Ushirikiano wa Binadamu na AI katika Uandishi Ubunifu na Uzalishaji

Faida:

• Uwezo wa kutumia akili ya bandia kama mshirika ambaye 'anafikiri pamoja' katika hatua za mawazo na maoni, badala ya 'kubadilisha' katika mchakato wa ubunifu.
• Uwezo wa kudumisha mstari kati ya msukumo na kuiga na kuandika maandishi asilia na sauti asili yeye mwenyewe.
• Kuwa na uwezo wa kuelewa kwamba katika muktadha wa mwanafunzi, kusudi ni kujifunza, sio bidhaa, na kwamba umiliki wa maandishi unapaswa kubaki kwa mtu.

Lugha ya Kituruki na Fasihi haichambui maandishi tu; Pia hufundisha na kutengeneza maandishi. Kumfanya mwanafunzi aandike nyimbo, hadithi na mashairi; mwandishi akitengeneza muswada; mwalimu akitayarisha sampuli ya matini—yote haya yamo ndani ya nyanja ya uandishi wa kibunifu. Kwa kuwa AI ni zana ya kuzalisha (kutengeneza maandishi), inakuja kutumika hapa kwa njia ambayo inavutia zaidi na yenye utata. Katika kitengo hiki, tutajifunza kutumia AI kama mshirika wa "kufikiria pamoja" katika mchakato wa ubunifu, badala ya "kubadilisha".

Kanuni ya msingi ni kwamba AI ni mshirika wa kufikiri katika hatua za mawazo, rasimu, majaribio na maoni ya mchakato wa ubunifu; Lakini jukumu la kumiliki sauti asilia, hisia halisi na maandishi ni la mwanadamu. Kuwa na AI kuandika maandishi kutoka mwanzo hadi mwisho na kuiwasilisha kama kazi yako mwenyewe ni wizi na huharibu kujifunza kupitia uandishi wenyewe.

Wapi kuweka AI katika mchakato wa ubunifu?

Wacha tugawanye mchakato wa uandishi katika hatua na tutambue jukumu la kiafya la AI katika kila hatua:

1. Upataji wa wazo (msukumo): AI inaweza kuuliza maswali, kupendekeza pembe, "vipi ikiwa?" anaweza kusema. Inazidisha mawazo; Unaamua ipi ni yako.
2. Kupanga: Miundo inayowezekana ya hadithi, mapendekezo ya kiunzi kwa sehemu zinazowezekana za insha.
3. Kuandika: Hapa unaandika maandishi halisi. Kutoa AI sentensi ni kukabidhi sauti yako.
4. Maoni: AI inaweza kutoa maoni kwa maandishi uliyoandika kutoka kwa mtazamo wa "msomaji": mahali yamezuiwa, ni picha gani ni dhaifu, ni mpito gani hauko wazi.
5. Marekebisho: Unasahihisha kwa hiari yako mwenyewe; AI inaonyesha chaguo.

Matumizi bora ni kupeleka AI kabla ya kuandika (wazo, mpango) na baada ya kuandika (maoni); katikati, sio wakati halisi wa kuandika.

Kidokezo: Uliza AI "niulize maswali yenye changamoto kuhusu maandishi" badala ya "kuandika maandishi." Swali zuri hufungua ubunifu zaidi kuliko aya iliyotengenezwa tayari, na maandishi yanabaki kuwa yako.

Kipimo cha mwanafunzi na kujifunza

Kwa mwanafunzi, uandishi wa ubunifu ni mchakato wa kujifunza, sio bidhaa. Anajifunza kuunda sentensi, kupanga mawazo yake, na kuchagua maneno kwa kujaribu na kujaribu. Mara tu AI "inatatua" kizuizi hiki, kujifunza hupotea. Kwa hivyo, katika muktadha wa mwanafunzi, AI sio mwandishi wa maandishi; Kunapaswa kuwa na "kocha wa kuandika" ambaye anauliza maswali kwa mwanafunzi, anatoa maoni, na anaonyesha mifano.

Makini: Kama mwalimu, lenga mwanafunzi afikirie vizuri na AI, sio AI aandike badala ya mwanafunzi. Tengeneza kazi ipasavyo: kazi zinazofanya mchakato (rasimu, maelezo, uandishi wa darasani) uonekane hufanya iwe vigumu kuiga bidhaa iliyokamilishwa.

kesi tatu ndogo

Kesi ya 1 - Mbinu ya swali ilifungua kizuizi. Mwanafunzi mmoja alikwama katikati ya hadithi yake. Badala ya kumwambia AI "andika mwema," alisema "uliza maswali 5 kuhusu kile mhusika wangu anaweza kutaka wakati huu." Moja ya maswali yalileta suluhu asilia akilini mwa mwanafunzi. Maandishi yalibaki na mwanafunzi, na mchakato ukaharakisha.

Kesi ya 2 - Marekebisho ya kuongozwa na maoni. Mwandishi mmoja alitoa muswada wake kwa AI kama "msomaji": "Umechoka wapi, ni mpito gani haueleweki?" AI iliweka alama 3; Mwandishi alipata 2 kati yao kuwa sawa na kuwasahihisha, akiweka 1 kama chaguo la kufahamu. Sauti ya maandishi ilizidi kuwa na nguvu bila kupotoshwa.

Kesi ya 3 - Kupoteza sauti kujulikana. Mwanafunzi mmoja alikuwa na AI "kuboresha" insha yake; AI ilifanya maandishi kuwa laini lakini yasiyo ya utu kabisa. Akilinganisha matoleo hayo mawili, mwalimu alionyesha kuwa sauti halisi ya mwanafunzi, mbaya kidogo lakini halisi haikuwepo katika toleo la AI. Mwanafunzi alirudi kwa toleo lake mwenyewe.

Kesi 4 - Mbinu ilijifunza, sentensi ilibaki na mwanafunzi. Mwanafunzi mmoja alichambua AI jinsi mvutano wa ufunguzi wa hadithi pendwa ulivyojengwa; Aliuliza "kueleza", sio "kuandika". Alijifunza mbinu (kuchelewesha maelezo) na kuitumia katika hadithi yake mwenyewe, kabisa kwa maneno yake mwenyewe. Ilikuwa ni msukumo, si nakala; Maandishi yaliimarishwa na sauti ya mwanafunzi.

Violezo vinne vinavyoweza kunakiliwa

1) Maswali ya kufungua akili:

Jukumu lako: mkufunzi wa uandishi wa ubunifu. USINIANDIKIE. Mada yangu ni: [mada/wazo]. Niulize maswali 7 yenye changamoto ambayo yataongeza mawazo yangu juu ya mada hii. Usitoe majibu; uliza tu maswali mazuri. Epuka kauli fupi.

2) Jenga chaguzi (bila kuandika maandishi):

Pendekeza MIUNDO 3 ya Njama tofauti kwa wazo lifuatalo la hadithi (mifupa pekee, uandishi wa aya). Tuambie nguvu na hatari za kila muundo. Nitaamua nichague ipi.Wazo: [andika wazo]

3) Maoni ya wasomaji:

Ifuatayo ni rasimu niliyoandika. Toa maoni kutoka kwa mtazamo wa msomaji: ambapo maslahi yalipungua, ni mabadiliko gani haijulikani, ni picha gani dhaifu. ANDIKA UPYA maandishi; Eleza tu na uulize. Usipendekeze kubadilisha mtindo wangu. Rasimu: [bandika rasimu]

4) Kuimarisha sentensi yangu mwenyewe (kuhifadhi sauti):

Sentensi yangu hapa chini imefungwa. Sitaki uandike, nataka kuona NJIA tofauti za kukianzisha: Pendekeza mashirika 4 mbadala, lakini yote karibu na sauti yangu wazi; Ongeza urembo. Chaguo la mwisho ni langu. Sentensi: [andika sentensi]

Mwongozo dhaifu / Mwongozo thabiti

Dhaifu: "Niandikie shairi kuhusu vuli."

Güçlü: "Nataka kuandika shairi kuhusu vuli; usiniandikie. Niulize maswali 6 ya picha ambayo yatakufanya ufikirie vuli kutoka kwa mtazamo mpya, mbali na clichés (majani ya njano, huzuni). Nitaandika shairi; kisha utatoa maoni ya msomaji kwa rasimu yangu."

Kidokezo chenye nguvu hubadilisha AI kutoka "mbadala" hadi "mshiriki" na kuhifadhi ujifunzaji/asili. Vidokezo duni humtenga mwanafunzi au mwandishi kwenye mchakato na kusababisha hatari ya wizi.

Hatua na chati ya jukumu lenye afya

Jukwaa

Jukumu la afya la AI

marufuku

kutafuta mawazo

Anauliza maswali, anapendekeza pembe

-

Kupanga

chaguo la mifupa

-

kuandika

Haipaswi kuwa hai

andika maandishi

Maoni

jicho la msomaji

andika upya

Marekebisho

Inaonyesha mbadala

kufuta sauti

Uwasilishaji

-

kuwasilisha kama kazi ya mtu mwenyewe

Imehamasishwa na sampuli ya maandishi, sio kuiga

Njia iliyoanzishwa vizuri ya kufundisha uandishi ni kusoma maandishi mazuri kama "mifano": kuona na kujifunza kutoka kwa jinsi bwana anavyounda ufunguzi, kutengeneza picha, kutafsiri sentensi. AI inaweza kuwa muhimu katika mchakato huu; Lakini kuna mstari mwembamba na muhimu kati yao. Msukumo ni kuelewa mbinu ya maandishi na kuitumia katika maneno yako mwenyewe katika maandishi yako asilia. Kuiga/kunakili kunamaanisha kuchukua sentensi, muundo au uvumbuzi asilia wa maandishi na kuyatumia kama yako. Ya kwanza ni kiini cha kujifunza, pili ni ukiukaji wa uhalisi.

Kutumia AI kwa usahihi inamaanisha kukaa upande wa kulia wa mstari huu. Ukiuliza AI "nieleze mbinu ya ufunguzi wa bwana huyu, alitumia zana gani?", Utajifunza mbinu hiyo na kuandika ufunguzi wako wa kipekee - huu ni msukumo. Lakini ukisema, "Niandikie ufunguzi kwa mtindo wa bwana huyo," maandishi yaliyotolewa si yako wala ya bwana; Huu ni mtego wa kuiga na kutokuza sauti yako. Kusudi sio kunakili sauti nyingine, lakini kuimarisha sauti yako mwenyewe kwa kujifunza kutoka kwa sauti zingine.

Kidokezo: Fanya AI "ichambue" mbinu, sio "chapisha" maandishi. "Je, mvutano umeanzishwaje katika aya hii, ni sentensi gani inatoa hii?" Swali linakupa mbinu; Ombi la "andika sawa" hurejesha nakala moja pekee. Mbinu inakuwa yako, sentensi inabaki kuwa yako.

Makosa ya kawaida

• Ina maana "Andika zaidi". Kuchapisha maandishi kwa AI humaliza sauti na kujifunza; uliza maswali.
• Inatoa toleo la AI kama ilivyo. Plagiarism na depersonalization.
• Sema "Tengeneza" na uachilie. Maandishi ya ubaguzi wa AI; Uliza maoni machache, yaliyotiwa alama.
• Muundo wa mgawo unaoficha mchakato. Fanya mchakato uonekane kwa kuhitaji muhtasari na uandishi wa darasani.
• Daima kupotosha dosari kama dosari. Sauti ya asili wakati mwingine ni mbaya; jifunze kuilinda.

Kwa muhtasari

Katika uandishi wa ubunifu, AI ni mshirika mwenye nguvu katika hatua za mawazo na maoni; lakini ni zana ambayo inapaswa kuzimwa wakati wa uandishi halisi. Mtumie kama kocha ambaye "anafikiri na kuuliza maswali" badala ya kocha "badala". Katika muktadha wa mwanafunzi, lengo ni kujifunza, sio bidhaa; Mmiliki, sauti na wajibu wa kila maandishi lazima ibaki na mwanadamu.

Jukumu la maombi

Panga kuandika maandishi mafupi (aya moja ya hadithi au shairi). Kwanza, pata maswali kutoka kwa AI na kiolezo cha "Maswali ya kufungua Idea", lakini andika maandishi mwenyewe. Pata maoni baada ya kuandika ukitumia kiolezo cha "Maoni ya Msomaji". Kataa kwa uangalifu pendekezo kutoka kwa AI na uandike kwa nini. Hakikisha maandishi ni sauti yako kote.

orodha ya ukaguzi

• [ ] Niliandika maandishi halisi mwenyewe; Sikuiandikia AI.
• [ ] Nilitumia AI kwa maoni na maoni, sio wakati wa kuandika.
• [ ] Nilitaka maoni yawe pungufu na yawekwe alama, si kuchapishwa tena.
• [ ] Nilihifadhi sauti yangu mwenyewe na ukali wa fahamu.
• [ ] Ninadai maandishi hayo kwa uaminifu kama kazi yangu mwenyewe.