንቋው ቀላል ነው፣ መመሪያው በብዙ መልኩ ነው።
- [ ] ምላሽ ለመስጠት ከአንድ በላይ መንገዶችን አቅርቤ ነበር።
- [ ] ተደራሽነትን ለትክክለኛው የተጠቃሚ/የባለሙያ ሙከራ ትቻለሁ።