Lợi nhuận:
- Khả năng sử dụng trí tuệ nhân tạo như một đối tác 'cùng nhau suy nghĩ' trong giai đoạn lên ý tưởng và phản hồi, thay vì 'thay thế' trong quá trình sáng tạo
- Khả năng duy trì ranh giới giữa cảm hứng và bắt chước và tự mình viết văn bản gốc và giọng nói gốc.
- Có thể hiểu rằng trong bối cảnh của học sinh, mục đích là học tập chứ không phải là sản phẩm và quyền sở hữu văn bản đó phải thuộc về người đó.
Ngôn ngữ và Văn học Thổ Nhĩ Kỳ không chỉ phân tích văn bản; Nó cũng dạy và sản xuất văn bản. Yêu cầu học sinh viết văn, truyện, thơ; một nhà văn đang phát triển một bản thảo; một giáo viên đang chuẩn bị một văn bản mẫu—tất cả những điều này đều thuộc lĩnh vực viết sáng tạo. Vì AI là một công cụ tạo ra (tạo văn bản) nên nó phát huy tác dụng ở đây theo cách vừa hấp dẫn vừa gây tranh cãi nhất. Trong bài học này, chúng ta sẽ học cách sử dụng AI như một đối tác "cùng suy nghĩ" trong quá trình sáng tạo, thay vì "thay thế".
Nguyên tắc cơ bản là AI là đối tác tư duy trong các giai đoạn lên ý tưởng, phác thảo, thử nghiệm và phản hồi của quá trình sáng tạo; Nhưng trách nhiệm làm chủ tiếng nói gốc, cảm xúc chân thực và lời văn đều thuộc về con người. Việc để AI viết một văn bản từ đầu đến cuối và trình bày nó như tác phẩm của chính bạn vừa là đạo văn vừa phá hủy việc học thông qua việc viết.
Đặt AI ở đâu trong quá trình sáng tạo?
Hãy chia quá trình viết thành các giai đoạn và xác định vai trò lành mạnh của AI ở từng giai đoạn:
- Tìm kiếm ý tưởng (cảm hứng): AI có thể đặt câu hỏi, gợi ý các góc độ, “nếu như thì sao?” có thể nói. Nó nhân lên nhiều ý tưởng; Bạn quyết định cái nào là của bạn.
- Lập kế hoạch: Cấu trúc có thể có của một câu chuyện, gợi ý khung cho các phần có thể có của bài luận.
- Viết: Ở đây bạn viết văn bản thực tế. Đưa cho AI một câu là chuyển giao giọng nói của bạn.
- Phản hồi: AI có thể đưa ra phản hồi cho văn bản bạn viết từ góc độ "người đọc": bị chặn ở đâu, hình ảnh nào yếu, chuyển tiếp nào không rõ ràng.
- Sửa đổi: Bạn sửa nó theo ý của bạn; AI hiển thị tùy chọn.
Cách sử dụng tốt nhất là triển khai AI trước khi viết (ý tưởng, kế hoạch) và sau khi viết (phản hồi); ngay ở giữa, không phải tại thời điểm thực sự viết.
Mẹo: Yêu cầu AI “hỏi tôi những câu hỏi đầy thách thức về văn bản” thay vì “viết văn bản”. Một câu hỏi hay sẽ mở ra nhiều khả năng sáng tạo hơn một đoạn văn viết sẵn và văn bản vẫn là của bạn.
Khía cạnh sinh viên và học tập
Đối với học sinh, viết sáng tạo là một quá trình học tập chứ không phải là một sản phẩm. Bé học cách đặt câu, sắp xếp suy nghĩ và chọn từ bằng cách cố gắng và cố gắng. Một khi AI “giải quyết” được sự tắc nghẽn này, việc học sẽ biến mất. Vì vậy, trong bối cảnh của học sinh, AI không phải là người viết văn bản; Cần có một “huấn luyện viên viết” đặt câu hỏi cho học sinh, đưa ra phản hồi và đưa ra ví dụ.
Lưu ý: Với tư cách là một giáo viên, hãy hướng tới việc học sinh suy nghĩ tốt hơn với AI chứ không phải để AI viết thay học sinh. Thiết kế bài tập phù hợp: các nhiệm vụ làm cho quy trình (bản nháp, ghi chú, bài viết trong lớp) trở nên rõ ràng khiến việc sao chép thành phẩm trở nên khó khăn hơn.
ba trường hợp nhỏ
Trường hợp 1 - Kỹ thuật đặt câu hỏi đã khai mở sự tắc nghẽn. Một học sinh bị mắc kẹt giữa câu chuyện của mình. Thay vì yêu cầu AI “viết phần tiếp theo”, anh ấy nói “hãy hỏi 5 câu hỏi về những gì nhân vật của tôi có thể muốn vào thời điểm này”. Một trong những câu hỏi đã mang lại giải pháp ban đầu cho tâm trí học sinh. Văn bản vẫn còn trong tay học sinh và quá trình này được tăng tốc.
Trường hợp 2 - Sửa đổi có hướng dẫn phản hồi. Một nhà văn đưa bản thảo của mình cho AI với tư cách là “độc giả”: “Bạn chán chỗ nào, chuyển tiếp chỗ nào chưa rõ?” AI chấm 3 điểm; Tác giả thấy 2 trong số đó hợp lý và sửa lại, giữ lại 1 là sự lựa chọn có ý thức. Giọng văn trở nên mạnh mẽ hơn mà không bị méo tiếng.
Trường hợp 3 - Mất giọng được ghi nhận. Một sinh viên đã được AI “nâng cao” bài luận của mình; AI làm cho văn bản trôi chảy nhưng hoàn toàn không mang tính cá nhân. So sánh hai phiên bản, thầy cho thấy giọng học sinh nguyên bản, hơi thô nhưng chân thật của học sinh đã bị thiếu trong phiên bản AI. Học sinh quay trở lại phiên bản của riêng mình.
Trường hợp 4 - Kỹ thuật đã được học, câu vẫn thuộc về học sinh. Một học sinh đã nhờ AI phân tích cách xây dựng sự căng thẳng mở đầu của một câu chuyện yêu thích; Anh ấy yêu cầu "giải thích" chứ không phải "viết". Anh ấy đã học kỹ thuật này (trì hoãn một chi tiết) và áp dụng nó vào câu chuyện của chính mình, hoàn toàn bằng lời nói của chính mình. Đó là một nguồn cảm hứng, không phải một bản sao; Văn bản được củng cố bởi giọng nói của học sinh.
Bốn mẫu có thể sao chép
1) Những câu hỏi mở mang đầu óc:
Vai trò của bạn: huấn luyện viên viết sáng tạo. KHÔNG VIẾT cho tôi. Chủ đề của tôi là: [chủ đề/ý tưởng]. Hãy hỏi tôi 7 câu hỏi đầy thách thức sẽ giúp tôi suy nghĩ sâu sắc hơn về chủ đề này. Đừng đưa ra câu trả lời; chỉ cần hỏi những câu hỏi hay. Tránh những câu nói sáo rỗng.
2) Tùy chọn xây dựng (không cần viết văn bản):
Đề xuất 3 CẤU TRÚC Cốt truyện khác nhau cho ý tưởng câu chuyện sau đây (chỉ bộ xương, viết đoạn văn). Hãy cho chúng tôi biết điểm mạnh và rủi ro của từng cấu trúc. Tôi sẽ quyết định chọn cái nào. Ý tưởng: [viết ý tưởng]
3) Phản hồi của độc giả:
Dưới đây là bản thảo tôi đã viết. Đưa ra phản hồi từ góc độ người đọc: giảm hứng thú ở đâu, chuyển cảnh nào không rõ ràng, hình ảnh nào yếu. VIẾT LẠI văn bản; Chỉ cần chỉ và hỏi. Đừng đề nghị thay đổi phong cách của tôi. Bản nháp: [dán bản nháp]
4) Củng cố câu nói của mình (giữ giọng):
Câu dưới đây của tôi bị chặn. Tôi không muốn bạn viết nó, tôi muốn xem CÁCH thiết lập nó khác nhau: Đề xuất 4 tổ chức thay thế, nhưng tất cả đều gần với giọng nói đơn giản của tôi; Thêm trang trí. Sự lựa chọn cuối cùng là của tôi. Câu: [viết câu]
Dấu nhắc yếu / Dấu nhắc mạnh
Yếu: “Viết cho tôi một bài thơ về mùa thu.”
Güçlü: "Tôi muốn viết một bài thơ về mùa thu; đừng viết cho tôi. Hãy hỏi tôi 6 câu hỏi bằng hình ảnh sẽ khiến bạn nghĩ về mùa thu từ một góc nhìn mới mẻ, thoát khỏi những khuôn sáo (lá vàng, nỗi buồn). Tôi sẽ viết bài thơ, sau đó bạn sẽ phản hồi cho người đọc về bản thảo của tôi."
Lời nhắc mạnh mẽ biến AI từ “người thay thế” thành “cộng tác viên” và duy trì khả năng học hỏi/tính độc đáo. Lời nhắc kém sẽ loại học sinh hoặc người viết ra khỏi quá trình và có nguy cơ đạo văn.
Biểu đồ giai đoạn và vai trò lành mạnh
Sân khấu
Vai trò lành mạnh của AI
bị cấm
tìm ý tưởng
Đặt câu hỏi, gợi ý các góc độ
—
quy hoạch
tùy chọn bộ xương
—
viết
Nó không nên hoạt động
viết văn bản
Phản hồi
mắt người đọc
viết lại
Sửa đổi
Hiển thị thay thế
xóa âm thanh
Giao hàng tận nơi
—
trình bày như tác phẩm của chính mình
Lấy cảm hứng từ văn bản mẫu, không bắt chước
Một phương pháp dạy viết lâu đời là nghiên cứu những văn bản hay làm “mô hình”: để xem và học hỏi cách một bậc thầy xây dựng phần mở đầu, tạo hình ảnh, dịch một câu. AI có thể hữu ích trong quá trình này; Nhưng có một ranh giới mỏng manh và quan trọng giữa chúng. Cảm hứng là hiểu kỹ thuật của một văn bản và áp dụng nó bằng lời nói của chính bạn trong văn bản gốc của chính bạn. Bắt chước/sao chép có nghĩa là lấy các câu, cấu trúc hoặc phát minh gốc của một văn bản và sử dụng nó làm của riêng bạn. Thứ nhất là bản chất của việc học, thứ hai là vi phạm tính xác thực.
Sử dụng AI một cách chính xác có nghĩa là ở bên phải ranh giới này. Nếu bạn yêu cầu AI "giải thích cho tôi kỹ thuật mở đầu của bậc thầy này, ông ấy đã sử dụng công cụ gì?", Bạn sẽ học kỹ thuật này và viết phần mở đầu độc đáo của riêng mình - đây là nguồn cảm hứng. Nhưng nếu bạn nói, “Hãy viết cho tôi lời mở đầu theo phong cách của bậc thầy đó,” văn bản được tạo ra không phải của bạn cũng không phải của bậc thầy; Đây là một cái bẫy khiến bạn vừa bắt chước vừa không phát triển được giọng nói của mình. Mục đích không phải là sao chép giọng nói của người khác mà là để củng cố giọng nói của chính bạn bằng cách học hỏi từ những giọng nói khác.
Mẹo: Yêu cầu AI "phân tích" một kỹ thuật chứ không phải "in" văn bản. “Sự căng thẳng được thiết lập như thế nào trong đoạn này, câu nào cung cấp điều này?” Câu hỏi cung cấp cho bạn kỹ thuật; Yêu cầu "viết tương tự" chỉ trả về một bản sao. Kỹ thuật này trở thành của bạn, câu văn vẫn là của bạn.
Những lỗi thường gặp
- Nó có nghĩa là "Viết thêm". Việc in văn bản lên AI sẽ kết thúc giọng nói và quá trình học tập; đặt câu hỏi.
- Cung cấp phiên bản AI như hiện tại. Đạo văn và cá nhân hóa.
- Nói "Phát triển" và phát hành. Văn bản rập khuôn AI; Yêu cầu phản hồi có giới hạn và rõ ràng.
- Thiết kế bài tập ẩn quá trình. Làm cho quá trình trở nên rõ ràng bằng cách yêu cầu đề cương và viết trong lớp.
- Luôn nhầm lẫn khuyết điểm là khuyết điểm. Âm thanh gốc đôi khi thô ráp; học cách bảo vệ nó.
Tóm lại
Trong văn bản sáng tạo, AI là đối tác đắc lực trong giai đoạn lên ý tưởng và phản hồi; nhưng nó là một công cụ cần được vô hiệu hóa tại thời điểm viết bài thực sự. Hãy sử dụng anh ấy như một huấn luyện viên "suy nghĩ cùng và đặt câu hỏi" hơn là một huấn luyện viên "thay thế". Trong bối cảnh sinh viên, mục tiêu là học tập chứ không phải sản phẩm; Chủ nhân, tiếng nói và trách nhiệm của mọi văn bản đều phải thuộc về con người.
Nhiệm vụ ứng dụng
Lên kế hoạch viết một đoạn văn ngắn (một đoạn truyện hoặc bài thơ). Đầu tiên, hãy nhận câu hỏi từ AI với mẫu “Câu hỏi mở ý tưởng” nhưng hãy tự viết văn bản. Nhận phản hồi sau khi bạn viết bằng mẫu "Phản hồi của người đọc". Hãy từ chối một cách có ý thức một gợi ý từ AI và viết ra lý do. Hãy chắc chắn rằng văn bản là giọng nói của bạn xuyên suốt.
danh sách kiểm tra
- [ ] Chính tôi đã viết văn bản đó; Tôi không viết nó cho AI.
- [ ] Tôi đã sử dụng AI để lấy ý tưởng và phản hồi chứ không phải tại thời điểm viết bài.
- [ ] Tôi muốn những phản hồi được giới hạn và đánh dấu, không được in lại.
- [ ] Tôi đã giữ nguyên giọng nói của mình và sự thô bạo có ý thức.
- [ ] Tôi thành thật khẳng định đây là tác phẩm của chính tôi.