የግለሰብ የትምህርት ፕሮግራም (IEP)፡ የረዥም ጊዜ እና የአጭር ጊዜ ግቦች

ትርፍ፡

• በረዥም ጊዜ ግብ እና በአጭር ጊዜ (የሚለካ) ግብ መካከል ያለውን ልዩነት የመረዳት እና ሰው ሰራሽ የማሰብ ችሎታን በመጠቀም መስፈርት-ተኮር የግብ ዝርዝር ለማውጣት መቻል
• በተማሪው የአፈፃፀም ደረጃ ላይ በመመርኮዝ ደረጃ በደረጃ (የተግባር ትንተና) ግቦችን እና የግምገማ መስፈርቶችን የመፍጠር ችሎታ
• የIEP ግቦች የመጨረሻ ማፅደቂያ የ IEP ቡድን እና ቤተሰብ መሆኑን የመቀበል ችሎታ፣ እና አርቴፊሻል ኢንተለጀንስ ረቂቅ ያለ ኤክስፐርት መላመድ የሚሰራ አይደለም።

IEP (የግል የትምህርት ፕሮግራም) እንደ ተማሪው የግል ፍላጎት መሰረት የሚዘጋጅ መደበኛ እቅድ ሲሆን የትኞቹ ግቦች እንደሚሳኩ፣ እንዴት እና በምን ሰዓት እንደሚገኙ በመፃፍ። ይህ የልዩ ትምህርት ልብ ነው፡ በሚገባ የተጻፈ IEP ልጁ በዓመት ውስጥ ምን እንደሚማር፣ መምህሩ ምን እንደሚያስተምር እና እድገት እንዴት እንደሚለካ ይወስናል። በደንብ ያልተጻፈ IEP፣ በሌላ በኩል፣ ጥሩ የሚመስሉ ነገር ግን ሊለኩ የማይችሉ እና ለልጁ የማይስማሙ እና በፋይሉ ውስጥ የሚቆዩ ዓረፍተ ነገሮችን ያቀፈ ነው። በዚህ ክፍል፣ የ BEP ግቦችን ዝርዝር በፍጥነት እና በሚለካ መልኩ ለማዘጋጀት AI እንዴት እንደምንጠቀም እንማራለን። ከመጀመሪያው ማስታወሻ፡ የግቦች የመጨረሻ ማፅደቅ የ IEP ቡድን እና ቤተሰብ ነው፣ የ AI ረቂቅ ከባለሙያ መላመድ ውጭ የሚሰራ አይደለም።

በረጅም ጊዜ እና በአጭር ጊዜ ግቦች መካከል ያለው ልዩነት

በ BEP ውስጥ ሁለት ዓይነት ዓላማዎች አሉ። የረዥም ጊዜ ግብ (UDA) አብዛኛውን ጊዜ በትምህርት አመቱ መጨረሻ ላይ ይደርሳል ተብሎ የሚጠበቀው አጠቃላይ ግብ ነው። ለምሳሌ "ተማሪው ቀላል ጽሑፎችን ያነብባል እና ይረዳል". የአጭር ጊዜ ግብ (SBA) ወደዚህ አጠቃላይ ግብ የሚያመራው ሊለካ የሚችል መካከለኛ ደረጃዎች ነው። ለምሳሌ "ተማሪው ቢያንስ 8 ከ 10 ባለ ሁለት ቃላት ቃላትን ጮክ ብሎ ያነባል።" ረጅም ግቦች አቅጣጫውን ያሳያሉ, አጭር ግቦች መንገዱን ያሳያሉ.

ጥሩ የአጭር ጊዜ ግብ ሶስት አካላትን ያካትታል; ይህንን KBS (ሁኔታ-ባህርይ-መስፈርት) ባጭሩ ልንጠራው እንችላለን፡-

• ሁኔታ: ባህሪው በምን አይነት ሁኔታ ይታያል ("የሥዕል ካርዶች ሲሰጡ", "መምህሩ ሞዴሎች ሲሆኑ").
• ባህሪ፡ የሚታይ፣ የሚለካ እርምጃ ("ተዛማጆች፣"ጮክ ብለው ያነባል፣"ነጥቦች")። እንደ “ተረዳ”፣ “አወቀ”፣ “ይገነዘባል” የመሳሰሉ አእምሯዊ እና የማይለካ አባባሎች ይርቃሉ።
• መስፈርት፡ የስኬት ገደብ ("ከ10 ሙከራዎች 8"፣ "80% ትክክል"፣ "ያለ የቃል ምልክት ገለልተኛ")።

ጥንቃቄ: "ተማሪው ቁጥሮችን ይማራል" ግብ አይደለም; ሊለካ አይችልም. "የተማሪ ስሞች ከ1-10 በትክክል 8 ከ10 ጊዜ ሲታዩ" ሊለካ የሚችል ግብ ነው። ሁልጊዜ የCBL (ሁኔታ-ባህሪ-መስፈርት) ቅርጸት በ AI ላይ ይጫኑ።

ማስኬድ (የተግባር ትንተና)

ክህሎት ብዙውን ጊዜ በአንድ እርምጃ አይማርም; በትንሽ ደረጃዎች ተከፋፍሏል. ይህ ተግባር ትንተና ይባላል። ለምሳሌ, ችሎታው "እጆቹን ይታጠባል"; ቧንቧን ማብራት, እርጥብ ማድረግ, ሳሙና መውሰድ, ማጽዳት, ማጠብ, ማጥፋት እና ማድረቅ በደረጃዎች ሊከፋፈል ይችላል. AI ግቡን ወደ አመክንዮአዊ ንዑስ ደረጃዎች በመከፋፈል በደንብ ይሰራል; ነገር ግን ስፔሻሊስቱ ለልጁ የእርምጃዎች ተስማሚነት እና ቅደም ተከተል ያረጋግጣል. ካስካዲንግ ማስተማርን ቀላል ያደርገዋል እና እድገትን ደረጃ በደረጃ ለመለካት ያስችላል።

የሚከተለው ሠንጠረዥ ጥሩ እና ደካማ ዓላማ መግለጫዎችን ያወዳድራል፡-

ደካማ አገላለጽ (የማይለካ)

ጠንካራ አገላለጽ (ከKDS ጋር)

ተማሪ ማንበብ ይወዳል።

በ 4 ከ 5 ክፍለ ጊዜዎች ውስጥ ጮክ ብሎ የማንበብ እንቅስቃሴ ውስጥ ይሳተፋል

ቁጥሮችን ይረዳል

ከ1-20 ቁጥሮች ከ85% ትክክለኛነት ጋር ይሰይማሉ

ከጓደኞች ጋር በደንብ ይግባኝ

በጨዋታው ወቅት በቃላት ምልክት ከ5 ጊዜ 4ቱን ይጠብቃል።

እርሳስ ለመያዝ ይማራል

ለ 10 ደቂቃዎች ገለልተኛ መፃፍ በሶስት እጥፍ መያዣ

በማለት ራሱን ይገልጻል

ኤክስፕረስ በኤኤሲ ካርድ በ6 ከ8 ሁኔታዎች ያስፈልገዋል

ሶስት ጥቃቅን ጉዳዮች

ጉዳይ 1 - ሊለካ የማይችል ሀሳብን ማስተካከል. የአንድ መምህር ረቂቅ IEP "የተማሪን የመግባቢያ ችሎታን ያሻሽላል" ይላል። ይህ ዓረፍተ ነገር ሊለካ አይችልም እና በዓመቱ መጨረሻ ላይ "ተሻሽሏል" ለሚለው ጥያቄ መልስ አይሰጥም. መምህሩ ማንነቱ ያልታወቀ መገለጫውን ለኤአይ ሰጠው እና "ይህን አጠቃላይ ግብ ወደ 4 ሊለኩ ወደሚችሉ አጫጭር ግቦች ይከፋፍሉት፣ እያንዳንዱም ሁኔታ - ባህሪ - መስፈርት" አለው። AI አራት የ GSM ዓላማዎችን አዘጋጅቷል; መምህሩ በልጁ ደረጃ መሰረት መስፈርቶቹን ዝቅ አድርጓል. እያንዳንዱ ግብ አሁን መከታተል ይቻል ነበር።

ጉዳይ 2 - Cascading. ለአንድ ተማሪ የ"መለያ ለውጥ" ግብ በጣም ትልቅ ነበር። መምህሩ AI ለተግባር ትንተና ጠየቀ; AI ግቡን እንደ “ምንዛሬዎችን ማወቅ → እስከ 10 ዙር → ቀላል ለውጥ → እውነተኛ የግዢ ማስመሰል” ባሉ ደረጃዎች ከፍሎታል። መምህሩ አንድ እርምጃን ለሁለት ከፍለው ቅደም ተከተሎችን ገምግሟል። ስለዚህ, ህጻኑ በየሳምንቱ ሊለካ የሚችል እርምጃ ገፋ. ውጤቱ፡ አንድ ረቂቅ ግብ ወደ ማስተማር ወደሚችል ቅደም ተከተል ተለወጠ።

ጉዳይ 3 - ከመጠን በላይ ትልቅ ግብ። በአንድ ረቂቅ ውስጥ ፣ AI ​​የልጁን ወቅታዊ ደረጃ ሳያውቅ እንደ "100 ቃላትን በነፃ ማንበብ" ያለ በጣም ከፍተኛ ቤንችማርክን ጠቁሟል። መምህሩ ልጁ አሁን 12 ቃላትን እንዳወቀ ያውቅ ነበር; ይህ ግብ ከእውነታው የራቀ ነበር እናም በአንድ አመት ውስጥ ውድቀትን ያስከትላል። መስፈርቱን እንደ "40 ቃላት" በሶስት መካከለኛ አሃዞች ጻፈ። ስህተት፡ ትክክለኛውን የአፈጻጸም ደረጃ ሳይሰጥ AI መለኪያዎችን እንዲጠቁም መፍቀድ።

ጉዳይ 4 - አጠቃላይነት ሲረሳ. አንድ ተማሪ "በክፍል ውስጥ 10 ነገሮችን ከመምህሩ ጋር መቁጠር" የሚለውን ግቡን አሳክቷል ነገር ግን በእረፍት ጊዜ, በቤት ውስጥ ወይም በተለያዩ እቃዎች ችሎታውን ማሳየት አልቻለም. መምህሩ የዓላማውን አጠቃላይ ገጽታ (በተለያዩ አካባቢዎች፣ ሰዎች እና ቁሳቁሶች ተመሳሳይ ክህሎት) ችላ ብሎት ነበር። የአጠቃላይ ማጠቃለያ መስፈርትን ለማካተት አላማውን እንደገና እንዲጽፍ AI ጠየቀ፡- “በሶስት የተለያዩ አካባቢዎች እስከ 10 ይቆጠራል፣ ቢያንስ ከሁለት የተለያዩ ሰዎች ጋር፣ ከተለያዩ ነገሮች ጋር። ስለዚህ ግቡ በክፍል ውስጥ ብቻ ሳይሆን በእውነተኛ ህይወት ውስጥ ተካሂዷል. መርህ፡ አንድ ክህሎት ወደ ተለያዩ አካባቢዎች እስካልተጠቃለለ ድረስ ሙሉ በሙሉ የተገኘ አይደለም፣ እና ግቡ ይህን ከመጀመሪያው ማካተት አለበት።

ደካማ ጥያቄ / ጠንካራ ጥያቄ

ደካማ ጥያቄ፡

ኦቲዝም ላለው ልጅ የግንኙነት ግቦችን ይፃፉ።

ይህ ጥያቄ በጣም አጠቃላይ ነው፡ የልጁ ደረጃ፣ ወቅታዊ የግንኙነት ዘይቤ እና ቅድሚያ የለውም። "ኦቲዝም ያለበት ልጅ" የሚለው ሐረግ ተመሳሳይነት አለው; ሆኖም ግን, እያንዳንዱ ልጅ ግለሰብ ነው. ውጤቱ ለማንም የማይመጥኑ ክሊች ግቦች ናቸው።

ኃይለኛ ጥያቄ፡-

የእርስዎ ሚና፡ የልዩ ትምህርት መምህር ረዳት IEP በማዘጋጀት ላይ። ተማሪ (ስም-አልባ): 7 አመት. የቃል አገላለጽ የተገደበ ነው, ወደ 15 የሚጠጉ ተጨባጭ ቃላትን ይጠቀማል, ለሥዕል ካርዶች ፍላጎት ያሳያል. Domain: expressive communication.ተግባር፡ 1 የረጅም ጊዜ ግብ + 4 የአጭር ጊዜ ግቦች ረቂቅ ይጻፉ።ቅርጸት፡ እያንዳንዱ አጭር ግብ ሁኔታን + የሚታይ ባህሪን + መመዘኛዎችን ያካትታል። መመዘኛዎች ተጨባጭ እና ቀስ በቀስ (ለአስቸጋሪ ቀላል) ይኑሩ። የማይለካ ግሶችን አትጠቀሙ (ተረዳው፣ ያውቃል፣ እና ቤተሰብ ይለማመዳል)።

በዚህ ጥያቄ ውስጥ፣ መገለጫ፣ አካባቢ፣ ቅርጽ (KDM) እና የእውነታዊነት ደንብ አለ። ውፅኢቱ ንፁህ እና ሊለካ የሚችል ንድፍ ነው።

ተጨማሪ አብነት፡ የግምገማ መስፈርት እና ዘዴ

ከእያንዳንዱ ግብ ጋር, እንዴት እንደሚለካም እንዲሁ መፃፍ አለበት. በዚህ አብነት፣ AI ዓላማ + መለኪያን እንዲያጣምር ሊጠየቅ ይችላል፡-

ለእያንዳንዱ የአጭር ጊዜ ግብ፣ እንዲሁም የሚከተሉትን መስመሮች ያመርቱ፡- የግምገማ ዘዴ፡ (የመመልከቻ/የቀረጻ መርሃ ግብር/የጥናት ናሙና/ፈተና) - የመለኪያ ድግግሞሽ፡ (ሳምንታዊ/ሁለት-ሳምንት) - የስኬት መስፈርት፡ (ለምሳሌ 80% በ 3 ተከታታይ ክፍለ ጊዜዎች) - የመላመድ ማስታወሻ፡ (የማሳያ አይነት፣ ቁሳቁስ፣ የጊዜ መለዋወጥ)

እና ግቦችን ለማስቀደም:

እንደ ቅደም ተከተላቸው 1-4 ያቀረቧቸውን 4 አጫጭር አላማዎች ይቁጠሩ እና ለእያንዳንዱ የሚገመተውን የጥናት ጊዜ (ስንት ሳምንታት) ይጠቁሙ። ይህ ጥቆማ እንደሆነ እና ትክክለኛው ጊዜ የቡድኑ እንደሆነ ይግለጹ።

የተለመዱ ስህተቶች

• የማይለካ ግሦችን መጠቀም። "ተረድቷል, ያውቃል, ያዳብራል, ያውቃል" ግቦቹን የማይለካ ያደርገዋል; ሊታዩ የሚችሉ ግሦችን ይምረጡ።
• አሁን ያለውን ደረጃ ሳይሰጡ መስፈርቶችን መጠየቅ. AI ከእውነታው የራቁ፣ በጣም ከፍተኛ ወይም በጣም ዝቅተኛ የሆኑ መለኪያዎችን ሊጠቁም ይችላል።
• አንድ ወጥ የሆነ “የመመርመሪያ” አመክንዮ ያለው ግብ መጻፍ። "በኤክስ የተመረመሩ ህፃናት ግቦች" ማለት ግለሰባዊነትን ችላ ይላል።
• ቅንፍ መዝለል። ትልቁን ግብ በደረጃ ሳይከፋፍሉ መስጠት ሁለቱንም ማስተማር እና መለካት ከባድ ያደርገዋል።
• የግምገማ ዘዴን አለመጻፍ. መስፈርት ያለው ነገር ግን እንዴት እንደሚለካ ግልጽ ያልሆነ ግብ መከታተል አይቻልም።
• ረቂቁን እንዳለ ይፈርሙ። የIEP ግብ ያለ ቡድን እና ቤተሰብ መላመድ ሊጠናቀቅ አይችልም።

በማጠቃለያው

BEP ግቦች የልዩ ትምህርት ፍኖተ ካርታ ናቸው። የረጅም ጊዜ ግቦች አቅጣጫውን ያሳያሉ, የአጭር ጊዜ ግቦች መንገዱን ያሳያሉ. ጥሩ አጭር ዓላማ CBL (ሁኔታ-ባህሪ-መስፈርት) ይይዛል እና ሊለካ የሚችል ግሥ ያካትታል። ትላልቅ ግቦች በተግባር ትንተና ወደ ትናንሽ ደረጃዎች ይከፋፈላሉ. AI በፍጥነት የእነዚህን ግቦች ዝርዝር ያመነጫል, ግቡን ያበላሻል እና የግምገማ መስፈርቶችን ይጠቁማል; ነገር ግን የልጁን ትክክለኛ ደረጃ ትሰጣላችሁ፣ መስፈርቶቹንም ተጨባጭ ታደርጋላችሁ፣ እና የመጨረሻው ማፅደቂያ የIEP ቡድን እና የቤተሰብ ነው።

የመተግበሪያ ተግባር

ለአንድ ተማሪ የረጅም ጊዜ ግብ ምረጥ። AI 4 የአጭር ጊዜ ግቦችን በማይታወቅ መገለጫ እና በዚህ ክፍል ውስጥ ካለው “ኃይለኛ ጥያቄ” ጋር እንዲገልጽ ይጠይቁ። እያንዳንዱን ዓላማ ለሲቢኤል (ሁኔታ-ባህሪ-መስፈርት) ያረጋግጡ፡- የጎደሉ አካላት አሉ፣ ድርጊቱ ሊለካ የሚችል ነው፣ መስፈርቱ እውን ነው? ቢያንስ ለሁለት ግቦች መመዘኛዎችን ከልጁ ትክክለኛ ደረጃ ጋር ያስተካክሉ እና ለእያንዳንዱ የግምገማ ዘዴ ይጨምሩ።

የማረጋገጫ ዝርዝር

• [ ] እያንዳንዱ አጭር ግብ ሁኔታዎች፣ የሚታይ ባህሪ እና መመዘኛዎች አሉት።
• [ ] የማይለኩ ግሦች የሉም (ተረዳ/አወቀ/አወቀ)።
• [ ] መስፈርቶቹ በልጁ ትክክለኛ ደረጃ ላይ ተመስርተው ተጨባጭ ናቸው።
• [ ] በትልቁ ግብ ላይ በተግባራዊ ትንተና ገለበጥኩት።
• [ ] የእያንዳንዱ ግብ የግምገማ ዘዴ እና ድግግሞሽ ግልጽ ነው።
• [ ] ግቦቹ በቡድን እና በቤተሰብ ይሁንታ እንደሚጠናቀቁ ተመልክቻለሁ።