สื่อการเรียนการสอนและการออกแบบการเรียนการสอน: ผลลัพธ์ ประสิทธิผล และการวัดผล

กำไร:

• ความสามารถในการจัดทำแผนการสอน กิจกรรม คำถาม และร่างเกณฑ์การให้คะแนนด้วยปัญญาประดิษฐ์ โดยเริ่มจากผลลัพธ์ที่วัดได้
• ความสามารถในการตรวจสอบข้อมูลข้อเท็จจริงทั้งหมด (วันที่ ชื่อ ใบเสนอราคา) ในระดับคำถามด้านวัสดุและยอดคงเหลือ
• ความสามารถในการเข้าใจว่าความเหมาะสมในการสอน ระดับ และการอนุมัติขั้นสุดท้ายเป็นของครู

งานที่ครูสอนภาษาและวรรณคดีตุรกีใช้เวลามากที่สุดอย่างหนึ่งคือการเตรียมสื่อการสอน ได้แก่ แผนการสอน ใบงาน กิจกรรม คำถามในข้อสอบ รูบริก งานนี้ต้องทำซ้ำ เป็นทางการ และใช้เวลานาน จึงเป็นส่วนที่ AI สามารถเร่งความเร็วได้จริงๆ ในบทนี้ เราจะเรียนรู้การใช้ AI เป็นตัวช่วยออกแบบการสอน (งานกำหนดวัตถุประสงค์ กิจกรรม และการวัดผลหลักสูตรในลักษณะที่วางแผนไว้)

แต่การตัดสินใจด้านการสอน ความเหมาะสมของเนื้อหาสำหรับนักเรียนและผลลัพธ์ และความถูกต้องของข้อความเป็นของคุณ AI สามารถสร้างโครงกระดูกของเอกสารการทำงานได้ภายในไม่กี่นาที แต่คุณเป็นครูที่ตัดสินใจว่ากิจกรรมนั้นเหมาะสมกับชั้นเรียน ระดับ และความสำเร็จของคุณหรือไม่ และข้อมูลวรรณกรรมทั้งหมดในกิจกรรมนั้นถูกต้องหรือไม่ AI สร้างพิมพ์เขียว เขาเป็นคนที่สอน

เริ่มจากกำไร

เนื้อหาที่ดีเริ่มต้นด้วยผลลัพธ์ที่ชัดเจน (พฤติกรรมที่วัดผลได้ซึ่งนักเรียนคาดว่าจะสามารถทำได้เมื่อจบหลักสูตร) ไม่ใช่จากกิจกรรมที่หรูหรา "นักเรียนชอบบทกวี" ไม่ใช่ความสำเร็จ ไม่สามารถวัดได้ "นักเรียนอธิบายสุนทรพจน์ทั้งสามรูปแบบในบทกวีที่ให้มาพร้อมตัวอย่าง" ถือเป็นผลลัพธ์ที่สามารถวัดผลได้ เมื่อสร้างวัสดุให้ AI คุณให้กำไรก่อน อย่าทำให้กำไรตรงกับ AI

พิจารณาการออกแบบการเรียนการสอนในสี่ขั้นตอน:

1. เขียนกำไรลงไป. วัดได้ระดับเหมาะสมหนึ่งประโยค
2. Set up the event. งานที่ทำหน้าที่รับและทำให้นักเรียนคิด
3. การออกแบบเพื่อการวัด คำถามหรือรูบริกที่เกี่ยวข้องโดยตรงกับผลลัพธ์
4. สร้างความแตกต่าง เวอร์ชันสำหรับนักเรียนที่กำลังดิ้นรนและก้าวหน้า

คำแนะนำ: บอกให้ AI “สร้างกิจกรรมในระดับความยาก 3 ระดับที่รองรับความสำเร็จนี้” การสร้างความแตกต่าง (งานที่แตกต่างกันตามระดับของนักเรียน) เป็นงานที่ใช้เวลานานมากและ AI ก็ช่วยได้มาก แต่คุณยืนยันความเหมาะสมของระดับ

ความถูกต้องของข้อความ: กับดักที่ซ่อนอยู่

ข้อผิดพลาดที่อันตรายที่สุดในวรรณกรรมคือข้อมูลเท็จ: วันที่ตีพิมพ์ที่สมมติ ชื่อผู้แต่งผิด บรรทัดที่ไม่มีอยู่จริง การเคลื่อนไหวที่สับสน AI สามารถผลิตสิ่งเหล่านี้ได้อย่างคล่องแคล่วและสื่อจะถูกส่งถึงนักเรียนโดยตรง ดังนั้นข้อมูลข้อเท็จจริงทุกรายการในเนื้อหา (วันที่ ชื่อ ชื่องาน ใบเสนอราคา) จึงได้รับการตรวจสอบอย่างแน่นอน

โปรดใช้ความระมัดระวังเป็นพิเศษเมื่อวางเครื่องหมายคำพูดในก้านคำถาม: อย่ารวมเครื่องหมายคำพูดที่ AI ระบุถึงงานในการสอบโดยไม่ยืนยันคำต่อคำจากงานนั้น การระบุแหล่งที่มาที่ไม่ถูกต้องจะทำให้นักเรียนเข้าใจผิดและสร้างการสอบที่สามารถโต้แย้งได้

ข้อควรสนใจ: หาก "ข้อความตัวอย่าง" ที่ผลิตโดย AI ไม่ได้เป็นของผู้เขียนจริง อย่านำเสนอเป็น "บทกวีของใครๆ ก็ว่าได้" ใช้ข้อความจริงที่ยืนยันแล้ว หรือทำให้ชัดเจนว่าเป็น "ข้อความที่สร้างตัวอย่าง"

มินิเคสสามอัน

กรณีที่ 1 — ใบงานลดลงจาก 40 นาทีเหลือ 10 นาที ครูร่างรายงานการอ่านเพื่อความเข้าใจ 12 คำถามสำหรับเรื่องราวที่มี AI AI ถอดโครงกระดูกออกภายใน 10 นาที ครูเปลี่ยนคำถาม 3 ข้อตามระดับ แก้ไขข้อเท็จจริงที่ไม่ถูกต้อง 1 ข้อ และทิ้งคำถาม 1 ข้อ ประหยัดเวลาได้อย่างชัดเจน คุณภาพยังคงอยู่ในมือของครู

กรณีที่ 2 — จับวันที่ผิด ครูเห็นปีของงานในการ์ดข้อมูลประวัติศาสตร์วรรณกรรมที่จัดทำโดย YZ หลังจากยืนยันจากแหล่งที่เชื่อถือได้ เขาก็พบว่าวันที่ไม่ถูกต้องจึงแก้ไขให้ถูกต้อง การ์ดถูกบันทึกไว้ก่อนที่จะผิดพลาดกับนักเรียน

กรณีที่ 4 — ยอดคงเหลือระดับบันทึกการสอบ ครูขอให้ AI ทำแบบทดสอบ 10 คำถาม ในร่างแรกมีคำถาม 8 ข้ออยู่ในระดับ "จำ" ครูถามอีกครั้งว่า "เพิ่มคำถามวิเคราะห์ 3 ข้อ คำถามประเมิน 2 ข้อ ติดป้ายกำกับแต่ละคำถามตามระดับ" การสอบกลายเป็นเครื่องมือที่สมดุลในการวัดการคิด ไม่ใช่การท่องจำ และแสดงระดับความเข้าใจที่แท้จริงของนักเรียน

กรณีที่ 3 — Rubric ทำให้การประเมินยุติธรรม ครูได้รับร่างเกณฑ์ 4 เกณฑ์จาก YZ เพื่อประเมินเรียงความ เขาจัดเกณฑ์ตามความคาดหวังของเขาเอง เขาประเมินงานวิจัย 32 ชิ้นอย่างสม่ำเสมอและรวดเร็วยิ่งขึ้นด้วยรูบริกนี้ การคัดค้านการให้คะแนนลดลง

เทมเพลตที่สามารถคัดลอกได้สี่แบบ

1) กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการได้รับ:

บทบาทของคุณ: ครูสอนภาษาและวรรณคดีตุรกีที่มีประสบการณ์ ผลประโยชน์: [เขียนผลประโยชน์ของคุณ] ระดับชั้น: [ระดับ] เสนอแนะ 3 กิจกรรมที่ตอบสนองผลลัพธ์นี้ (ง่าย/กลาง/ขั้นสูง) สำหรับแต่ละกิจกรรม: คำแนะนำ ระยะเวลา เนื้อหาที่จำเป็น และความเหมาะสมกับผลลัพธ์ หากคุณใช้ข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง ให้ทำเครื่องหมายว่า "ต้องได้รับการยืนยัน" คำพูดที่สร้างขึ้น / การออกเดท

2) คำถามการอ่านเพื่อความเข้าใจ:

สร้างคำถาม 8 ข้อโดยใช้ข้อความต่อไปนี้ ข้อมูล 3 ข้อ การตีความ 3 ข้อ คำถามอนุมาน 2 ข้อ เขียนคำตอบที่คาดหวังสำหรับคำถามแต่ละข้อด้วย แค่อาศัยข้อความที่ฉันให้ไป การขอข้อมูลที่เป็นข้อความเพิ่มเติม หากคุณใช้เครื่องหมายคำพูด ให้นำคำพูดเหล่านั้นมาเป็นคำต่อคำจากข้อความ ข้อความ: [วางข้อความ]

3) รูบริก (การให้คะแนนแบบให้คะแนน):

[ประเภทงาน เช่น รูบริกที่มีเกณฑ์การวิเคราะห์บทกวี 4 ประการ กำหนดระดับ "ดีมาก / ดี / ควรปรับปรุง" สำหรับแต่ละเกณฑ์อย่างเป็นรูปธรรมและสังเกตได้ เสนอแนะน้ำหนักคะแนนแต่ระบุว่าอาจมีการเปลี่ยนแปลงได้

4) ความแตกต่าง:

ปรับกิจกรรมต่อไปนี้เป็นสามระดับ: (1) เวอร์ชันปรับปรุงสำหรับนักเรียนที่กำลังดิ้นรน (2) เวอร์ชันมาตรฐาน (3) เวอร์ชันเชิงลึกสำหรับนักเรียนขั้นสูง รักษากำไรทั้ง 3 กิจกรรม: [เขียนกิจกรรม]

พรอมต์อ่อน / พรอมต์แรง

จุดอ่อน: "สร้างแผนการสอนบทกวี"

Güçlü: "เตรียมแผนการสอน 40 นาทีสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 9 โดยมีวัตถุประสงค์คือ 'นักเรียนอธิบายสุนทรพจน์สามรูปแบบในบทกวีที่กำหนดพร้อมตัวอย่าง' แสดงขั้นตอนการแนะนำ-การประมวลผล-การวัดผล ระยะเวลาของแต่ละขั้นตอน และความเชื่อมโยงกับผลลัพธ์ เสนอแนะบทกวีจริงและตรวจสอบได้เป็นตัวอย่าง หากคุณอ้างอิงบทกวี ให้ระบุแหล่งที่มาและทำเครื่องหมายว่า 'ต้องตรวจสอบ'"

พรอมต์อันทรงพลัง; กำหนดระดับ ผลลัพธ์ที่วัดได้ ระยะเวลา และความจำเป็นในการตรวจสอบ พรอมต์ที่อ่อนแอจะสร้างแผนทั่วไปที่ไม่เชื่อมโยงกับชั้นเรียนหรือผลลัพธ์

ประเภทวัสดุและตารางการสนับสนุน AI

วัสดุ

การมีส่วนร่วมของ AI

การตัดสินใจของมนุษย์

แผนการสอน

โครงกระดูก, จังหวะเวลา

การได้มา การสอน

คำถามเพื่อความเข้าใจในการอ่าน

คำถามร่าง

ระดับความแม่นยำ

รูบริก

ร่างหลักเกณฑ์

น้ำหนัก การเลือกเกณฑ์

เหตุการณ์

การผลิตที่หลากหลาย

ความเหมาะสมการบังคับใช้

บัตรข้อมูล

ข้อความร่าง

การตรวจสอบข้อเท็จจริง

ความแตกต่าง

รุ่นระดับ

การอนุมัติระดับ

สมดุลระดับคำถาม

เครื่องมือวัดที่ดีไม่เพียงแค่ถาม "การเรียกคืน" เท่านั้น พวกเขาตรวจสอบระดับความคิดที่แตกต่างกัน ลำดับที่ใช้บ่อยในการศึกษาให้คะแนนคำถามตามความลึกของการคิด: การเรียกคืน (การนึกถึงข้อมูล: "ผลงานนี้ตีพิมพ์ในปีใด?"), ความเข้าใจ (การถอดความ: "อธิบายบรรทัดนี้ด้วยคำพูดของคุณเอง"), การนำไปใช้ (นำข้อมูลไปสู่ตัวอย่างใหม่: "ใช้อุปมาอุปไมยในประโยคอื่น"), การวิเคราะห์ (แยกย่อยและเกี่ยวข้อง: "เปรียบเทียบมุมมองของตัวละครสองตัวนี้"), การประเมิน (การตัดสินอย่างมีเหตุผล: "คุณคิดว่าตอนจบนี้เหมาะกับเนื้อหาทั้งหมดหรือไม่ และเพราะเหตุใด") และ การสร้าง (สร้างสิ่งใหม่: “เขียนเรื่องราวที่เหลือนี้”)

คำถาม AI ส่วนใหญ่มักจะอยู่ที่สองระดับล่างสุด (การจดจำและความเข้าใจ) หากคุณไม่จำกัดคำถามเหล่านั้น เพราะเป็นผลผลิตที่ง่ายที่สุด อย่างไรก็ตาม เป้าหมายที่แท้จริงของการศึกษาด้านวรรณกรรมอยู่ที่ระดับที่สูงกว่า ได้แก่ การตีความ การเปรียบเทียบ และการประเมิน ดังนั้นเมื่อให้ AI สร้างคำถาม ให้ถามแจกแจงระดับอย่างชัดเจน เช่น “สร้างคำถามเชิงวิเคราะห์ 3 ข้อ คำถามประเมิน 2 ข้อ” เป็นต้น คุณจะได้รับเครื่องมือที่ทั้งวัดการคิดตามลำดับขั้นสูงและฝึกผู้เรียนจริง

คำแนะนำ: บอก AI ให้ “ระบุคำถามแต่ละข้อโดยระบุระดับความคิด” เมื่อคุณเห็นป้ายกำกับ คุณสามารถเข้าใจได้อย่างรวดเร็วว่าการสอบของคุณถูกบล็อกที่ระดับต่ำหรือไม่และสร้างสมดุลด้วยตัวคุณเอง

ข้อผิดพลาดทั่วไป

• จับคู่กำไรกับ AI คุณใส่กำไรก่อน ปล่อยให้วัสดุรับใช้เขา
• ความล้มเหลวในการตรวจสอบข้อมูลข้อเท็จจริง วันที่ ชื่อ คำพูดส่งถึงนักเรียนโดยตรง จำเป็นต้องมีการยืนยัน
• การระบุแหล่งที่มาของข้อความที่ประดิษฐ์ขึ้นจากผู้เขียนที่แท้จริง หากเป็นข้อความตัวอย่าง ให้พูดว่า "it is an example"
• โดยไม่สนใจระดับ ระดับเริ่มต้นของ AI อาจไม่เหมาะกับชั้นเรียนของคุณ
• เอารูบริคไปแบบไม่ต้องคิด ปรับเกณฑ์ตามความคาดหวังของคุณเอง

โดยสรุป

AI ช่วยประหยัดเวลาได้มากจริงๆ ในการเตรียมเนื้อหาหลักสูตร: โครงสร้างแผน โครงร่างคำถาม รูบริก การสร้างความแตกต่าง แต่ครูเป็นผู้กำหนดผลสัมฤทธิ์ ระดับ ความเหมาะสมในการสอน และความถูกต้องตามข้อเท็จจริง เริ่มต้นจากการได้มา ตรวจสอบข้อมูลข้อเท็จจริงทุกรายการ อย่านำเสนอข้อความที่แต่งขึ้นตามความเป็นจริง และนำเนื้อหามาปรับปรุงใหม่สำหรับชั้นเรียนของคุณ

งานสมัคร

เขียนผลลัพธ์ (วัดได้ หนึ่งประโยค) รับประสิทธิภาพสามระดับจาก AI ด้วยเทมเพลต "ประสิทธิภาพตามกำไร" ประเมินว่าแต่ละกิจกรรมให้ผลลัพธ์จริงหรือไม่ เลือกหนึ่งรายการและจัดระเบียบสำหรับชั้นเรียนของคุณเอง หากมีข้อมูลที่เป็นข้อเท็จจริง (วันที่ ชื่อ ใบเสนอราคา) ให้ตรวจสอบแต่ละรายการด้วยแหล่งข้อมูลที่เชื่อถือได้

รายการตรวจสอบ

• [ ] ฉันเขียนกำไรด้วยวิธีที่วัดผลได้
• [ ] ฉันได้ตรวจสอบข้อมูลข้อเท็จจริงทุกรายการในเนื้อหาแล้ว
• [ ] ฉันได้ระบุข้อความตัวอย่างอย่างชัดเจนโดยแยกความแตกต่างที่แท้จริง/ตัวอย่าง
• [ ] ฉันจัดสื่อการสอนตามระดับชั้นของฉัน
• [ ] ฉันเชื่อมต่อเครื่องมือวัด (คำถาม/รูบริก) เข้ากับหม้อต้มน้ำ