收益：
- 能够设计基于结果的会议计划、热身活动以及小组指导和课堂指导活动的结束。
- 能够编写使活动适应年龄组、持续时间和课堂现实的提示，并生成评估工具。
- 能够理解人工智能建议的活动必须在情感安全性、包容性和适用性方面经过专家的筛选。
团体指导和课堂指导活动是预防性和发展性研究，PDR 专家同时接触班级或小组：沟通技巧、友谊、考试准备、目标设定、应对同伴欺凌、数字平衡、情绪识别。团体指导是在计划的课程结构中与具有共同发展需求的学生进行的工作（这不是团体治疗；它是发展性和预防性的）。一次很好的会议；它的结构取决于明显的收获，以热身开始，以主要事件深化，以闭幕和评估结束。
在本单元中，我们将学习使用人工智能作为设计助手，为小组指导和课堂活动制定课程计划、热身活动、主要活动和评估工具。最关键的原则：人工智能推荐的每项活动都经过专家筛选，以确保情感安全、包容性和课堂真实性。虽然一项活动在纸上看起来可能很棒，但在特定的课堂上可能会具有破坏性、排他性或不切实际；这个判断只属于了解该群体的专家。
会话结构：从获取到评估
每项指导活动都应基于结果：以可衡量的方式表达学生在课程结束时将获得什么（意识、技能、态度）的目标。如果回报不确定，有效性就会消失。结构一般如下：热身（一个简短的开场，使小组对主题产生热情并给予信心），主要活动（处理收获的主要部分：讨论，角色扮演，案例，游戏），结束（收集所学内容并软化情绪的部分）和评估（显示是否取得收获的工具）。 AI可以快速勾画出这四个组成部分；专家使每个人适应小组。
提示：以“情绪下降”结束每次训练。当讨论一个困难的话题（欺凌、失落）时，不要带着这种感觉离开教室；最后以信任、希望和“我能转向哪里？”的信息实现软着陆。
情感安全和包容：专家过滤器的核心
群体环境强大但脆弱。一项活动可能会无意中伤害一些学生：在“欺凌角色扮演”中让真正的受害者扮演施暴者，揭露财务状况的“梦想假期”活动，揭露学生家庭状况的问题。情感安全意味着没有学生会因活动而感到尴尬、暴露或受到创伤。包容性意味着不同的家庭结构、文化、熟练程度和情况都可以平等地参与这项活动。人工智能看不到这些微妙之处；专家询问每项活动“可能会伤害谁，可能会遗漏谁？”检查问题。
另一个原则：在敏感话题上使用虚构场景。使用匿名和虚构的例子，而不是上演真实的学生情况或真实角色，可以保护安全和隐私。
群体规模和群体动态也是专家过滤器的一部分。人工智能经常为“理想”群体设计一项活动；然而30人的大班和8人的小班的管理方式却截然不同。在一个大班级中，要求每个人单独分享的活动将会超时，并使一些学生留在后台；在一个小团体中，同样的活动会加深。专家会根据团体的规模、成熟度以及当天的情绪氛围来调整人工智能建议的活动。同样重要的是自愿原则：不应强迫任何学生分享任何个人信息或承担某个角色；参与应该始终是安全和自愿的。这种动态读取完全是程序无法做到的专家判断。
一步一步：设计会话
- 写下增益。会议结束时将以可衡量的方式获得什么。
- 用人工智能起草结构。热身、主赛、闭幕、评价。
- 安全审计。每一步可能会伤害/排除谁？这是虚构的吗？
- 适应。按年龄、持续时间、班级规模和现实情况进行组织。
- 准备评估工具。基于增益的简单测量。
- 加强封闭。情感下降和“转向何处”。
可复制模板
1）会议计划：
您的角色：PDR 小组指导设计助理。结果：七年级学生认识并运用对同侪压力说“不”的技巧。持续时间：40 分钟。班级：约 25 名学生。计划：热身（5 分钟）、主要活动（25 分钟，角色扮演或虚构场景讨论）、结束（5 分钟，情绪下降）、评估（5 分钟）。使用真实的学生情况或启发性问题。
2) 预热事件生成器：
您的角色：PDR 助理。对于“识别情绪”主题会议，建议进行 3 个 5 分钟的热身活动，让团队热身起来，不要暴露任何人，是活跃的或有趣的。应该适合六年级。
3）覆盖范围和安全审计：
检查下面的小组活动大纲，了解情感安全和包容性：哪些步骤可能会让学生感到尴尬、暴露或排斥？它是否会给不同的家庭结构/文化/情况带来问题？列出风险点并建议更安全的替代方案。草稿：[粘贴活动大纲]
4）评估工具：
根据上述成绩建议一个简单的评估工具，可以在课程结束时 3 分钟内应用（简短的自我评估或退出卡）。不是为了评分的目的，而是为了衡量成绩；使用非侮辱性语言。
弱提示/强提示
弱：
写一个关于欺凌的课堂活动。
没有收获，没有年龄，没有持续时间；没有安全性和虚构性的要求——可能会发生创伤性事件。
强：
您的角色：PDR 小组指导设计助理。成就：五年级学生认识到欺凌行为，并知道在目睹欺凌行为时如何安全采取行动。持续时间：40 分钟使用虚构场景；不要扮演真正的受害者/施暴者的角色。保持情感安全，传达信任信息并在结束时“向何处求助”。热身+主赛事+闭幕+退场卡。
三个迷你箱子
案例 1 — 从创伤事件中恢复。一名专家在欺凌环节中接受了人工智能的角色扮演活动；草案让志愿者学生扮演“受害者”和“欺凌者”的角色。专家在安全审计期间意识到，这可能会再次伤害教室中的真正受害者。他将活动转化为学生通过虚构人物从“目击者”的角度进行讨论的形式。成果被保留，没有人受到伤害。
案例 2 — 夹杂物校正。 “我的目标”活动草案要求学生分享他们家庭的职业和机会。专家发现，这可能会暴露财务状况，让一些学生感到尴尬；将问题改为包容性形式，例如“您将来想获得的技能”。每个人都可以平等参与该活动。
案例 3 — 节省时间。辅导员必须在整个学期计划 8 次不同的课堂辅导课程。他与 YZ 一起在一天内创建了每个会话的草稿结构（增益-热身-主要-结束-评估），并检查和调整每个会话的安全性和全面性。准备工作通常需要两周时间，现在缩短为几天；将节省下来的时间用于在课堂上顺利开展课程。
常见错误
- 非盈利活动。漫无目的、瓦解的会议。解决方案：首先测量增益。
- 绕过安全检查。使用侮辱性的角色/问题。解决方案：每一步都问“谁受伤了？”探测与。
- 呈现真实情况。使用实际的受害者/犯罪者或学生身份。解决方案：虚构场景。
- 导致收盘疲软。带着难受的心情离开教室。解决方案：情感下降+参考消息。
- 忘记包容性。揭示性、排他性问题。解决方案：所有人都可以平等地使用表格。
表：会话组件和控制问题
组件
目的
专家审核问题
增益
明确目标
可以测量吗？
热身
建立信任和兴趣
它暴露了任何人吗？
主要活动
处理增益
虚构且安全？是否具有包容性？
闭幕式
恢复、情绪下降
它会软化困难的情绪吗？
评价
测量增益
这不是污名化吗？
综上所述
在小组指导下，人工智能是一个快速设计助手，可以生成基于结果的会议计划、热身活动和评估工具；但每项活动都必须经过专业筛选，以保证情感安全、包容性和课堂真实性。从收益开始，在敏感问题上使用虚构的场景，每一步都问“它会伤害谁，它会排除谁？”并以强烈的情绪高潮结束课程。
应用任务
选择一个年龄段和一个发展主题。通过“会议计划”模板，从AI中得到一个大纲，即增益-热身-主要事件-闭幕-评估的结构。然后使用“遏制和安全审核”模板对您的草案进行审核，并将至少两个风险点转换为更安全的形式。在结尾处包含情感着陆和“去哪里”的信息。
清单
- [ ] 我将这次会议归功于可衡量的收获。
- [ ] 我主持每项活动都是为了情感安全和包容。
- [ ] 我在敏感话题上使用了虚构的场景；我没有给他任何真正的角色。
- [ ] 我在结尾处添加了情感落地和申请信息。
- [ ] 我根据年龄、持续时间和课堂实际情况调整了该计划并给予了最终批准。