Ieguvumi:
- Spēja ar mākslīgo intelektu veidot stundu plānus, aktivitātes, jautājumus un rubrikas uzmetumus, sākot no izmērāma rezultāta
- Spēja pārbaudīt katru faktisko informāciju (datums, vārds, citāts) materiāla un līdzsvara jautājumu līmeņos
- Spēja saprast, ka pedagoģiskā piemērotība, līmenis un galīgais apstiprinājums pieder skolotājam.
Viens no uzdevumiem, kam turku valodas un literatūras skolotājs velta visvairāk laika, ir materiālu sagatavošana: stundu plāni, darba lapas, aktivitātes, eksāmenu jautājumi, rubrikas. Šis darbs ir atkārtots, formāls un laikietilpīgs, tāpēc tā ir joma, kurā AI patiešām var paātrināties. Šajā nodaļā mēs iemācīsimies izmantot AI kā mācību dizaina palīgu (kursa mērķu, aktivitāšu un mērījumu plānveida noteikšanas darbs).
Bet pedagoģiskais lēmums, materiāla atbilstība skolēnam un rezultātam un tekstu precizitāte pieder jums. AI var izveidot darba papīra skeletu minūtēs; Bet jūs esat skolotājs, kurš izlemj, vai šī darbība atbilst jūsu klasei, līmenim un sasniegumiem un vai visa tajā ietvertā literārā informācija ir pareiza. AI ražo rasējumus; Viņš ir cilvēks, kurš māca.
Sāciet no peļņas
Labs materiāls sākas ar skaidru rezultātu (izmērāmu uzvedību, kas studentam ir jāspēj veikt kursa beigās), nevis ar iedomātu darbību. "Skolēnam patīk dzeja" nav sasniegums; nevar izmērīt. "Skolēns ar piemēriem izskaidro trīs runas figūras dotajā dzejolī" ir izmērāms rezultāts. Liekot AI ražot materiālus, jūs vispirms sniedzat peļņu; Nepieļaujiet, ka ieguvums atbilst AI.
Apsveriet mācību dizainu četros posmos:
- Pierakstiet ieguvumu. Izmērāms, līmenim atbilstošs, viens teikums.
- Iestatiet pasākumu. Uzdevums, kas kalpo ieguvumam un liek skolēnam aizdomāties.
- Dizains pēc mērīšanas. Jautājums vai rubrika, kas tieši saistīts ar rezultātu.
- Atšķirt. Versijas grūtībās nonākušiem un progresīviem studentiem.
Padoms: sakiet AI “izveidot notikumus 3 grūtības līmeņos, kas kalpo šim sasniegumam”. Diferencēšana (atšķirīgi uzdevumi atkarībā no studentu līmeņiem) ir ļoti laikietilpīgs uzdevums, un AI patiešām palīdz ar to, taču jūs apstiprināt līmeņa piemērotību.
Teksta precizitāte: slēptais slazds
Bīstamākā kļūda literārajā materiālā ir nepatiesa informācija: fiktīvs izdošanas datums, nepareizs autora vārds, neesoša rinda, apjukusi kustība. AI tos var radīt tekoši, un materiāls nonāk tieši studentam. Tāpēc katra materiālā esošā faktiskā informācija (datums, nosaukums, darba nosaukums, citāts) noteikti tiek pārbaudīta.
Esiet īpaši uzmanīgs, ievietojot citātu jautājuma stilbā: neiekļaujiet citātu, ko AI piedēvē kādam darbam eksāmenā, neapstiprinot to burtiski no šī darba. Nepareiza attiecināšana gan maldina skolēnu, gan rada eksāmenu, pret kuru var iebilst.
Uzmanību: ja mākslīgā intelekta radītais "teksta paraugs" nepieder īstajam autoram, neparādiet to kā "tā un tā dzejoli". Izmantojiet īstu, pārbaudītu tekstu vai skaidri norādiet, ka tas ir "piemēra ģenerēts teksts".
trīs mini futrāļi
1. gadījums — darblapas ilgums ir samazināts no 40 minūtēm uz 10 minūtēm. Skolotājs sagatavoja 12 jautājumu lasīšanas izpratnes darbu stāstam ar AI. AI noņēma skeletu 10 minūtēs; Skolotāja mainīja 3 jautājumus atbilstoši līmenim, izlaboja 1 nepareizu faktu un izmeta vienu jautājumu. Tika panākts skaidrs laika ietaupījums, kvalitāte palika skolotāja rokās.
2. gadījums — noķerts nepareizs datums. YZ sagatavotajā literatūrvēstures informācijas kartē skolotāja ieraudzīja darba gadu. Apstiprinājis to no uzticama avota, viņš saprata, ka datums ir nepareizs un to izlaboja. Karte tika saglabāta, pirms tā skolēnam nogāja greizi.
4. gadījums — līmeņa bilance saglabāja eksāmenu. Skolotājs lūdza AI veikt 10 jautājumu viktorīnu; Pirmajā uzmetumā 8 jautājumi bija "atcerēties" līmenī. Skolotājs vēlreiz jautāja: "Pievienojiet 3 analīzes jautājumus, 2 vērtēšanas jautājumus, atzīmējiet katru jautājumu ar tā līmeni." Eksāmens pārvērtās par līdzsvarotu instrumentu, kas mēra domāšanu, nevis iegaumēšanu, un parādīja skolēnu patieso izpratnes līmeni.
3. gadījums — rubrika padarīja vērtējumu godīgu. Skolotājs no YZ saņēma 4 kritēriju rubrikas projektu eseju vērtēšanai. Viņš sakārtoja kritērijus atbilstoši savām vēlmēm. Ar šo rubriku viņš konsekventāk un ātrāk novērtēja 32 darbus; Iebildumi par punktu gūšanu ir samazinājušies.
Četras kopējamas veidnes
1) Ar ieguvumu saistīta darbība:
Jūsu loma: pieredzējis turku valodas un literatūras skolotājs. Ieguvumi: [uzrakstiet savus ieguvumus]. Atzīmes līmenis: [līmenis]. Iesakiet 3 aktivitātes, kas kalpo šim rezultātam (viegla/vidēja/progresīva). Katrai darbībai: norādījumi, ilgums, nepieciešamie materiāli un to atbilstība rezultātam. Ja izmantojat faktisku informāciju, atzīmējiet to kā "jāpārbauda". Sadomāts citāts/randiņš.
2) Lasīšanas izpratnes jautājumi:
Ģenerējiet 8 jautājumus, pamatojoties uz šādu tekstu: 3 informācija, 3 interpretācijas, 2 secinājumu jautājumi. Pierakstiet arī paredzamo atbildi uz katru jautājumu. Vienkārši paļaujieties uz manis sniegto tekstu; prasot papildu informāciju. Ja izmantojat citātus, ņemiet tos burtiski no teksta. Teksts: [ielīmēt tekstu]
3) Rubrika (vērtējums):
[Uzdevuma veids, piem. Rubrika ar 4 dzejas analīzes kritērijiem. Definējiet "ļoti labi / labi / jāuzlabo" līmeņus katram kritērijam konkrēti, novērojami. Iesakiet punktu svaru, bet norādiet, ka tie var mainīties.
4) Diferencēšana:
Pielāgojiet šādu aktivitāti trīs līmeņos: (1) uzlabotā versija grūtībās nonākušam studentam, (2) standarta versija, (3) padziļināta versija progresīvam studentam. Saglabājiet ieguvumus visos trīs. Aktivitāte: [rakstiet notikumu]
Vāja uzvedne / spēcīga uzvedne
Vāji: "Izveidojiet dzejas stundu plānu."
Güçlü: "Sagatavojiet 40 minūšu stundas plānu 9. klasei, kura mērķis ir "skolēns ar piemēru izskaidro trīs runas figūras dotajā dzejolī". Parādiet ievada-apstrādes-mērīšanas posmus, katra posma ilgumu un saistību ar rezultātu. Iesakiet īstu un pārbaudāmu dzejoli kā piemēru un norādiet to kā piemēru, un tas ir jānorāda kā piemērs';
Spēcīga uzvedne; nosaka līmeni, izmērāmo rezultātu, ilgumu un pārbaudes nepieciešamību. Vāja uzvedne rada vispārīgu plānu, kas nav saistīts ar klasi vai rezultātu.
Materiāla veids un AI ieguldījumu tabula
materiāls
AI ieguldījums
cilvēka lēmums
nodarbību plāns
skelets, laiks
Apgūšana, pedagoģija
Jautājums par lasīšanas izpratni
jautājumu uzmetums
Līmenis, precizitāte
rubrika
Kritēriju projekts
Svars, kritēriju izvēle
notikumu
šķirņu ražošana
Piemērotība, pielietojamība
informācijas karte
teksta melnraksts
faktu pārbaude
Diferenciācija
Līmeņa versijas
Līmeņa apstiprināšana
Jautājumu līmeņu līdzsvarošana
Labs mērinstruments neprasa tikai “atsaukt”; Viņi pārbauda dažādus domāšanas līmeņus. Izglītībā bieži lietotā secība vērtē jautājumus atbilstoši domāšanas dziļumam: atsaukšana (atgādinot informāciju: "Kurā gadā šis darbs tika publicēts?"), izpratne (pārfrāzējot: "Izskaidrojiet šo rindiņu saviem vārdiem"), pielietojums (informācijas pārnešana uz jaunu piemēru: "Izmantojiet šo runas figūru citā teikumā"), analīze (sadalīšana un saistīšana: "Salīdzināt šo divu rakstzīmju sprieduma atbilstību"), novērtējums:D viss gabals, un kāpēc?"), un radīšana (izveidot kaut ko jaunu: "Uzrakstiet pārējo šī stāsta daļu").
Lielākajai daļai AI jautājumu ir tendence palikt divos apakšējos līmeņos (atcerēšanās un izpratnes), ja jūs tos neierobežojat; jo tās ir visvieglāk ražot. Taču patiesais literatūras izglītības mērķis ir augstākos līmeņos: interpretēt, salīdzināt, vērtēt. Tāpēc, liekot AI ģenerēt jautājumus, skaidri jautājiet par līmeņu sadalījumu: "Izstrādājiet 3 analīzes jautājumus, 2 novērtējuma jautājumus" utt. Tātad jūs iegūstat rīku, kas gan mēra augstākas pakāpes domāšanu, gan faktiski vingrina studentu.
Padoms: pasakiet AI, lai viņš "katram jautājumam norāda, kādā domāšanas līmenī tas ir". Kad redzat etiķetes, vienā mirklī varat saprast, vai eksāmens ir bloķēts zemā līmenī, un pats noteikt līdzsvaru.
Biežas kļūdas
- Pastiprinājuma saskaņošana ar AI. Jūs izvirzījāt ieguvumu pirmajā vietā; Lai materiāls viņam kalpo.
- Nespēja pārbaudīt faktisko informāciju. Datums, vārds, citāts tiek tieši pie studenta; Nepieciešams apstiprinājums.
- Safabricēta teksta piedēvēšana īstajam autoram. Ja tas ir teksta paraugs, sakiet "tas ir piemērs".
- Ignorējot līmeni. AI noklusējuma līmenis var neatbilst jūsu klasei.
- Paņemot rubriku bez domāšanas. Pielāgojiet kritērijus atbilstoši savām vēlmēm.
Rezumējot
AI nodrošina reālu un lielu laika ietaupījumu, sagatavojot kursa materiālu: plāna skeletu, jautājuma izklāstu, rubriku, diferenciāciju. Bet skolotājs nosaka sasniegumu, līmeni, pedagoģisko piemērotību un faktu precizitāti. Sāciet ar iegūšanu, pārbaudiet katru faktisko informāciju, nepasniedziet izdomāto tekstu kā faktu un pārstrādājiet materiālu savai klasei.
Lietojumprogrammas uzdevums
Uzrakstiet rezultātu (izmērāms, viens teikums). Iegūstiet trīs AI efektivitātes līmeņus, izmantojot veidni “Efficiency based on gain”. Novērtējiet, vai katra darbība patiešām kalpo rezultātam; Izvēlieties vienu un organizējiet to savai klasei. Ja tajā ir faktiska informācija (datums, vārds, citāts), pārbaudiet katru ar uzticamu avotu.
kontrolsaraksts
- [ ] Ieguvumu uzrakstīju izmērāmā veidā.
- [ ] Esmu pārbaudījis katru materiālā esošo faktu informāciju.
- [ ] Esmu skaidri norādījis piemēru tekstus ar atšķirību reālais/piemērs.
- [ ] Materiālu sakārtoju atbilstoši savam klases līmenim.
- [ ] Mērīšanas rīku (jautājumu/rubriku) pievienoju savam katlam.