Прибуток:
- Здатність створювати плани уроків, заходи, запитання та чернетки рубрик за допомогою штучного інтелекту, починаючи з вимірного результату
- Можливість перевірити кожну фактичну інформацію (дата, ім'я, цитата) на рівнях матеріального та балансового питань
- Уміння розуміти, що педагогічна придатність, рівень і остаточне схвалення належать вчителю.
Одне із завдань, на яке вчитель турецької мови та літератури витрачає найбільше часу, це підготовка матеріалів: планів уроків, робочих листів, завдань, екзаменаційних питань, рубрик. Ця робота є повторюваною, формальною та займає багато часу, тому штучний інтелект може справді пришвидшити роботу. У цьому розділі ми навчимося використовувати ШІ як помічника в розробці інструкцій (робота зі встановлення цілей, діяльності та вимірювання курсу в плановому порядку).
Але педагогічне рішення, придатність матеріалу для учня і результату, а також точність текстів належать вам. ШІ може створити скелет робочого паперу за лічені хвилини; Але ви — учитель, який вирішує, чи підходить це завдання вашому класу, рівню та досягненням, і чи вся літературна інформація в ньому правильна. ШІ створює креслення; Це людина, яка навчає.
Почати з посилення
Хороший матеріал починається з чіткого результату (вимірної поведінки, яку студент, як очікується, зможе зробити до кінця курсу), а не з фантастичної діяльності. «Учень любить вірші» — це не досягнення; не можна виміряти. «Студент пояснює на прикладах три фігури мови у заданому вірші» — результат, який можна виміряти. Змушуючи штучний інтелект виробляти матеріали, ви спочатку даєте приріст; Не робіть посилення відповідним ШІ.
Розглянемо навчальний дизайн у чотири кроки:
- Запишіть виграш. Вимірний, відповідний рівню, одне речення.
- Налаштувати подію. Завдання, яке приносить користь і змушує учня думати.
- Дизайн за розміром. Питання або рубрика, безпосередньо пов’язані з результатом.
- Диференціювати. Версії для важких і просунутих студентів.
Підказка: скажіть штучному інтелекту «виробляти події на 3 рівнях складності, які служать цьому досягненню». Диференціація (зміна завдань відповідно до різних рівнів студентів) є дуже трудомістким завданням, і штучний інтелект дійсно допомагає в цьому, але ви підтверджуєте відповідність рівня.
Точність тексту: прихована пастка
Найнебезпечнішою помилкою в літературному матеріалі є неправдива інформація: вигадана дата публікації, неправильне ім'я автора, неіснуючий рядок, плутаний рух. Штучний інтелект може створювати їх вільно, і матеріал надходить безпосередньо до студента. Тому кожна фактична інформація в матеріалі (дата, прізвище, назва твору, цитата) обов’язково перевіряється.
Будьте особливо обережні, розміщуючи цитату в основі питання: не включайте в іспит цитату, яку ШІ приписує роботі, не підтвердивши її дослівно з цієї роботи. Неправильна атрибуція вводить студента в оману та створює іспит, який може викликати заперечення.
Увага: якщо створений ШІ «зразок тексту» не належить справжньому автору, не представляйте його як «вірш такого-то». Або використовуйте справжній, перевірений текст, або чітко поясніть, що це «текст, створений за прикладом».
три міні-чохла
Випадок 1. Робочий аркуш скорочено з 40 хвилин до 10. Учитель склав документ із 12 запитань для розуміння прочитаного для історії з ШІ. ШІ вийняв скелет за 10 хвилин; Вчитель змінив 3 питання відповідно до рівня, виправив 1 неправильний факт і викинув одне питання. Була досягнута явна економія часу, якість залишилася в руках викладача.
Випадок 2 — Зловили неправильну дату. Рік твору вчитель побачив на інформаційній картці з історії літератури, яку підготував Ю.З. Після підтвердження з надійного джерела він зрозумів, що дата неправильна, і виправив її. Картку було збережено до того, як вона зіпсувалася зі студентом.
Випадок 4 — Баланс рівня зберіг іспит. Учитель попросив ШІ виконати тест з 10 запитань; У першому варіанті 8 запитань були на рівні «запам’ятай». Учитель знову запитав: «Додайте 3 запитання для аналізу, 2 запитання для оцінювання, позначте кожне запитання його рівнем». Іспит перетворився на збалансований інструмент, який вимірював мислення, а не запам’ятовування, і показував справжній рівень розуміння студентів.
Випадок 3 — Рубрика зробила оцінку справедливою. Учитель отримав від YZ проект рубрики за 4 критеріями для оцінювання есе. Він розташував критерії відповідно до власних очікувань. За допомогою цієї рубрики він послідовніше та швидше оцінив 32 статті; Зменшилось заперечення під час оцінки.
Чотири шаблони, які можна копіювати
1) Діяльність, пов'язана з отриманням прибутку:
Ваша роль: досвідчений викладач турецької мови та літератури. Переваги: [напишіть свої переваги]. Рівень оцінки: [рівень]. Запропонуйте 3 дії, які сприятимуть цьому результату (легкий/середній/просунутий). Для кожного виду діяльності: інструкція, тривалість, необхідні матеріали та те, як це відповідає результату. Якщо ви використовуєте фактичну інформацію, позначте її як «треба перевірити». Вигадана цитата/знайомство.
2) Запитання на розуміння прочитаного:
Створіть 8 запитань на основі наступного тексту: 3 питання щодо інформації, 3 питання для інтерпретації, 2 запитання для висновків. Також запишіть очікувану відповідь на кожне запитання. Просто покладіться на текст, який я вам дав; запит позатекстової інформації. Якщо ви використовуєте цитати, візьміть їх дослівно з тексту. Текст: [вставити текст]
3) Рубрика (ступенева оцінка):
[Тип завдання, напр. Рубрика з 4 критеріями аналізу поезії. Визначте рівні «дуже добре / добре / слід покращити» для кожного критерію в конкретних, доступних для спостереження термінах. Запропонуйте вагові значення балів, але вкажіть, що вони можуть бути змінені.
4) Диференціація:
Адаптуйте наступну вправу до трьох рівнів: (1) розширена версія для учня, що має проблеми, (2) стандартна версія, (3) поглиблена версія для просунутого учня. Зберігайте переваги в усіх трьох. Діяльність: [написати подію]
Слабка підказка / Сильна підказка
Слабко: «Створіть план уроку поезії».
Гючлю: «Підготуйте 40-хвилинний план уроку для 9-го класу, метою якого є «учень пояснює три фігури мови у заданому вірші на прикладі». Покажіть етапи вступу-обробки-виміру, тривалість кожного етапу та його зв’язок із результатом. Запропонуйте реальний вірш, який можна перевірити, як приклад; якщо ви цитуєте його, вкажіть його джерело та позначте як «повинен бути». перевірено".
Потужна підказка; визначає рівень, вимірний результат, тривалість і необхідність перевірки. Слабка підказка створює загальний план, який не прив’язаний до класу чи результату.
Тип матеріалу та таблиця вкладу ШІ
матеріал
внесок ШІ
людське рішення
план уроку
скелет, хронометраж
Здобуття, педагогіка
Питання на розуміння прочитаного
проекти питань
Рівень, точність
рубрика
Проект критеріїв
Вага, критерії відбору
подія
сортове виробництво
Придатність, застосовність
інформаційна картка
проект тексту
перевірка фактів
Диференціація
Рівневі версії
Схвалення рівня
Збалансування рівнів питань
Хороший вимірювальний інструмент не просто вимагає «відкликати»; Вони досліджують різні рівні мислення. Послідовність, яка часто використовується в освіті, класифікує запитання за глибиною мислення: пригадування (пригадування інформації: «У якому році був опублікований цей твір?»), розуміння (перефразування: «Поясніть цей рядок своїми словами»), застосування (перенесення інформації до нового прикладу: «Використайте цю фігуру мови в іншому реченні»), аналіз (розбивка та зв’язок: «Порівняйте перспективу цих двох героїв»), оцінювання (обґрунтоване судження: «Як ви вважаєте, чи підходить ця кінцівка всьому твору, і чому?») і створення (створення чогось нового: «Напишіть решту цієї історії»).
Більшість запитань ШІ, як правило, залишаються на двох нижніх рівнях (запам’ятовування та розуміння), якщо ви не обмежите їх; тому що їх найлегше виготовити. Однак справжня мета літературної освіти знаходиться на вищих рівнях: тлумачення, порівняння, оцінювання. Тому, коли штучний інтелект створює запитання, чітко запитуйте розподіл рівнів: «Створіть 3 запитання для аналізу, 2 запитання для оцінювання» тощо. Таким чином ви отримаєте інструмент, який одночасно вимірює мислення вищого порядку та фактично тренує учня.
Підказка: скажіть штучному інтелекту «позначити кожне запитання, на якому рівні мислення воно знаходиться». Коли ви бачите мітки, ви можете з першого погляду зрозуміти, чи ваш іспит заблоковано на низькому рівні, і самостійно встановити баланс.
Поширені помилки
- Зіставлення посилення з AI. Ви ставите виграш на перше місце; Нехай матеріал служить йому.
- Неперевірка фактичної інформації. Дата, ім'я, цитата передаються безпосередньо студенту; Потрібне підтвердження.
- Приписування сфабрикованого тексту справжньому автору. Якщо це приклад тексту, скажіть «це приклад».
- Ігнорування рівня. Рівень штучного інтелекту за замовчуванням може не відповідати вашому класу.
- Взяв рубрику без роздумів. Налаштуйте критерії відповідно до власних очікувань.
Підсумовуючи
AI забезпечує реальну та велику економію часу при підготовці матеріалу курсу: скелет плану, схема запитання, рубрика, диференціація. Але вчитель визначає досягнення, рівень, педагогічну відповідність і фактичну точність. Почніть із засвоєння, перевіряйте кожну фактичну інформацію, не подавайте вигаданий текст як факт, а переробляйте матеріал для свого класу.
Аплікаційне завдання
Напишіть результат (вимірний, одне речення). Отримайте три рівні ефективності від ШІ за допомогою шаблону «Ефективність на основі посилення». Оцініть, чи справді кожна діяльність приносить результат; Виберіть один і організуйте його для свого класу. Якщо він містить фактичну інформацію (дата, ім’я, цитата), перевірте кожну з надійних джерел.
контрольний список
- [ ] Я написав приріст вимірюваним способом.
- [ ] Я перевірив кожну фактичну інформацію в матеріалі.
- [ ] Я чітко вказав приклади текстів із відмінністю реальний/приклад.
- [ ] Я організував матеріал відповідно до рівня свого класу.
- [ ] Я підключив вимірювальний прилад (питання/рубрику) до свого котла.