குழு வழிகாட்டுதல் மற்றும் வகுப்புச் செயல்பாடுகள்: அமர்வுத் திட்டம் மற்றும் மதிப்பீடு

ஆதாயங்கள்:

• ஒரு விளைவு அடிப்படையிலான அமர்வுத் திட்டத்தை வடிவமைக்கும் திறன், வார்ம்-அப் செயல்பாடு மற்றும் குழு வழிகாட்டுதல் மற்றும் வகுப்பு வழிகாட்டுதல் நடவடிக்கைகளுக்கான மூடல்.
• வயதுக் குழு, கால அளவு மற்றும் வகுப்பறை யதார்த்தத்திற்கு ஏற்ப செயல்பாட்டை மாற்றியமைத்து மதிப்பீட்டு கருவியை உருவாக்கும் தூண்டுதல்களை எழுதும் திறன்.
• செயற்கை நுண்ணறிவால் பரிந்துரைக்கப்படும் செயல்பாடுகள் உணர்ச்சிப் பாதுகாப்பு, உள்ளடக்கிய தன்மை மற்றும் பொருந்தக்கூடிய தன்மை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நிபுணர்களால் வடிகட்டப்பட வேண்டும் என்பதைப் புரிந்து கொள்ளும் திறன்.

குழு வழிகாட்டுதல் மற்றும் வகுப்பில் உள்ள வழிகாட்டுதல் நடவடிக்கைகள் தடுப்பு மற்றும் மேம்பாட்டு ஆய்வுகள் ஆகும், இதில் PDR நிபுணர் ஒரே நேரத்தில் ஒரு வகுப்பு அல்லது சிறிய குழுவை அடைகிறார்: தொடர்பு திறன், நட்பு, தேர்வுத் தயாரிப்பு, இலக்கு அமைத்தல், சகாக்களின் மிரட்டலை சமாளித்தல், டிஜிட்டல் சமநிலை, உணர்ச்சி அங்கீகாரம். குழு வழிகாட்டுதல் என்பது பொதுவான வளர்ச்சித் தேவையைக் கொண்ட மாணவர்களுடன் திட்டமிடப்பட்ட அமர்வு கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்படும் பணியாகும் (இது குழு சிகிச்சை அல்ல; இது வளர்ச்சி மற்றும் தடுப்பு ஆகும்). ஒரு நல்ல அமர்வு; இது ஒரு தெளிவான ஆதாயத்தைச் சார்ந்து ஒரு கட்டமைப்பைக் கொண்டுள்ளது, ஒரு சூடான-அப் உடன் தொடங்குகிறது, முக்கிய நிகழ்வில் ஆழமாகிறது, மற்றும் ஒரு மூடல் மற்றும் மதிப்பீட்டில் முடிவடைகிறது.

இந்த யூனிட்டில், குழு வழிகாட்டுதல் மற்றும் வகுப்பறை செயல்பாடுகளுக்கான அமர்வுத் திட்டங்கள், வார்ம்-அப் செயல்பாடுகள், முக்கிய செயல்பாடுகள் மற்றும் மதிப்பீட்டுக் கருவிகளை உருவாக்கும் வடிவமைப்பு உதவியாளராக AI ஐப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்வோம். மிக முக்கியமான கொள்கை: AI பரிந்துரைக்கும் ஒவ்வொரு செயலும் உணர்ச்சிப் பாதுகாப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் வகுப்பறை நம்பகத்தன்மை ஆகியவற்றிற்காக நிபுணர்களால் திரையிடப்பட்டது. ஒரு செயல்பாடு காகிதத்தில் சிறப்பாகத் தோன்றினாலும், அது ஒரு குறிப்பிட்ட வகுப்பறையில் இடையூறு விளைவிக்கக்கூடியதாகவோ, விலக்கக்கூடியதாகவோ அல்லது நடைமுறைக்கு மாறானதாகவோ இருக்கலாம்; இந்த தீர்ப்பு குழுவை அறிந்த நிபுணருக்கு மட்டுமே சொந்தமானது.

அமர்வின் அமைப்பு: கையகப்படுத்தல் முதல் மதிப்பீடு வரை

ஒவ்வொரு வழிகாட்டல் நடவடிக்கையும் ஒரு முடிவை அடிப்படையாகக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: அமர்வின் முடிவில் மாணவர் எதைப் பெறுவார் என்பதை அளவிடக்கூடிய வகையில் வெளிப்படுத்தும் ஒரு குறிக்கோள் (ஒரு விழிப்புணர்வு, ஒரு திறமை, ஒரு அணுகுமுறை). கொடுப்பனவு நிச்சயமற்றதாக இருந்தால், செயல்திறன் சிதறுகிறது. அமைப்பு பொதுவாக பின்வருமாறு: வார்ம்-அப் (குழுவை உள்ளடக்கிய மற்றும் நம்பிக்கையை அளிக்கும் ஒரு குறுகிய திறப்பு), முக்கிய செயல்பாடு (ஆதாயம் செயலாக்கப்படும் முக்கிய பகுதி: விவாதம், பங்கு விளையாடுதல், வழக்கு, விளையாட்டு), மூடுதல் (கற்றது சேகரிக்கப்பட்டு உணர்ச்சிகளை மென்மையாக்கும்) மற்றும் மதிப்பீடு (ஆதாயம் அடைந்ததா இல்லையா என்பதைக் காட்டும் கருவி). AI இந்த நான்கு கூறுகளையும் விரைவாக வரைய முடியும்; நிபுணர் ஒவ்வொன்றையும் குழுவிற்கு ஏற்ப மாற்றுகிறார்.

உதவிக்குறிப்பு: ஒவ்வொரு அமர்வையும் "உணர்ச்சி ரீதியான வம்சாவளியுடன்" முடிக்கவும். ஒரு கடினமான தலைப்பு (கொடுமைப்படுத்துதல், இழப்பு) விவாதிக்கப்படும் போது, ​​அந்த உணர்வுடன் வகுப்பறையை விட்டு வெளியேறாதீர்கள்; நம்பிக்கை, நம்பிக்கை மற்றும் "நான் எங்கே திரும்ப முடியும்?"

உணர்ச்சிப் பாதுகாப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்: நிபுணர் வடிகட்டியின் இதயம்

குழு சூழல் வலுவானது ஆனால் பலவீனமானது. ஒரு செயல்பாடு சில மாணவர்களை அறியாமலேயே அதிர்ச்சியடையச் செய்யலாம்: "கொடுமைப்படுத்துதல் ரோல்-பிளே", "கனவு விடுமுறை" செயல்பாடு, நிதி நிலைமையை வெளிப்படுத்தும் ஒரு கேள்வி, ஒரு மாணவரின் குடும்ப சூழ்நிலையை வெளிப்படுத்தும் ஒரு கேள்வி. உணர்ச்சிப் பாதுகாப்பு என்பது எந்த ஒரு மாணவரும் அந்தச் செயலால் சங்கடமாகவோ, வெளிப்படவோ அல்லது அதிர்ச்சியடைந்ததாகவோ உணருவதில்லை. உள்ளடக்கம் என்பது பல்வேறு குடும்பக் கட்டமைப்புகள், கலாச்சாரங்கள், திறமை நிலைகள் மற்றும் சூழ்நிலைகளுக்கு சமமாக அணுகக்கூடியது என்று அர்த்தம். AI இந்த நுணுக்கங்களை பார்க்க முடியாது; நிபுணர் ஒவ்வொரு செயலையும் "யாரை காயப்படுத்தலாம், யாரை விட்டுவிடலாம்?" என்ற கேள்வியுடன் சரிபார்க்கிறது.

மற்றொரு கொள்கை: உணர்ச்சிகரமான தலைப்புகளில் கற்பனைக் காட்சிகளைப் பயன்படுத்தவும். அநாமதேய மற்றும் கற்பனையான எடுத்துக்காட்டுகளுடன் பணிபுரிவது, உண்மையான மாணவர் சூழ்நிலை அல்லது உண்மையான பாத்திரங்களை நடத்துவதை விட, பாதுகாப்பு மற்றும் தனியுரிமை இரண்டையும் பாதுகாக்கிறது.

குழு அளவு மற்றும் குழு இயக்கவியல் ஆகியவை நிபுணர் வடிகட்டியின் ஒரு பகுதியாகும். AI பெரும்பாலும் ஒரு "சிறந்த" குழுவிற்கு ஒரு செயல்பாட்டை வடிவமைக்கிறது; இருப்பினும், 30 பேர் கொண்ட பெரிய வகுப்பினரும், 8 பேர் கொண்ட சிறிய குழுவும் மிகவும் வித்தியாசமாக நிர்வகிக்கப்படுகின்றன. ஒரு பெரிய வகுப்பில், ஒவ்வொருவரையும் தனித்தனியாகப் பகிரும்படி கேட்கும் ஒரு செயல்பாடு நேரம் முடிந்து சில மாணவர்களை பின்னணியில் விட்டுவிடும்; ஒரு சிறிய குழுவில், அதே செயல்பாடு ஆழமடைகிறது. நிபுணர் குழுவின் அளவு, அதன் முதிர்ச்சி மற்றும் அந்த நாளில் அது கொண்டு செல்லும் உணர்ச்சிகரமான சூழல் ஆகியவற்றிற்கு AI பரிந்துரைத்த செயல்பாட்டை மாற்றியமைக்கிறார். தன்னார்வக் கொள்கையும் முக்கியமானது: எந்தவொரு மாணவரும் தனிப்பட்ட எதையும் பகிரவோ அல்லது ஒரு பாத்திரத்தை ஏற்கவோ கட்டாயப்படுத்தக்கூடாது; பங்கேற்பு எப்போதும் பாதுகாப்பாகவும் தன்னார்வமாகவும் இருக்க வேண்டும். இந்த டைனமிக் ரீடிங் என்பது ஒரு புரோகிராம் செய்ய முடியாத ஒரு நிபுணத்துவம் வாய்ந்த தீர்ப்பாகும்.

படிப்படியாக: ஒரு அமர்வை வடிவமைத்தல்

1. லாபத்தை எழுதுங்கள். அமர்வின் முடிவில், அளவிடக்கூடிய வகையில் என்ன பெறப்படும்.
2. AI உடன் கட்டமைப்பை வரையவும். வார்ம்-அப், முக்கிய நிகழ்வு, நிறைவு, மதிப்பீடு.
3. பாதுகாப்பு தணிக்கை. ஒவ்வொரு அடியும் யாரை காயப்படுத்தலாம்/விலக்கலாம்? இது கற்பனையா?
4. தழுவி. வயது, கால அளவு, வகுப்பு அளவு மற்றும் யதார்த்தம் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒழுங்கமைக்கவும்.
5. மதிப்பீட்டு கருவியைத் தயாரிக்கவும். ஆதாயத்தின் அடிப்படையில் ஒரு எளிய அளவீடு.
6. மூடுதலை பலப்படுத்தவும். உணர்ச்சி வம்சாவளி மற்றும் "எங்கே திரும்புவது".

நகலெடுக்கக்கூடிய வார்ப்புருக்கள்

1) அமர்வு திட்டம்:

உங்கள் பங்கு: PDR குழு வழிகாட்டுதல் வடிவமைப்பு உதவியாளர். விளைவு: 7 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் சக அழுத்தத்திற்கு "இல்லை" என்று சொல்லும் திறனை அடையாளம் கண்டு பயன்படுத்துகின்றனர். காலம்: 40 நிமிடங்கள். வகுப்பு: ~25 மாணவர்கள். திட்டம்: வார்ம்-அப் (5 நிமிடம்), முக்கிய செயல்பாடு (25 நிமிடம், ரோல் ப்ளே அல்லது கற்பனைக் காட்சிகளுடன் கலந்துரையாடல்), நிறைவு (5 நிமிடம், உணர்வுப்பூர்வமான வம்சாவளி), மதிப்பீடு (5 நிமிடம்). உண்மையான மாணவர் சூழ்நிலை அல்லது வெளிப்படுத்தும் கேள்வியைப் பயன்படுத்தவும்.

2) வார்ம்-அப் நிகழ்வு ஜெனரேட்டர்:

உங்கள் பங்கு: PDR உதவியாளர். "உணர்ச்சிகளை அங்கீகரிக்கும்" கருப்பொருள் அமர்வுக்கு, குழுவை அரவணைக்கும், யாரையும் வெளிப்படுத்தாத, சுறுசுறுப்பான அல்லது வேடிக்கையான 3 5 நிமிட வார்ம்-அப் செயல்பாடுகளை பரிந்துரைக்கவும். இது 6 ஆம் வகுப்புக்கு ஏற்றதாக இருக்க வேண்டும்.

3) கவரேஜ் மற்றும் பாதுகாப்பு தணிக்கை:

உணர்ச்சிப் பாதுகாப்பு மற்றும் சேர்ப்புக்கு கீழே உள்ள குழுச் செயல்பாட்டின் அவுட்லைனைச் சரிபார்க்கவும்: ஒரு மாணவரை சங்கடப்படுத்தவோ, வெளிப்படுத்தவோ அல்லது விலக்கவோ என்ன நடவடிக்கை? வெவ்வேறு குடும்பக் கட்டமைப்புகள்/கலாச்சாரங்கள்/சூழ்நிலைகளுக்கு இது சிக்கலை ஏற்படுத்துமா? ஆபத்தான புள்ளிகளைப் பட்டியலிட்டு, பாதுகாப்பான மாற்று வழிகளைப் பரிந்துரைக்கவும். வரைவு: [செயல்பாட்டு அவுட்லைனை ஒட்டவும்]

4) மதிப்பீட்டு கருவி:

அமர்வின் முடிவில் 3 நிமிடங்களில் (குறுகிய சுயமதிப்பீடு அல்லது வெளியேறும் அட்டை) பயன்படுத்தக்கூடிய மேற்கூறிய சாதனையின் அடிப்படையில் எளிய மதிப்பீட்டுக் கருவியைப் பரிந்துரைக்கவும். தரப்படுத்தல் நோக்கங்களுக்காக அல்ல, ஆனால் சாதனைகளை அளவிடுவதற்காக; களங்கப்படுத்தாத மொழியைப் பயன்படுத்தவும்.

பலவீனமான வரியில் / வலுவான வரியில்

பலவீனமான:

கொடுமைப்படுத்துதல் பற்றி ஒரு வகுப்பறை செயல்பாட்டை எழுதுங்கள்.

ஆதாயங்கள் இல்லை, வயது இல்லை, கால அளவு இல்லை; பாதுகாப்பு மற்றும் கற்பனைக்கு எந்தத் தேவையும் இல்லை - ஒரு அதிர்ச்சிகரமான நிகழ்வு ஏற்படலாம்.

வலுவான:

உங்கள் பங்கு: PDR குழு வழிகாட்டுதல் வடிவமைப்பு உதவியாளர். சாதனை: 5 ஆம் வகுப்பு மாணவர்கள் கொடுமைப்படுத்துதலை அடையாளம் கண்டு, அதைக் கண்டால் எப்படி பாதுகாப்பாகச் செயல்படுவது என்பது தெரியும். காலம்: 40 நிமிடம். கற்பனையான காட்சியைப் பயன்படுத்தவும்; உண்மையான பாதிக்கப்பட்ட/குற்றவாளியின் பாத்திரத்தை கொடுக்க வேண்டாம். உணர்ச்சிப்பூர்வமான பாதுகாப்பைப் பேணுதல், நம்பிக்கையின் செய்தி மற்றும் "எங்கே திரும்புவது" என்பதை நிறைவு செய்யுங்கள். வார்ம்-அப் + முக்கிய நிகழ்வு + நிறைவு + வெளியேறும் அட்டை.

மூன்று சிறிய வழக்குகள்

வழக்கு 1 - அதிர்ச்சிகரமான நிகழ்விலிருந்து திரும்புதல். ஒரு நிபுணர் கொடுமைப்படுத்துதல் அமர்வுக்காக AI இலிருந்து பங்கு வகிக்கும் செயல்பாட்டைப் பெற்றார்; வரைவில் தன்னார்வ மாணவர்கள் "பாதிக்கப்பட்டவர்" மற்றும் "புல்லி" பாத்திரங்களை வகிக்கின்றனர். இது வகுப்பறையில் ஒரு உண்மையான பாதிக்கப்பட்டவரை மீண்டும் காயப்படுத்தக்கூடும் என்பதை பாதுகாப்பு தணிக்கையின் போது நிபுணர் உணர்ந்தார். கற்பனையான பாத்திரங்கள் மூலம் "சாட்சிகள்" என்ற கண்ணோட்டத்தில் மாணவர்கள் விவாதிக்கும் ஒரு வடிவமாக அவர் செயல்பாட்டை மாற்றினார். லாபம் பாதுகாக்கப்பட்டது, யாருக்கும் காயம் ஏற்படவில்லை.

வழக்கு 2 - சேர்த்தல் திருத்தம். ஒரு வரைவு "எனது இலக்குகள்" செயல்பாடு மாணவர்கள் தங்கள் குடும்பத்தின் தொழில்கள் மற்றும் வாய்ப்புகளைப் பகிர்ந்து கொள்ளுமாறு கேட்டுக் கொண்டது. இது நிதி நிலைமையை அம்பலப்படுத்தலாம் மற்றும் சில மாணவர்களை சங்கடப்படுத்தலாம் என்று நிபுணர் கண்டறிந்தார்; கேள்வியை "எதிர்காலத்தில் நீங்கள் பெற விரும்பும் திறன்" போன்ற உள்ளடக்கிய வடிவத்திற்கு மாற்றப்பட்டது. இந்த நிகழ்வு அனைவருக்கும் சமமாக அணுகக்கூடியதாக இருந்தது.

வழக்கு 3 - நேர சேமிப்பு. ஒரு வழிகாட்டுதல் ஆலோசகர் செமஸ்டர் முழுவதும் 8 வெவ்வேறு வகுப்பறை வழிகாட்டுதல் அமர்வுகளைத் திட்டமிட வேண்டும். YZ உடன், அவர் ஒவ்வொரு அமர்வின் வரைவு கட்டமைப்பை (ஆதாய-வார்ம்-அப்-முதன்மை-மூடுதல்-மதிப்பீடு) ஒரே நாளில் உருவாக்கினார், அவை ஒவ்வொன்றையும் சரிபார்த்து, பாதுகாப்பு மற்றும் விரிவான தன்மைக்காக மாற்றியமைத்தார். வழக்கமாக இரண்டு வாரங்கள் எடுக்கும் தயாரிப்பு, சில நாட்களாக குறைக்கப்பட்டது; வகுப்பறையில் அமர்வுகளை சிறப்பாக நடத்துவதற்கு மிச்சப்படுத்தப்பட்ட நேரத்தை ஒதுக்கினார்.

பொதுவான தவறுகள்

• இலாப நோக்கற்ற செயல்பாடு. இலக்கற்ற, சிதைக்கும் அமர்வு. தீர்வு: முதலில் அளவிடக்கூடிய ஆதாயம்.
• பாதுகாப்பு சோதனையை புறக்கணித்தல். தவறான பாத்திரம்/கேள்வியைப் பயன்படுத்துதல். தீர்வு: ஒவ்வொரு அடியிலும் "யாருக்கு வலிக்கிறது?" உடன் ஆய்வு செய்யுங்கள்.
• உண்மை நிலையை அரங்கேற்றுவது. உண்மையான பாதிக்கப்பட்டவர்/குற்றவாளி அல்லது மாணவர் நிலையைப் பயன்படுத்துதல். தீர்வு: கற்பனைக் காட்சி.
• மூடு பலவீனமாக விட்டு. கடினமான உணர்வுகளுடன் வகுப்பறையை விட்டு வெளியேறுதல். தீர்வு: உணர்ச்சி வம்சாவளி + குறிப்பு செய்தி.
• உள்ளடக்கத்தை மறத்தல். வெளிப்படுத்தும், விலக்கும் கேள்விகள். தீர்வு: அனைவருக்கும் சமமாக அணுகக்கூடிய படிவம்.

அட்டவணை: அமர்வு கூறுகள் மற்றும் கட்டுப்பாட்டு கேள்வி

கூறு

நோக்கம்

நிபுணர் தணிக்கை கேள்வி

ஆதாயம்

இலக்கை தெளிவுபடுத்துங்கள்

அதை அளவிட முடியுமா?

சூடு

நம்பிக்கை மற்றும் ஆர்வத்தை நிறுவுதல்

அது யாரையாவது அம்பலப்படுத்துகிறதா?

முக்கிய நிகழ்வு

ஆதாயத்தை செயலாக்குகிறது

கற்பனையான மற்றும் பாதுகாப்பானதா? உள்ளடக்கியதா?

மூடுவது

மீட்பு, உணர்ச்சி வம்சாவளி

இது கடினமான உணர்ச்சியை மென்மையாக்குமா?

மதிப்பீடு

ஆதாயத்தை அளவிடுதல்

களங்கம் உண்டாகாதா?

சுருக்கமாக

குழு வழிகாட்டுதலுடன், AI என்பது விரைவான வடிவமைப்பு உதவியாளர் ஆகும், இது விளைவு அடிப்படையிலான அமர்வுத் திட்டங்கள், சூடான செயல்பாடுகள் மற்றும் மதிப்பீட்டுக் கருவிகளை உருவாக்குகிறது; ஆனால் ஒவ்வொரு செயலும் உணர்ச்சிப்பூர்வமான பாதுகாப்பு, உள்ளடக்கம் மற்றும் வகுப்பறை நம்பகத்தன்மை ஆகியவற்றிற்காக திறமையாக திரையிடப்பட வேண்டும். ஆதாயத்துடன் தொடங்கவும், உணர்ச்சிகரமான சிக்கல்களில் கற்பனையான காட்சிகளைப் பயன்படுத்தவும், ஒவ்வொரு அடியிலும் "யாரைப் புண்படுத்தும், யாரை விலக்கும்?" என்று கேட்கவும். மற்றும் ஒரு சக்திவாய்ந்த உணர்ச்சியுடன் அமர்வை முடிக்கவும்.

விண்ணப்ப பணி

வயதுக் குழுவையும் வளர்ச்சிக்கான தலைப்பையும் தேர்வு செய்யவும். "அமர்வுத் திட்டம்" டெம்ப்ளேட்டுடன், ஆதாயம்-வார்ம்-அப்-முக்கிய நிகழ்வு-மூடல்-மதிப்பீடு ஆகியவற்றின் கட்டமைப்பில் AI இலிருந்து ஒரு அவுட்லைனைப் பெறுங்கள். உங்கள் வரைவை "கட்டுப்பாட்டு மற்றும் பாதுகாப்பு தணிக்கை" டெம்ப்ளேட்டுடன் தணிக்கை செய்து, குறைந்தது இரண்டு ஆபத்தான புள்ளிகளை பாதுகாப்பான வடிவத்திற்கு மாற்றவும். ஒரு உணர்ச்சிகரமான தரையிறக்கம் மற்றும் "எங்கே செல்ல வேண்டும்" என்ற செய்தியை மூடுவதில் சேர்க்கவும்.

சரிபார்ப்பு பட்டியல்

• [ ] நான் அமர்வை அளவிடக்கூடிய ஆதாயத்திற்குக் காரணம் கூறினேன்.
• [ ] உணர்ச்சிப் பாதுகாப்பு மற்றும் சேர்க்கைக்காக ஒவ்வொரு நிகழ்வையும் நான் நிர்வகித்தேன்.
• [ ] நான் உணர்ச்சிகரமான தலைப்புகளில் கற்பனைக் காட்சிகளைப் பயன்படுத்தினேன்; நான் அவருக்கு உண்மையான பாத்திரங்களை கொடுக்கவில்லை.
• [ ] நிறைவுக்கு ஒரு உணர்ச்சிகரமான இறங்குதல் மற்றும் பயன்பாட்டுச் செய்தியைச் சேர்த்துள்ளேன்.
• [ ] நான் திட்டத்தை வயது, கால அளவு மற்றும் வகுப்பறை யதார்த்தத்திற்கு மாற்றியமைத்து இறுதி ஒப்புதல் அளித்தேன்.