ትርፍ፡
- በተለያዩ ደረጃዎች ላሉ ተማሪዎች በአካታች ክፍል ውስጥ በሰው ሰራሽ የማሰብ ችሎታ ለመለየት እና ለማስማማት ማቀድ መቻል
- በአቻ የተደገፈ ትምህርት፣ የትብብር እንቅስቃሴ እና የክፍል ውስጥ ማረፊያ ረቂቆችን የማፍራት ችሎታ
- መላመድ የክፍል መምህሩ እና የልዩ ትምህርት መምህሩ የጋራ ኃላፊነት መሆኑን የመረዳት ችሎታ እና መለያ መስጠት መወገድ አለበት።
ዛሬ ልዩ ፍላጎት ያላቸው አብዛኛዎቹ ተማሪዎች በልዩ ክፍል ውስጥ ሳይሆን ከእኩዮቻቸው ጋር በአጠቃላይ የትምህርት ክፍሎች የተማሩ ናቸው። ይህ ማካተት ይባላል፡ ተማሪው ከእኩያዎቹ ጋር በተመሳሳይ አካባቢ ትምህርት ይቀበላል፣ አስፈላጊው ድጋፍ እና ማስተካከያ። ይህ አካባቢ ለልጁ ትልቅ እድል እና ፈተና ነው; ምክንያቱም በአንድ ክፍል ውስጥ በጣም የተለያየ ደረጃ ያላቸው ተማሪዎች አሉ። የክፍል መምህር እና የልዩ ትምህርት መምህሩ የጋራ ተግባር ለሁሉም ሰው ተደራሽ በሆነ መንገድ አንድ አይነት ውጤት ማቅረብ ነው። በዚህ ክፍል ውስጥ፣ በአካታች ክፍል ውስጥ ልዩነትን፣ ማረፊያን እና በአቻ የተደገፈ ትምህርትን ለማቀድ AI እንዴት እንደምንጠቀም እንመለከታለን። ከመጀመሪያው ገደብ፡ ማላመድ የክፍል መምህሩ እና የልዩ ትምህርት መምህሩ የጋራ ሃላፊነት ነው እና ተማሪውን ሳይሰይሙ መደረግ አለባቸው።
ልዩነት ምንድን ነው እና ምን ይለወጣል?
ልዩነት ማለት አንድ አይነት ውጤት ለተለያዩ ተማሪዎች በተለያየ መንገድ ተደራሽ ማድረግ ማለት ነው። መምህሩ አራት ነገሮችን መለየት ይችላል-
- ይዘት፡ የተማረው (ተመሳሳይ ርዕስ፣ የተለያየ ጥልቀት ወይም ስፋት)።
- ሂደት፡ እንዴት እንደሚማር (ምስላዊ፣ እጅ-ላይ፣ የቃል፣ ግለሰብ ወይም ቡድን)።
- ምርት፡ ተማሪው የተማረውን እንዴት እንደሚያሳይ (በፅሁፍ፣ በቃል፣ በስዕል፣ በፕሮጀክት)።
- አካባቢ: የት እና በምን ቅደም ተከተል እንደሚማሩ (የመቀመጫ አቀማመጥ, ማነቃቂያ, ቆይታ).
በክፍል ውስጥ መጠለያም አለ፡ ውጤቱን ሳይለውጥ መድረስን ማመቻቸት። ፊት ለፊት መቀመጥ፣ ተጨማሪ ጊዜ፣ የቃል ፈተና አማራጭ፣ ትልቅ ህትመት እና እረፍት ለመውሰድ ፍቃድ የእነዚህ ምሳሌዎች ናቸው። ልዩነት "ምን / እንዴት" ይዘረጋል; ማረም "መዳረሻ" ይከፍታል. በሁለቱም, AI ሀሳቦችን እና ረቂቆችን በፍጥነት ያዘጋጃል.
ጠቃሚ ምክር፡ ወርቃማው ህግ በውህድ ውስጥ፡ የሚቻሉት በትንሹ ከፋፋይ መላመድ። እንደ "የተለያዩ ጠረጴዛዎች, የተለያዩ መጽሃፎች, ሁልጊዜ ብቻቸውን የሚሰሩ" ከመፍትሄዎች ይልቅ ህጻኑን ከእኩዮቹ የሚለዩ, ለክፍሉ በሙሉ የሚሰሩ ዝግጅቶችን ይመርጣሉ, ነገር ግን በተለይ ለዚያ ልጅ ጥሩ ናቸው.
ከዚህ በታች ያለው ሠንጠረዥ ነጠላ ስኬትን በአካታች ክፍል ውስጥ እንዴት እንደሚለይ ያሳያል።
ንጥል ነገር
ክፍል በአጠቃላይ
የተስተካከለ (ተመሳሳይ ትርፍ)
ይዘት
10 ችግር ያለባቸው ጽሑፎች
ተመሳሳይ ርዕስ ፣ 4 ችግሮች ፣ በእይታ የተደገፈ
ሂደት
የግለሰብ መፍታት
ከአቻ አጋር ጋር መፍታት፣ የእርከን ካርድ
ምርት
የጽሑፍ መልስ
የቃል ማብራሪያ ወይም ምልክት ማድረጊያ አማራጭ
አካባቢ
መደበኛ አቀማመጥ
ዝቅተኛ ቀስቃሽ ጥግ ወደ መምህሩ ቅርብ
ግምገማ
ተመሳሳይ ፈተና
ተጨማሪ ጊዜ + የጥያቄ ማቅለል
የአቻ ድጋፍ
ለማካተት በጣም ኃይለኛ ከሆኑት መሳሪያዎች አንዱ በአቻ የታገዘ ትምህርት ነው፡ ተማሪ ከእኩያ ጋር ሲጣመር እና አንድ ላይ ሲሰራ። ይህ ድጋፍ የሚፈልገውን ተማሪ ብቻ ሳይሆን ማህበራዊ ትስስርን ይፈጥራል እና የአቻውን ትምህርት ያጠናክራል። ነገር ግን የእኩዮች ድጋፍ ሳይታቀድ ከተተወ "አንድ ልጅ ለሌላው የቤት ስራ ይሰራል" ወደ መሆን ሊለወጥ ይችላል. AI ለአቻ ተዛማጅ ተግባራት፣ የሚና ስራዎች እና የትብብር ስራ መመሪያዎች ጥሩ ንድፎችን ያወጣል። መምህሩ እነዚህን ከክፍሉ ተለዋዋጭነት ጋር ያስተካክላል።
ሶስት ጥቃቅን ጉዳዮች
ጉዳይ 1 - ነጠላ ትርፍ ፣ ብዙ ደረጃዎች። አንድ የክፍል መምህር “ክፍልፋዮች” የሚለውን ርዕስ ሊያስተምር ነበር፣ ነገር ግን በክፍሉ ውስጥ በመሠረታዊ ደረጃ ሦስት ተማሪዎች ነበሩ እና አንደኛው ዋና ተማሪ ነበር። ከልዩ ትምህርት መምህሩ ጋር፣ ከ AI ተመሳሳይ ትምህርትን በሶስት የእንቅስቃሴ ደረጃዎች ከፍለውታል፡ በኮንክሪት ክፍልፋይ ሞዴል በመጀመር፣ መካከለኛ ከፊል ኮንክሪት እይታ እና በምሳሌያዊ ሂደት የላቀ። ዋናው ተማሪ በኮንክሪት ሞዴል ተመሳሳይ ትምህርት አጥንቶ ሳይለያይ የክፍሉ አካል ሆኖ ቆይቷል። የጋራ ዝግጅት አንድ ትምህርት ለሁሉም ሰው መድረሱን አረጋግጧል.
ጉዳይ 2 - የአቻ ድጋፍ እቅድ. አንድ አስተማሪ ማህበራዊ መስተጋብርን ለመፍጠር የአቻ ድጋፍ እንቅስቃሴን ይፈልጋል። ግልጽ ሚናዎች (አንድ "አንባቢ," አንድ "ማርከር") ያለው የትብብር የማንበብ እንቅስቃሴን መግለጫ ከ AI ተቀብሏል. መምህሩ በክፍሉ መሰረት ጥንዶቹን ተለዋዋጭ አድርጎታል እና ሚናዎችን በማዞር የአንድ መንገድ እርዳታ እንዳይኖር አድርጓል። የታለመው ተማሪም ሆነ እኩዮቹ አሸንፈዋል; ማህበራዊ ትስስር ተጠናክሯል.
ጉዳይ 3 - የመለያ ስህተት። አንድ አስተማሪ ለተማሪው/ሷ ሁሉን አቀፍ መደበኛ አሰራር ለምሳሌ "የተለያየ ጠረጴዛ፣ የተለያየ ቀለም ያለው የስራ ሉህ፣ ሁልጊዜ ከረዳት ጋር" ያዘጋጃል። እሱ ጥሩ ለማለት ነበር, ነገር ግን በሚታይ ሁኔታ ልጁን ከክፍል ለየ; እኩዮቹ “የተለየ” ብለው ሰይመው አገለሉት። ትክክለኛው መንገድ መላመድን በተቻለ መጠን የማይረብሽ ማድረግ ነበር, ይህም ሁሉንም ክፍል የሚጠቅሙ ዝግጅቶችን ማድረግ ነው. ስህተት፡ በድጋፍ ስም መተንተን፣ የውሃ ምልክት ማድረጊያ መፍትሄዎችን መጫን።
ጉዳይ 4 - የሁለት መምህራን የጋራ እቅድ. የክፍል መምህር ለዋና ተማሪው ምን ማድረግ እንዳለበት ስለማያውቅ ሁሉንም ሃላፊነት ለልዩ ትምህርት መምህሩ ተወ። አብዛኛዎቹ ተማሪዎች በትምህርቶቹ ውስጥ "ስራ ፈት" ነበሩ። ሁለት መምህራን AI ሳምንታዊ የትብብር እቅድ እንዲያዘጋጅ ጠይቀዋል፡ የትኛውን ውጤት እንደሚያዘጋጅ፣ በክፍል ውስጥ ምን አይነት ዝግጅት እንደሚተገበር፣ መረጃውን ማን እንደሚሰበስብ። ሚና መጋራት ግልፅ ከሆነ ተማሪው በእያንዳንዱ ትምህርት በታቀደ ድጋፍ አጥንቶ "ስራ ፈትነት" ተወገደ። ትምህርት: ማካተት የአንድ አስተማሪ ሸክም አይደለም; ትብብር ሲጻፍ እና ግልጽ በሚሆንበት ጊዜ ልጁ ያሸንፋል. AI ይህንን መጋራት ወደ ተጨባጭ ምስል ለማስቀመጥ ተግባራዊ መሳሪያ ነው።
ደካማ ጥያቄ / ጠንካራ ጥያቄ
ደካማ ጥያቄ፡
ይህንን ትምህርት ለዋናው ተማሪ ቀላል ያድርጉት።
ይህ ፈጣን ውጤት የክፍሉን አውድ እና “ማመቻቸት” ምን ማለት እንደሆነ አይገልጽም። ተንታኝ ወይም ትርፍ የሚያዛባ ውፅዓት ሊታይ ይችላል።
ኃይለኛ ጥያቄ፡-
የእርስዎ ሚና፡ የክፍል መምህር እና የልዩ ትምህርት መምህር ረዳት። ስኬት፡ [ለምሳሌ፡. "ቀላል ጽሑፍ ያነባል እና 3 ጥያቄዎችን ይመልሳል." ክፍል: ድብልቅ ደረጃ; ተማሪ (ስም የለሽ) በቅድመ-ንባብ ደረጃ በረዥም ጽሁፍ ይከፋፈላል ተግባር፡ 1) ባለ 3-ደረጃ ልዩነት እቅድ (ይዘት/ሂደት/ምርት) ተመሳሳይ ውጤት ለማምጣት። መለያ / ማግለል መፍትሄ; ትንሹን አድሎአዊ መንገድ ይምረጡ። ማሳሰቢያ፡ ማስተካከያዎች በሁለት መምህራን የጋራ ውሳኔ ይጠናቀቃሉ።
በዚህ ጥያቄ ውስጥ ውጤቱ፣ የክፍል ውስጥ አውድ፣ የውጤት አይነቶች እና የ"ስያሜ" ክልከላ ግልጽ ናቸው። ውጤቱም ሁለት አስተማሪዎች የሚስማሙበት ረቂቅ ነው።
ተጨማሪ አብነት፡ የትብብር ማስታወሻ
በክፍል መምህሩ እና በልዩ ትምህርት መምህሩ መካከል አጭር የትብብር ማስታወሻ አብነት ተፈጥሯል: - የዚህ ሳምንት የጋራ ስኬት - ማን ምን ያዘጋጃል (ቁሳቁስ/ማስተካከያ/ግምገማ) - በክፍል ውስጥ ዝግጅቶች (ያልተከፋፈሉ) - ቁጥጥር የሚደረግበት እና ማን እንደሚሰበስብ - የሚቀጥለው ስብሰባ ቀን
ጠቃሚ ምክር: እያንዳንዱን ትምህርት ከባዶ ልዩነት ማዘጋጀት አድካሚ ነው. በተደጋጋሚ ለሚያዙት የግዢ ዓይነቶች (ማንበብ-መረዳት፣ ማቀናበር፣ ማዛመድ) እና ቤተ-መጽሐፍትን ለማከማቸት "በሶስት ደረጃ የተዘጋጁ አጽሞችን" ከ AI ይፍጠሩ። አዲስ ርዕስ ሲመጣ ተገቢውን አጽም መምረጥ እና ይዘቱን መቀየር ሙሉውን እንደገና ከመጻፍ የበለጠ ፈጣን ነው. ይህ በአንተ እና በክፍል መምህሩ ላይ ያለውን ሸክም ይቀንሳል። ነገር ግን የእያንዳንዱን አፅም ለክፍሉ እና ለዚያ ልጅ በጋራ ውሳኔ ተስማሚነት እንደገና ማጤንዎን አይርሱ.
የተለመዱ ስህተቶች
- ተንታኝ መላመድ። የተለያዩ ሠንጠረዦች/መጻሕፍት/ብቻውን መሥራት ለልጁ መለያ ምልክት ይሰጣል። ትንሹን የመተንተኛ መንገድ ይምረጡ።
- ትርፉን ለማበላሸት. ውጤቱን ሙሉ በሙሉ "ቀላል ማድረግ" በሚለው ስም መለወጥ ልጁን ከክፍሉ ግብ ያላቅቀዋል.
- በአንድ ነጠላ መምህር ላይ መውቀስ። መላመድ የሁለቱ መምህራን የጋራ ኃላፊነት ነው; አንዱ አያዘጋጅም ሌላኛው አይተገበርም.
- የአቻ ድጋፍን ያለእቅድ መተው። ሚናዎች ግልጽ ካልሆኑ፣ እርዳታ "የቤት ስራን በመስራት" የአንድ አቅጣጫ ይሆናል።
- ማጥላላት ቋንቋ። ልጁን በእኩዮቻቸው ፊት "የተለየ / ልዩ" ምልክት ማድረግ ወደ መገለል ያመጣል.
- ስለ ዒላማው ተማሪ ማሰብ ብቻ። ጥሩ ድርጅት ብዙውን ጊዜ መላውን ክፍል ይጠቀማል; ይህንን እንደ እድል ይውሰዱት።
በማጠቃለያው
ማካተት ማለት ልዩ ፍላጎት ያላቸው ተማሪዎች ተገቢውን ድጋፍ ከእኩዮቻቸው ጋር አብረው ትምህርት ያገኛሉ ማለት ነው። ስኬቱ የሚወሰነው በልዩነት (ይዘት/ሂደት/ምርት/አካባቢ) እና ያልተከፋፈሉ የክፍል ዝግጅቶች ተመሳሳይ ውጤት ለሁሉም ሰው ተደራሽ ያደርገዋል። የአቻ ድጋፍ፣ በጥሩ ሁኔታ ሲታቀድ፣ የታለመውን ተማሪ እና እኩዮቹን ይጠቅማል። AI የእነዚህን እቅዶች ረቂቅ በፍጥነት ያዘጋጃል; ነገር ግን ማላመድ የክፍል አስተማሪ እና የልዩ ትምህርት አስተማሪ የጋራ ውሳኔ ነው እና ሁልጊዜ ትንሹን አድሎአዊ ያልሆነ መለያ መንገድ መምረጥ አለባቸው። ማካተት በአንድ አስተማሪ ላይ ሊወድቅ አይችልም; ሚና መጋራት ሲጻፍ እና ሲገለጽ ህፃኑ በእያንዳንዱ ትምህርት በታቀደ ድጋፍ ይሰራል እና የክፍሉ ታማኝነት ይጠበቃል።
የመተግበሪያ ተግባር
አካታች ተማሪዎች ባሉበት ኮርስ ውስጥ ውጤትን ይምረጡ። በዚህ ክፍል ውስጥ ባለው “የኃይል መጠየቂያ”፣ AI ን ለሶስት የልዩነት ደረጃዎች፣ ልዩ ያልሆኑ አርትዖቶችን እና የአቻ ድጋፍ እንቅስቃሴን ይጠይቁ። ውጤቱን ያረጋግጡ (1) ውጤቱን ይጠብቃል ፣ (2) አድልዎ/መለያዎችን ይሰጣል ፣ (3) በሁለት አስተማሪዎች መካከል ያለውን ሃላፊነት ይከፋፍላል እና ቢያንስ አንድ ነጥብ ከክፍል አስተማሪ ጋር ይላመዱ።
የማረጋገጫ ዝርዝር
- [ ] ተመሳሳዩን ትርፍ ቢያንስ ሁለት ወይም ሦስት ደረጃዎችን ለይቻለሁ።
- [ ] አርትዖቶች አይለያዩም, ከተቻለ ለመላው ክፍል ይሰራል.
- [ ] በአቻ ድጋፍ ውስጥ ያሉ ሚናዎች ግልጽ እና የሚሽከረከሩ ናቸው።
- [] መላመድ የሁለት መምህራን የጋራ ውሳኔ ነው።
- [ ] ቋንቋ ወይም ትዕዛዝ ምንም መሰየሚያ/ማጥላላት የለም።
- [] ጥቅሞቹ ተጠብቀው ነበር, ህጻኑ ከክፍሉ ግብ አልወጣም.