Lợi nhuận:
- Khả năng thiết kế kế hoạch buổi học dựa trên kết quả, hoạt động khởi động và kết thúc các hoạt động hướng dẫn nhóm và hướng dẫn trong lớp.
- Khả năng viết lời nhắc điều chỉnh hoạt động cho phù hợp với nhóm tuổi, thời lượng và thực tế lớp học, đồng thời tạo ra một công cụ đánh giá.
- Khả năng hiểu rằng các hoạt động do trí tuệ nhân tạo đề xuất phải được các chuyên gia sàng lọc về mặt an toàn cảm xúc, tính toàn diện và khả năng ứng dụng.
Hoạt động hướng dẫn nhóm và hướng dẫn trong lớp là các nghiên cứu phòng ngừa và phát triển, trong đó chuyên gia PDR tiếp cận một lớp hoặc nhóm nhỏ cùng lúc: kỹ năng giao tiếp, tình bạn, luyện thi, đặt mục tiêu, đối phó với bắt nạt bạn bè, cân bằng kỹ thuật số, nhận dạng cảm xúc. Hướng dẫn nhóm là công việc được thực hiện trong một cấu trúc buổi học đã được lên kế hoạch với những học sinh có nhu cầu phát triển chung (đây không phải là liệu pháp nhóm; nó mang tính phát triển và phòng ngừa). Một phiên tốt; Nó có cấu trúc phụ thuộc vào lợi ích rõ ràng, bắt đầu bằng phần khởi động, đi sâu hơn vào sự kiện chính và kết thúc bằng phần kết thúc và đánh giá.
Trong phần này, chúng ta sẽ học cách sử dụng AI làm trợ lý thiết kế để lập kế hoạch buổi học, hoạt động khởi động, hoạt động chính và công cụ đánh giá cho hướng dẫn nhóm và hoạt động trong lớp. Nguyên tắc quan trọng nhất: Mọi hoạt động mà AI đề xuất đều được chuyên gia sàng lọc để đảm bảo an toàn về mặt cảm xúc, tính hòa nhập và tính xác thực của lớp học. Mặc dù một hoạt động có thể trông tuyệt vời trên giấy tờ nhưng nó có thể gây rối, loại trừ hoặc không thực tế trong một lớp học cụ thể; Phán quyết này chỉ thuộc về chuyên gia biết rõ về nhóm.
Cấu trúc của một phiên: từ thu thập đến đánh giá
Mọi hoạt động hướng dẫn phải dựa trên một kết quả: một mục tiêu thể hiện một cách có thể đo lường được những gì học sinh sẽ đạt được khi kết thúc buổi học (nhận thức, kỹ năng, thái độ). Nếu kết quả không chắc chắn, hiệu quả sẽ tiêu tan. Cấu trúc nói chung như sau: Khởi động (phần mở đầu ngắn giúp nhóm làm quen với chủ đề và mang lại sự tự tin), hoạt động chính (phần chính xử lý lợi ích: thảo luận, nhập vai, tình huống, trò chơi), kết thúc (phần thu thập những gì đã học được và làm dịu đi cảm xúc) và đánh giá (một công cụ cho biết liệu lợi ích đã đạt được hay chưa). AI có thể nhanh chóng phác thảo bốn thành phần này; chuyên gia điều chỉnh từng người cho phù hợp với nhóm.
Mẹo: Kết thúc mỗi buổi học bằng một đợt “đi xuống cảm xúc”. Khi thảo luận về một chủ đề khó (bắt nạt, mất mát), đừng rời khỏi lớp học với cảm giác đó; Hãy hạ cánh nhẹ nhàng với thông điệp kết thúc bằng sự tin tưởng, hy vọng và "tôi có thể rẽ vào đâu?"
An toàn và hòa nhập về mặt cảm xúc: trọng tâm của bộ lọc chuyên gia
Môi trường nhóm mạnh mẽ nhưng mong manh. Một hoạt động có thể vô tình khiến một số học sinh bị tổn thương: coi nạn nhân thực sự là thủ phạm trong một hoạt động “đóng vai bắt nạt”, một hoạt động “kỳ nghỉ trong mơ” tiết lộ tình hình tài chính, một câu hỏi tiết lộ hoàn cảnh gia đình của học sinh. An toàn về mặt cảm xúc có nghĩa là không học sinh nào cảm thấy xấu hổ, bị lộ hoặc bị tổn thương bởi hoạt động này. Tính toàn diện có nghĩa là hoạt động này có thể tiếp cận được như nhau đối với các cấu trúc gia đình, văn hóa, trình độ và tình huống khác nhau. AI không thể nhìn thấy những điều tinh tế này; Chuyên gia hỏi từng hoạt động "nó có thể gây tổn thương cho ai, nó có thể bỏ sót ai?" kiểm tra bằng câu hỏi.
Một nguyên tắc khác: sử dụng kịch bản hư cấu về các chủ đề nhạy cảm. Làm việc với các ví dụ ẩn danh và hư cấu, thay vì dàn dựng một tình huống thực tế của học sinh hoặc các vai trò thực tế, sẽ đảm bảo cả tính bảo mật và quyền riêng tư.
Quy mô nhóm và tính năng động của nhóm cũng là một phần của bộ lọc chuyên gia. AI thường thiết kế một hoạt động cho một nhóm “lý tưởng”; Tuy nhiên, một lớp lớn 30 người và một nhóm nhỏ 8 người được quản lý rất khác nhau. Trong một lớp học đông người, một hoạt động yêu cầu mọi người chia sẻ riêng lẻ sẽ hết thời gian chờ và để lại một số học sinh ở chế độ nền; Trong một nhóm nhỏ, hoạt động tương tự sẽ trở nên sâu sắc hơn. Chuyên gia điều chỉnh hoạt động do AI đề xuất phù hợp với quy mô của nhóm, sự trưởng thành và bầu không khí cảm xúc mà nhóm mang theo ngày hôm đó. Điều quan trọng nữa là nguyên tắc tự nguyện: không học sinh nào bị buộc phải chia sẻ bất cứ điều gì cá nhân hoặc đảm nhận một vai trò nào đó; Sự tham gia phải luôn an toàn và tự nguyện. Việc đọc động này là một đánh giá hoàn toàn của chuyên gia mà một chương trình không thể thực hiện được.
Từng bước: thiết kế một phiên
- Viết ra mức tăng. Những gì sẽ đạt được vào cuối phiên, một cách có thể đo lường được.
- Soạn thảo cấu trúc bằng AI. Khởi động, sự kiện chính, bế mạc, đánh giá.
- Kiểm toán an ninh. Mỗi bước có thể gây tổn thương/loại trừ ai? Nó có hư cấu không?
- Thích nghi. Tổ chức theo độ tuổi, thời lượng, quy mô lớp học và thực tế.
- Chuẩn bị công cụ đánh giá. Một phép đo đơn giản dựa trên mức tăng.
- Tăng cường việc đóng cửa. Cảm xúc xuống dốc và “rẽ về đâu”.
Mẫu có thể sao chép
1) Kế hoạch buổi học:
Vai trò của bạn: Trợ lý thiết kế hướng dẫn nhóm PDR. Kết quả: Học sinh lớp 7 nhận biết và áp dụng được kỹ năng nói “không” trước áp lực của bạn bè. Thời lượng: 40 phút. Lớp: ~25 học sinh. Kế hoạch: khởi động (5 phút), hoạt động chính (25 phút, đóng vai hoặc thảo luận với các tình huống HƯỚNG DẪN), kết thúc (5 phút, giảm cảm xúc), đánh giá (5 phút). Sử dụng tình huống thực tế của học sinh hoặc câu hỏi bộc lộ.
2) Trình tạo sự kiện khởi động:
Vai trò của bạn: Trợ lý PDR. Đối với buổi học theo chủ đề “nhận biết cảm xúc”, hãy đề xuất 3 hoạt động khởi động kéo dài 5 phút để hâm nóng nhóm, không bộc lộ ai, năng động hoặc vui vẻ. Nó phải phù hợp với lớp 6.
3) Kiểm tra phạm vi và bảo mật:
Kiểm tra đề cương hoạt động nhóm bên dưới để biết sự an toàn và hòa nhập về mặt cảm xúc: Bước nào có thể khiến học sinh xấu hổ, vạch trần hoặc loại trừ? Nó có gây ra vấn đề cho các cấu trúc/văn hóa/tình huống gia đình khác nhau không? Liệt kê các điểm rủi ro và đề xuất các giải pháp thay thế an toàn hơn. Bản nháp: [dán phác thảo hoạt động]
4) Công cụ đánh giá:
Đề xuất một công cụ đánh giá đơn giản dựa trên thành tích trên, có thể áp dụng trong 3 phút vào cuối buổi (tự đánh giá ngắn hoặc thẻ xuất cảnh). Không nhằm mục đích chấm điểm mà để đo lường thành tích; Sử dụng ngôn ngữ không kỳ thị.
Dấu nhắc yếu / Dấu nhắc mạnh
yếu:
Viết một hoạt động trong lớp về bắt nạt.
Không có lợi ích, không có độ tuổi, không có thời gian; Không có yêu cầu nào về sự an toàn và hư cấu - một sự kiện đau buồn có thể xảy ra.
Mạnh mẽ:
Vai trò của bạn: Trợ lý thiết kế hướng dẫn nhóm PDR. Thành tích: Học sinh lớp 5 nhận biết được hành vi bắt nạt và biết cách hành động an toàn khi chứng kiến. Thời lượng: 40 phút. Sử dụng một kịch bản HƯỚNG DẪN; không đóng vai nạn nhân/thủ phạm thực sự. Duy trì sự an toàn về mặt cảm xúc, có thông điệp về sự tin cậy và “chuyển hướng” khi kết thúc. Khởi động + sự kiện chính + bế mạc + thẻ thoát.
ba trường hợp nhỏ
Trường hợp 1 - Trở về sau sự kiện đau thương. Một chuyên gia đã nhận được hoạt động nhập vai từ AI cho phiên bắt nạt; Dự thảo yêu cầu các sinh viên tình nguyện đóng vai "nạn nhân" và "kẻ bắt nạt". Chuyên gia nhận ra trong quá trình kiểm tra an ninh rằng điều này có thể gây thương tích lại cho một nạn nhân thực sự trong lớp học. Ông đã biến hoạt động này thành hình thức học sinh thảo luận dưới góc nhìn của những “nhân chứng” thông qua các nhân vật hư cấu. Lợi nhuận được bảo toàn, không ai bị tổn hại.
Trường hợp 2 - Hiệu chỉnh bao gồm. Một hoạt động dự thảo “mục tiêu của tôi” yêu cầu học sinh chia sẻ nghề nghiệp và cơ hội của gia đình mình. Chuyên gia nhận thấy rằng điều này có thể làm lộ tình hình tài chính và khiến một số sinh viên xấu hổ; đã thay đổi câu hỏi thành dạng bao hàm chẳng hạn như “kỹ năng bạn muốn đạt được trong tương lai”. Sự kiện này có thể được tiếp cận như nhau đối với tất cả mọi người.
Trường hợp 3 - Tiết kiệm thời gian. Một cố vấn hướng dẫn phải lên kế hoạch cho 8 buổi hướng dẫn lớp học khác nhau trong suốt học kỳ. Với YZ, anh ấy đã tạo ra cấu trúc dự thảo của mỗi phiên (tăng-khởi động-đóng-đánh giá chính) trong một ngày, kiểm tra và điều chỉnh từng phiên để đảm bảo tính bảo mật và toàn diện. Việc chuẩn bị, thường mất hai tuần, giờ đã giảm xuống còn vài ngày; dành thời gian tiết kiệm được để thực hiện tốt các buổi học trong lớp.
Những lỗi thường gặp
- Hoạt động phi lợi nhuận. Phiên họp vô mục đích, tan rã. Giải pháp: mức tăng có thể đo lường được trước tiên.
- Vượt qua kiểm tra an ninh. Sử dụng vai trò/câu hỏi lạm dụng. Giải pháp: hỏi từng bước "ai đau?" Thăm dò với.
- Dàn dựng tình huống thực tế. Sử dụng nạn nhân/thủ phạm thực sự hoặc tình trạng học sinh. Giải pháp: tình huống hư cấu.
- Để lại sự kết thúc yếu ớt. Rời khỏi lớp học với tâm trạng khó khăn. Giải pháp: cảm xúc đi xuống + tin nhắn tham khảo.
- Quên tính bao gồm. Tiết lộ, câu hỏi loại trừ. Giải pháp: hình thức có thể truy cập như nhau cho tất cả mọi người.
Bảng: Các thành phần phiên và câu hỏi kiểm soát
thành phần
Mục đích
Câu hỏi kiểm toán của chuyên gia
đạt được
làm rõ mục tiêu
Nó có thể đo được không?
hâm nóng
Tạo dựng niềm tin và sự quan tâm
Nó có vạch trần ai không?
sự kiện chính
xử lý lợi nhuận
Hư cấu và an toàn? Nó có bao gồm không?
Đóng cửa
Phục hồi, tụt dốc cảm xúc
Nó có làm dịu đi những cảm xúc khó khăn không?
Đánh giá
Đo mức tăng
Nó không kỳ thị à?
Tóm lại
Với hướng dẫn nhóm, AI là trợ lý thiết kế nhanh chóng, tạo ra các kế hoạch phiên họp, hoạt động khởi động và công cụ đánh giá dựa trên kết quả; nhưng mỗi hoạt động phải được sàng lọc một cách chuyên nghiệp về sự an toàn về mặt cảm xúc, tính hòa nhập và tính xác thực của lớp học. Bắt đầu với lợi ích, sử dụng các kịch bản hư cấu về các vấn đề nhạy cảm, hỏi từng bước "điều đó sẽ làm tổn thương ai, sẽ loại trừ ai?" và kết thúc buổi tập với cảm xúc thăng hoa mạnh mẽ.
Nhiệm vụ ứng dụng
Chọn một nhóm tuổi và một chủ đề phát triển. Với mẫu “session plan”, hãy lấy một bản phác thảo từ AI theo cấu trúc Gain–khởi động–sự kiện chính–kết thúc–đánh giá. Sau đó, hãy kiểm tra dự thảo của bạn bằng mẫu “kiểm tra ngăn chặn và bảo mật” và chuyển đổi ít nhất hai điểm rủi ro sang hình thức an toàn hơn. Bao gồm một cuộc hạ cánh đầy cảm xúc và thông điệp "đi đâu" khi kết thúc.
danh sách kiểm tra
- [ ] Tôi cho rằng phiên họp này mang lại lợi ích có thể đo lường được.
- [ ] Tôi đã kiểm duyệt từng sự kiện để đảm bảo an toàn và hòa nhập về mặt cảm xúc.
- [ ] Tôi đã sử dụng các kịch bản hư cấu về các chủ đề nhạy cảm; Tôi không giao cho anh ấy bất kỳ vai trò thực sự nào.
- [ ] Tôi đã thêm một thông điệp ứng tuyển và hạ cánh đầy cảm xúc vào phần kết.
- [ ] Tôi đã điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với độ tuổi, thời lượng và thực tế của lớp học và đưa ra phê duyệt cuối cùng.