Прибуток:
- Здатність використовувати штучний інтелект як партнера, який «думає разом» на стадіях ідеї та зворотного зв’язку, а не «підмінює» у творчому процесі
- Здатність підтримувати межу між натхненням і наслідуванням і самостійно писати оригінальний текст і оригінальний голос.
- Здатність зрозуміти, що в контексті студента метою є навчання, а не продукт, і що право власності на текст має залишатися за людиною.
Турецька мова та література не тільки аналізує текст; Він також викладає та створює текст. Написання учнем творів, оповідань та віршів; письменник, який розробляє рукопис; вчитель готує зразок тексту — усе це належить до сфери творчого письма. Оскільки штучний інтелект є генеративним інструментом (для створення тексту), він вступає в гру тут як найбільш привабливий, так і суперечливий спосіб. У цьому розділі ми навчимося використовувати штучний інтелект як партнера, який «думає разом» у творчому процесі, а не як «заміну».
Основний принцип полягає в тому, що штучний інтелект є розумним партнером на стадіях створення ідеї, проекту, тестування та зворотного зв’язку в творчому процесі; Але відповідальність за володіння оригінальним голосом, справжніми емоціями та текстом належить людині. Якщо штучний інтелект пише текст від початку до кінця і представляє його як вашу власну роботу, це водночас є плагіатом і руйнує навчання під час самого написання.
Куди застосувати AI у творчому процесі?
Давайте розділимо процес написання на етапи та визначимо здорову роль ШІ на кожному етапі:
- Пошук ідеї (натхнення): штучний інтелект може задавати запитання, пропонувати ракурси, «а що, якщо?» можна сказати. Він примножує ідеї; Ви вирішуєте, який з них ваш.
- Планування: можливі структури розповіді, скелетні пропозиції щодо можливих частин есе.
- Написання: тут ви пишете справжній текст. Даючи штучному інтелекту речення, ви передаєте свій голос.
- Зворотній зв’язок: штучний інтелект може дати відгук про написаний вами текст з точки зору «читача»: де він заблокований, яке зображення слабке, який перехід нечіткий.
- Перегляд: Ви виправляєте це на власний розсуд; AI показує варіант.
Найкраще використовувати ШІ перед написанням (ідея, план) і після написання (зворотний зв’язок); прямо посередині, а не в момент написання.
Порада: попросіть штучний інтелект «поставити мені складні запитання про текст», а не «написати текст». Гарне запитання відкриває набагато більше творчих можливостей, ніж готовий абзац, а текст залишається за вами.
Вимір студента та навчання
Для студента творче письмо – це процес навчання, а не продукт. Він вчиться складати речення, систематизувати свої думки та підбирати слова, намагаючись і намагаючись. Коли штучний інтелект «розв’язує» це блокування, навчання зникає. Тому в контексті студента ШІ не є автором тексту; Повинен бути «тренер з письма», який задає запитання студенту, дає зворотній зв’язок і показує приклади.
Увага: як викладач, прагніть, щоб учень краще думав за допомогою ШІ, а не щоб ШІ писав замість студента. Дизайн завдань відповідно: завдання, які роблять процес (чернетки, нотатки, написання в класі) видимим, ускладнюють повторення готового продукту.
три міні-чохла
Випадок 1 — Техніка запитання розкрила блокування. Один студент застряг у розповіді. Замість того, щоб сказати штучному інтелекту «написати продовження», він сказав «поставте 5 запитань про те, чого мій персонаж може захотіти в даний момент». Одне із запитань навело на думку студента оригінальне рішення. Текст залишився у студента, і процес прискорився.
Випадок 2 — Керована перевірка за допомогою зворотного зв’язку. Один письменник дав свій рукопис ШІ як «читалку»: «Де тобі нудно, який перехід незрозумілий?» AI відзначено 3 балами; Автор знайшов 2 з них виправданими та виправив їх, залишивши 1 як свідомий вибір. Голос тексту став сильнішим без спотворень.
Випадок 3 — відзначена втрата голосу. Один студент мав ШІ «поліпшити» його есе; AI зробив текст плавним, але абсолютно безособовим. Порівнюючи дві версії, вчитель показав, що у версії зі штучним інтелектом відсутній оригінальний, трохи грубий, але справжній голос учня. Студент повернувся до власної версії.
Випадок 4 — Техніку вивчили, речення залишилося в учня. Один учень попросив штучний інтелект проаналізувати, як побудована початкова напруга улюбленої історії; Він просив «пояснити», а не «написати». Він навчився техніці (затримка деталі) і застосував її у власній історії, повністю своїми словами. Це було натхнення, а не копія; Текст підкріплювався голосом учня.
Чотири шаблони, які можна копіювати
1) Питання, що відкривають розум:
Ваша роль: тренер з творчого письма. НЕ ПИШІТЬ за мене. Моя тема: [тема/ідея]. Поставте мені 7 складних запитань, які поглиблять моє мислення на цю тему. Не давайте відповіді; просто ставте хороші запитання. Уникайте шаблонних тверджень.
2) Параметри збірки (без написання тексту):
Запропонуйте 3 різні СТРУКТУРИ сюжету для наступної ідеї оповідання (тільки скелет, написання абзацу). Розкажіть про сильні сторони та ризики кожної структури. Я вирішу, який вибрати. Ідея: [написати ідею]
3) Відгуки читачів:
Нижче чернетка, яку я написав. Дайте відгук з точки зору читача: де впав інтерес, який перехід нечіткий, яке зображення слабке. ПЕРЕПИШІТЬ текст; Просто вкажіть і запитайте. Не пропоную змінити мій стиль. Чернетка: [вставити чернетку]
4) Посилення власного речення (збереження голосу):
Моє речення нижче заблоковано. Я не хочу, щоб ви це писали, я хочу побачити різні ШЛЯХИ його створення: запропонуйте 4 альтернативні організації, але всі близькі до мого простого голосу; Додайте прикраси. Остаточний вибір за мною. Речення: [записати речення]
Слабка підказка / Сильна підказка
Слабкий: «Напиши мені вірш про осінь».
Гючлю: «Я хочу написати вірш про осінь; не пишіть його для мене. Поставте мені 6 образних запитань, які змусять вас подумати про осінь свіжим кутом зору, подалі від кліше (жовте листя, смуток). Я напишу вірш; тоді ви дасте читачеві зворотний зв’язок до моєї чернетки».
Потужна підказка перетворює ШІ із «замінника» на «співпрацювача» та зберігає навчання/оригінальність. Погані підказки виключають студента або автора з процесу та створюють ризик плагіату.
Етап і здорова рольова схема
етап
Здорова роль ШІ
заборонено
пошук ідей
Ставить запитання, підказує ракурси
—
Планування
каркасний варіант
—
написання
Він не повинен бути активним
написати текст
Зворотній зв'язок
око читача
переписати
Ревізія
Показує альтернативу
видалити звук
Доставка
—
представити як власну роботу
Натхненний зразком тексту, а не імітацією
Загальноприйнятий метод навчання письма — вивчати гарні тексти як «моделі»: бачити й вчитися на тому, як майстер будує початок, малює зображення, перекладає речення. AI може бути корисним у цьому процесі; Але між ними є тонка і важлива межа. Натхнення — це розуміння техніки тексту та застосування її своїми словами у власному оригінальному тексті. Імітація/копіювання означає взяти речення, структуру чи оригінальні винаходи тексту та використовувати їх як власні. Перше – суть навчання, друге – порушення автентичності.
Правильне використання ШІ означає залишатися з правого боку цієї лінії. Якщо ви запитаєте ШІ «поясніть мені техніку відкриття цього майстра, які інструменти він використовував?», Ви вивчите техніку і напишете свій власний унікальний початок — це натхнення. Але якщо ви скажете: «Напишіть мені початок у стилі цього майстра», створений текст не є ані вашим, ані майстром; Це пастка і наслідування, і нерозвиток свого голосу. Мета полягає не в тому, щоб копіювати інший голос, а в тому, щоб зміцнити свій власний голос, навчаючись у інших голосів.
Порада: нехай штучний інтелект «аналізує» техніку, а не «друкує» текст. «Як у цьому абзаці встановлюється напруга, яке речення це передбачає?» Запитання дає вам техніку; Запит "записати те саме" повертає лише одну копію. Техніка стає вашою, речення залишається вашим.
Поширені помилки
- Це означає «Пиши більше». Друк тексту в AI завершує голос і навчання; задавати питання.
- Доставка версії AI як є. Плагіат і знеособлення.
- Скажіть «Розробити» і відпустіть. ШІ стереотипує текст; Попросіть обмежений, чіткий відгук.
- Дизайн завдань, який приховує процес. Зробіть процес видимим, вимагаючи планів і написання в класі.
- Завжди приймаючи недоліки за недоліки. Оригінальний звук іноді грубий; навчитися його захищати.
Підсумовуючи
У творчому письмі ШІ є потужним партнером на стадіях створення ідей і зворотного зв’язку; але це інструмент, який слід вимкнути на час фактичного написання. Використовуйте його як тренера, який «думає разом і задає запитання», а не як «замінного» тренера. У студентському контексті метою є навчання, а не продукт; Власник, голос і відповідальність кожного тексту мають залишатися за людиною.
Аплікаційне завдання
Плануйте написати невеликий текст (один абзац оповідання чи вірша). По-перше, отримуйте запитання від ШІ за допомогою шаблону «Питання, що відкривають ідею», але напишіть текст самостійно. Отримайте відгук після написання за допомогою шаблону «Відгук читача». Свідомо відхиліть пропозицію ШІ та запишіть чому. Переконайтеся, що весь текст є вашим голосом.
контрольний список
- [ ] Я написав сам текст; Я не писав це AI.
- [ ] Я використовував штучний інтелект для отримання ідей і відгуків, а не на момент написання.
- [ ] Я хотів, щоб відгук був обмежений і позначений, а не передрукований.
- [ ] Я зберіг власний голос і свідому грубість.
- [ ] Я чесно стверджую, що текст є моїм твором.