የባህሪ ግምገማ እና የአዎንታዊ ባህሪ ድጋፍ እቅድ — በልዩ ትምህርት ውስጥ አርቲፊሻል ኢንተለጀንስ

ትርፍ፡

ABC (የቀድሞ-ባህሪ-መዘዝ) የመቅዳት እና የተግባር ግምገማ አመክንዮ የመረዳት ችሎታ እና የተመልካች መረጃን ለማጠቃለል አርቴፊሻል ኢንተለጀንስ መጠቀም።
ያልተፈለገ ባህሪ አማራጭ የሆኑ አወንታዊ እና ሊማሩ የሚችሉ የባህሪ ኢላማ እና የመከላከያ ስልቶችን የማፍራት ችሎታ
የባህሪ እቅዱ በተግባራዊ ግምገማ, በባለሙያ ቁጥጥር እና በስነምግባር መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው; ቅጣት ተኮር መሆን እንደሌለበት በመረዳት

አንድ ልጅ በክፍል ውስጥ ሲጮህ, ጠረጴዛውን ሲመታ, ለመሥራት ፈቃደኛ ካልሆነ ወይም ጓደኛውን ሲመታ, እነዚህ ለአስተማሪ በጣም አስቸጋሪ ጊዜዎች ናቸው. ቀላሉ ምላሽ ባህሪውን ለመጨፍለቅ መሞከር ነው: አስጠንቅቅ, መቅጣት, ማውጣት. ይሁን እንጂ ዘመናዊ ልዩ ትምህርት የሚጀምረው ሙሉ ለሙሉ ከተለየ ቦታ ነው: እያንዳንዱ ባህሪ ተግባር አለው. ህጻኑ እየጮኸ ከሆነ, የሆነ ነገር ለማግኘት, ከአንድ ነገር ለማምለጥ, ትኩረትን ለመሳብ ወይም የስሜት ህዋሳትን ለማሟላት እየሞከረ ሊሆን ይችላል. ባህሪውን ሳይረዱት መለወጥ አይችሉም። የዚህ አቀራረብ ስም የአዎንታዊ ባህሪ ድጋፍ (ኦዲዲ / ፒቢኤስ) ነው፡ የባህሪን ተግባር መረዳት እና የማይፈለግ ባህሪን በአዎንታዊ እና ሊማር በሚችል ባህሪ በመተካት ተመሳሳይ ተግባርን ያገለግላል። በማስተማር ላይ የተመሰረተ እንጂ ቅጣትን አይደለም.

በዚህ ክፍል ውስጥ የባህሪ ምልከታ መረጃን ለማጠቃለል፣ ሊሆኑ የሚችሉ ተግባራትን ለመጠቆም እና የድጋፍ እቅድን ለማውጣት AI እንዴት እንደምንጠቀም እንመለከታለን። ከመጀመሪያው ድንበር: የባህሪ እቅድ በተግባራዊ ግምገማ, በባለሙያ ቁጥጥር እና በስነምግባር መርሆዎች ላይ የተመሰረተ ነው; በቅጣት ላይ ያተኮረ ሊሆን አይችልም እና የ AI ሃሳብ ያለ ባለሙያ እውቅና ሊተገበር አይችልም.

የ ABC ቀረጻ እና ተግባራዊ ግምገማ

ባህሪን ለመረዳት ዋናው መሳሪያ የኤቢሲ ቀረጻ ነው። እነዚህ ሦስት ፊደላት የሚወክሉት፡-

ሀ - ቀደምት: ከባህሪው በፊት ወዲያውኑ ምን ሆነ? (አስቸጋሪ ስራ ተሰጥቷል፣ እረፍት አልቋል፣ ጫጫታው ጨምሯል።)
ለ - ባህሪ፡ በትክክል ምን ሆነ? በሚታይ፣ በሚለካ መልኩ። ("ብዕሩን መሬት ላይ ወርውሮ ለ30 ሰከንድ ጮኸ")
ሐ - መዘዝ: ከባህሪው በኋላ ወዲያውኑ ምን ሆነ? (ተግባሩ ተወግዷል, መምህሩ ወደ እሱ መጣ እና ከክፍል ተወግዷል.)

እነዚህ መዝገቦች ሲከማቹ, ንድፍ ይወጣል: ባህሪው በምን ሁኔታዎች ውስጥ ይከሰታል, እና ቀጥሎ ምን ተገኘ? የባህሪው ተግባር ከዚህ ይነበባል. ተግባራዊ ግምገማ (ኤፍቢኤ) ይህንን ስርዓተ-ጥለት በስርዓት የመመርመር እና የባህሪውን መንስኤ የመረዳት ሂደት ነው። AI የተጠራቀሙ የኤቢሲ መዝገቦችን ለማጠቃለል እና ተግባራዊ ሊሆኑ የሚችሉ መላምቶችን ለመጠቆም ይረዳል። ነገር ግን የመጨረሻው ተግባር ትርጓሜ እና እቅድ የባለሙያው ነው.

ጥንቃቄ፡ ባህሪው "ተንኮል አዘል" ነው ብለው አያስቡ። "እሱ የሚያደርገው እኔን ለማናደድ ነው" ተግባር አይደለም። ተግባሩ አብዛኛውን ጊዜ ማግኘት፣ መራቅ፣ ፍላጎት ወይም የስሜት ህዋሳት ፍላጎት ነው። ትክክለኛው ተግባር ትክክለኛውን እቅድ ያመጣል.

የሚከተለው ሰንጠረዥ የናሙና ስልቶችን በተግባር ያሳያል፡-

ሊሆን የሚችል ተግባር

ምሳሌ ጉዳይ

አማራጭ አዎንታዊ ባህሪ

ቅድመ ዝግጅት ደንብ

ከሥራ ማምለጥ

በአስቸጋሪ ስራ ጊዜ አትጩህ

"እረፍት እፈልጋለሁ" ካርድ

ተግባሩን ማሰናከል ፣ አማራጮችን መስጠት

መጎተት በማግኘት

ብቻህን ስትሆን አትመታ

እጅዎን ከፍ ያድርጉ እና ትኩረትን ይጠይቁ

የታቀዱ አዎንታዊ ትኩረት መስጠት

ዕቃ/እንቅስቃሴ ማግኘት

ለአሻንጉሊት አታልቅስ

"ምርጫ እፈልጋለሁ" የሚለው ሐረግ

ወረፋ/ሰዓት ቆጣሪ ምስላዊ

የስሜት ህዋሳት ፍላጎት

መንቀጥቀጥ, ድምጽ ማሰማት

ተስማሚ የስሜት ህዋሳት መሳሪያ

የስሜት መቃወስ እቅድ

ሶስት ጥቃቅን ጉዳዮች

ጉዳይ 1 - ስርዓተ-ጥለት ማውጣት. አንድ አስተማሪ የተማሪውን ዴስክ የመንካት ባህሪ ለሶስት ሳምንታት (23 ቅጂዎች) እንደ ኤቢሲ መዝግቧል። መዝገቦቹን ማንነቱ ሳይታወቅ ለ AI ሰጠ እና ማጠቃለያ እና ስርዓተ-ጥለት ጠየቀ። AI ማጠቃለያ ባህሪው የጀመረው "የፅሁፍ ስራው ሲመደብ" እና ከዚያም በ 18 ከ 23 ቀረጻዎች ውስጥ "ሥራው ዘግይቷል"; የሚቻል ተግባር: ከሥራ ማምለጥ. መምህሩ ይህንን በአስተያየት አረጋግጦ በማምለጫ ተግባር (ብሬክ ካርድ + ተግባር ቅንፍ) መሰረት እቅዱን ገንብቷል። ውጤቱ፡ የመምታት ድግግሞሽ በአራት ሳምንታት ውስጥ በግማሽ ቀንሷል።

ጉዳይ 2 - አማራጭ ባህሪ. አንድ ልጅ ትኩረት እንዲሰጣቸው ጓደኞቹን ይገፋፋቸው ነበር። መምህሩ AI ን ለተመሳሳይ ተግባር (ፍላጎት) የሚያገለግል አማራጭ ባህሪ ጠይቋል ነገር ግን አዎንታዊ እና እሱን ለማስተማር ደረጃዎች። AI “ትከሻው ላይ እሱን መታ እና ስሙን ለመናገር” እና ይህንን ለማጠናከር እቅድ ጠቁሟል ። መምህሩ ከልጁ ደረጃ ጋር በማጣጣም እና የታቀደ አዎንታዊ ትኩረትን ጨምሯል. የመግፋት ባህሪው ተቀባይነት ባለው የትኩረት ፍላጎት ተተካ። መርህ: ባህሪውን ከማስወገድዎ በፊት, በምን እንደሚተካው ይወስኑ.

ጉዳይ 3 - የቅጣት ወጥመድ. አንድ አስተማሪ AI “ይህን ባህሪ እንዴት ማቆም እንደሚቻል” ጠየቀ እና “በሚያደርግበት ጊዜ ሁሉ ከእረፍት ይከልከል” የሚል ቅጣት ላይ ያተኮረ አስተያየት ተሰጠው። ይህን ካደረገ, ህፃኑ ቀድሞውኑ የሚፈልገውን እረፍት እና እንቅስቃሴ ያስወግዳል; ባህሪው ሊጨምር ይችላል። መምህሩ ይህንን አስተውለው “ተግባሩን ተረድተው፣ ቅጣት ሳይሆን በማስተማር ላይ የተመሰረተ እቅድ ጠቁሙ” በማለት ጥያቄውን ለወጠው። ስህተት፡ ተግባርን ችላ በማለት ባህሪን ለማፈን ያለመ የቅጣት አመክንዮ።

ጉዳይ 4 - የመከላከያ ደንብ ኃይል. በሽግግር ጊዜዎች (ከእንቅስቃሴ ወደ እንቅስቃሴ፣ ከክፍል ወደ አትክልት) የተማሪ ባህሪ በጣም ጨምሯል። መምህሩ AI የ ABC መረጃን ሲያጠቃልል አብዛኛው ባህሪ የተከሰተ "ያለ ማሳወቂያ ድንገተኛ ሽግግሮች" መሆኑን ተመልክቷል። መፍትሄው ባህሪውን ለመቅጣት ሳይሆን አካባቢን ለማደራጀት ነበር፡ ከሽግግሩ በፊት የሚታይ ቆጠራ፣ “ከቅድመ-በኋላ” ካርድ እና የሁለት ደቂቃ ማስጠንቀቂያ። በእነዚህ የመከላከያ ደንቦች, የሽግግር ቀውሶች በከፍተኛ ሁኔታ ቀንሰዋል; በባህሪው ውስጥ "ጣልቃ መግባት" ሳይኖር ቀስቅሴውን ለማስወገድ በቂ ነበር. ትምህርት: በጣም ጥሩው የባህሪ እቅድ ብዙውን ጊዜ በአካባቢው ይጀምራል, ባህሪው ከመከሰቱ በፊት.

ደካማ ጥያቄ / ጠንካራ ጥያቄ

ደካማ ጥያቄ፡

ይህ ልጅ በክፍል ውስጥ ያለማቋረጥ ይጮኻል, እንዴት ላቆመው?

ይህ ፈጣን ተግባር አይጠይቅም, የቅጣት አመክንዮ በ "ማቆሚያ" ይገፋፋል, ምንም ውሂብ አልያዘም. ውጤቱ ላዩን እና አደገኛ ነው.

ኃይለኛ ጥያቄ፡-

የእርስዎ ሚና፡ የልዩ ትምህርት መምህር ረዳት። አቀራረብ፡ የአዎንታዊ ባህሪ ድጋፍ። ከታች ያሉት ስም-አልባ የ ABC ቅጂዎች (ቀደምት-ባህሪ-ውጤት, 3 ሳምንታት) ናቸው ተግባር: 1) የተቀረጹትን ማጠቃለል እና ሊሆኑ የሚችሉ የተግባር መላምቶችን (ማስረጃዎችን በማያያዝ) ይጠቁሙ. የልጁን ዓላማ አታዋርዱ. ይህ ረቂቅ ነው እና በተግባራዊ ግምገማ እና በባለሙያዎች ይሁንታ ይጠናቀቃል።[ስም የለሽ የኤቢሲ መዛግብት]

በዚህ ጥያቄ ውስጥ, አቀራረብ, ውሂብ, የውጤት መዋቅር እና የቅጣት ክልከላ ግልጽ ናቸው. ውጤቱ ከኤክስፐርቱ ጋር የሚጣጣም ጠንካራ ንድፍ ነው.

ተጨማሪ አብነት፡ የኤቢሲ ቀረጻ መርሃ ግብር

ለማጠቃለያ የባህሪ ድጋፍ እቅድ ነድፉ፡- የዒላማ ባህሪ (መቀነስ) እና አማራጭ ባህሪ (መማር ያለበት) - የመከላከያ ስልቶች (አካባቢ/የተግባር ደንብ) - የማስተማር እርምጃዎች እና የማጠናከሪያ እቅድ - ለችግር ጊዜ አስተማማኝ፣ በአክብሮት የተሞላ መመሪያ (ቅጣት አይደለም) - ክትትል፡ ምን አይነት መረጃ፣ ምን ያህል ጊዜ እንደሚፀድቅ እና የቤተሰብ ተሳትፎ ምን ያህል ጊዜ እንደሚጠናቀቅ ማሳሰቢያ።

የተለመዱ ስህተቶች

የማለፊያ ተግባር። ባህሪውን ሳይረዱ ጣልቃ መግባት ብዙውን ጊዜ ባህሪውን ይጨምራል.
ማሰብ በቅጣት ላይ ያተኮረ ነው። የ"ማቆም/የማገድ" አመክንዮ ከኦህዴድ ጋር ተቃራኒ ነው። ማስተማር እና መከላከል አስፈላጊ ናቸው.
ዓላማን መስጠት። "ከነገር ውጭ ማድረግ" ተግባር አይደለም; ተግባሩ ማግኘት / መራቅ / ፍላጎት / ስሜታዊነት ነው.
አማራጭ ባህሪን ሳያስተዋውቅ መከልከል. ባህሪን በሚቀንስበት ጊዜ, በምትኩ ተቀባይነት ያለው ባህሪ ማስተማር አለበት.
ውሂብ ሳይሰበስቡ እቅድ ማውጣት. ያለ ኤቢሲ ቀረጻ እና የተግባር ግምገማ ዕቅዱ በግምታዊ ስራ ላይ የተመሰረተ ነው።
ሙያዊ እና ቤተሰብ ሳይጨምር. የባህሪ ማቀድ የቡድን ስራ ነው; ብቻውን ሊተገበር አይችልም.

በማጠቃለያው

እያንዳንዱ ባህሪ ተግባር አለው፣ እና ባህሪውን መቀየር የሚችሉት ተግባሩን በመረዳት ብቻ ነው። የABC ቅጂ (የቀድሞ-ባህሪ-ውጤት) እና የተግባር ግምገማ የዚህ ግንዛቤ መሰረት ናቸው። የአዎንታዊ ባህሪ ድጋፍ ለማስተማር እንጂ ለመቅጣት አይደለም፡ የማይፈለግ ባህሪን በአዎንታዊ ባህሪ በመተካት ተመሳሳይ ተግባርን የሚያገለግል እና አካባቢን በመከላከል ይቆጣጠራል። AI የ ABC መዝገቦችን ያጠቃልላል, ተግባራዊ መላምቶችን ያቀርባል እና እቅዶችን ይዘረዝራል; ነገር ግን የተግባር አተረጓጎም, እቅድ እና ትግበራ የሚወሰነው በባለሙያ ቁጥጥር, በስነምግባር መርሆዎች እና በቤተሰብ ተሳትፎ ላይ ነው. ብዙዎቹ ዘላቂ መፍትሄዎች የሚመጡት ባህሪው ከተከሰተ በኋላ ምላሽ ከመስጠት ይልቅ ቀስቅሴውን አስቀድመው ከሚያስወግዱ የመከላከያ ማስተካከያዎች ነው; ያስታውሱ ግቡ ባህሪን ለማስወገድ ሳይሆን ለልጁ ፍላጎቶቹን ለማሟላት ተቀባይነት ያለው መንገድ ለማስተማር ነው.

የመተግበሪያ ተግባር

ከተማሪዎ ውስጥ የአንዱን ዒላማ ባህሪ ቢያንስ ለአንድ ሳምንት ያህል የኤቢሲ መዝገብ (ስም-አልባ) ያቆዩ። መዝገቦቹን በዚህ ክፍል ውስጥ ባለው “ኃይለኛ መጠየቂያ” ወደ AI ያጠቃልሉ እና ሊሆኑ ለሚችሉ ተግባራት እና አማራጭ ባህሪዎች ጥቆማዎችን ያግኙ። ውጤቱን ከምልከታዎ ጋር ያወዳድሩ፡ የተጠቆመው ተግባር ከውሂብዎ ጋር ይጣጣማል፣ ጥቆማው ምንም ቅጣት የለውም፣ አማራጭ ባህሪውን ማስተማር ይቻላል? የግምገማ እቅድ ከባለሙያ/መመሪያ ጋር አስተውል።

የማረጋገጫ ዝርዝር

[ ] ባህሪውን በሚታይ ቋንቋ ገለጽኩት (ያለ ትርጉም)።
[ ] ቢያንስ አንድ ሳምንት የኤቢሲ ምዝገባ አለኝ።
[] የሚቻለውን ተግባር በመረጃ ደገፍኩ።
[] ወደማይፈለግ ባህሪ ሌላ አዎንታዊ ባህሪን ወስኛለሁ።
[ ] ዕቅዱ በማስተማር እና በመከላከል ላይ የተመሰረተ እንጂ ቅጣትን አይደለም.
[ ] እቅዱን በባለሙያ/በመመሪያ እና በቤተሰብ ተሳትፎ አጠናቅቄያለው።