Faida:
- Uwezo wa kutoa mipango ya somo, shughuli, maswali na rasimu za rubriki na akili ya bandia, kuanzia matokeo yanayoweza kupimika.
- Uwezo wa kuthibitisha kila taarifa ya kweli (tarehe, jina, nukuu) katika viwango vya maswali ya nyenzo na usawa
- Uwezo wa kuelewa kuwa kufaa kwa ufundishaji, kiwango na idhini ya mwisho ni ya mwalimu.
Mojawapo ya kazi ambazo mwalimu wa Lugha na Fasihi ya Kituruki hutumia wakati mwingi ni kuandaa nyenzo: mipango ya somo, laha za kazi, shughuli, maswali ya mitihani, rubrika. Kazi hii inajirudia, rasmi, na inachukua muda - kwa hivyo ni eneo ambalo AI inaweza kuongeza kasi. Katika kitengo hiki, tutajifunza kutumia AI kama msaidizi wa muundo wa mafundisho (kazi ya kuanzisha malengo, shughuli na kipimo cha kozi kwa njia iliyopangwa).
Lakini uamuzi wa ufundishaji, kufaa kwa nyenzo kwa mwanafunzi na matokeo, na usahihi wa maandiko ni yako. AI inaweza kutoa mifupa ya karatasi ya kufanya kazi kwa dakika; Lakini wewe ndiye mwalimu unayeamua kama shughuli hiyo inafaa darasa lako, kiwango na ufaulu, na kama taarifa zote za kifasihi ndani yake ni sahihi. AI inazalisha michoro; Ni mtu anayefundisha.
Anza kutoka kwa faida
Nyenzo nzuri huanza na matokeo ya wazi (tabia inayoweza kupimika ambayo mwanafunzi anatarajiwa kuwa na uwezo wa kuifanya kufikia mwisho wa kozi), si kwa shughuli ya kupendeza. "Mwanafunzi anapenda ushairi" sio mafanikio; haiwezi kupimwa. "Mwanafunzi aeleze tamathali tatu za usemi katika shairi alilopewa kwa mifano" ni matokeo yanayoweza kupimika. Wakati wa kutengeneza vifaa vya kuzalisha AI, unatoa faida kwanza; Usifanye faida ilingane na AI.
Fikiria muundo wa mafundisho katika hatua nne:
- Andika faida. Inapimika, kiwango kinachofaa, sentensi moja.
- Sanidi tukio. Kazi ambayo hutumikia faida na kumfanya mwanafunzi afikiri.
- Kubuni kupima. Swali au rubriki inayohusiana moja kwa moja na matokeo.
- Tofautisha. Matoleo kwa mwanafunzi anayejitahidi na wa hali ya juu.
Kidokezo: Iambie AI "itengeneze matukio katika viwango 3 vya ugumu ambavyo vinasaidia mafanikio haya." Utofautishaji (kazi zinazotofautiana kulingana na viwango tofauti vya wanafunzi) ni kazi inayotumia wakati mwingi, na AI inasaidia sana katika hilo - lakini unathibitisha ufaafu wa kiwango.
Usahihi wa maandishi: mtego uliofichwa
Makosa hatari zaidi katika nyenzo za fasihi ni habari ya uwongo: tarehe ya uchapishaji ya uwongo, jina la mwandishi mbaya, mstari usiopo, harakati iliyochanganyikiwa. AI inaweza kutoa haya kwa ufasaha na nyenzo huenda moja kwa moja kwa mwanafunzi. Kwa hivyo, kila habari ya kweli katika nyenzo (tarehe, jina, jina la kazi, nukuu) imethibitishwa.
Kuwa mwangalifu hasa unapoweka nukuu kwenye shina la swali: Usijumuishe nukuu ambayo AI inahusisha kazi katika mtihani bila kuithibitisha kwa neno moja kutoka kwa kazi hiyo. Maelezo yasiyo sahihi yanapotosha mwanafunzi na kuunda mtihani ambao unaweza kupingwa.
Angalizo: Ikiwa "sampuli ya maandishi" iliyotolewa na AI si ya mwandishi halisi, usiwasilishe kama "shairi la fulani-na-hivyo". Tumia maandishi halisi, yaliyothibitishwa, au fanya iwe wazi kuwa ni "maandishi yanayotokana na mfano."
kesi tatu ndogo
Kesi ya 1 - Laha ya kazi imepunguzwa kutoka dakika 40 hadi 10. Mwalimu aliandaa karatasi ya ufahamu wa usomaji yenye maswali 12 kwa hadithi na AI. AI iliondoa mifupa kwa dakika 10; Mwalimu alibadilisha maswali 3 kulingana na kiwango, akasahihisha ukweli 1 usio sahihi na kutupilia mbali swali moja. Uokoaji wa wakati wazi ulipatikana, ubora ulibaki mikononi mwa mwalimu.
Kesi ya 2 - Tarehe isiyo sahihi haikupatikana. Mwalimu aliona mwaka wa kazi kwenye kadi ya habari ya historia ya fasihi iliyoandaliwa na YZ. Baada ya kuthibitisha kutoka kwa chanzo cha kuaminika, aligundua kuwa tarehe hiyo haikuwa sahihi na akaisahihisha. Kadi ilihifadhiwa kabla haijaenda vibaya kwa mwanafunzi.
Kesi ya 4 - Salio la kiwango lilihifadhi mtihani. Mwalimu aliuliza AI kwa jaribio la maswali 10; Katika rasimu ya kwanza, maswali 8 yalikuwa katika kiwango cha "kumbuka". Mwalimu aliuliza tena, "Ongeza maswali 3 ya uchambuzi, maswali 2 ya tathmini, weka kila swali kwa kiwango chake." Mtihani uligeuka kuwa chombo chenye usawaziko ambacho kilipima kufikiri, si kukariri, na kuonyesha kiwango cha kweli cha uelewa wa wanafunzi.
Kesi ya 3 - Rubriki ilifanya tathmini kuwa sawa. Mwalimu alipokea rasimu ya rubriki ya vigezo 4 kutoka kwa YZ kwa ajili ya tathmini ya insha. Alipanga vigezo kulingana na matarajio yake mwenyewe. Alitathmini karatasi 32 kwa uthabiti zaidi na kwa haraka na rubriki hii; Upinzani wa alama umepungua.
Violezo vinne vinavyoweza kunakiliwa
1) Shughuli inayohusiana na faida:
Jukumu lako: mwalimu mwenye uzoefu wa Lugha na Fasihi ya Kituruki. Manufaa: [andika faida zako]. Kiwango cha daraja: [kiwango]. Pendekeza shughuli 3 zinazotoa matokeo haya (rahisi/kati/ya hali ya juu). Kwa kila shughuli: maagizo, muda, nyenzo zinazohitajika, na jinsi inavyolingana na matokeo. Ikiwa unatumia taarifa za kweli, ziweke alama kuwa "lazima zithibitishwe." Nukuu/kuchumbiana.
2) Maswali ya kusoma-ufahamu:
Tengeneza maswali 8 kulingana na maandishi yafuatayo: habari 3, tafsiri 3, maswali 2 ya hitimisho. Pia andika jibu linalotarajiwa kwa kila swali. Tegemea tu maandishi niliyokupa; kuomba maelezo ya ziada ya maandishi. Ikiwa unatumia manukuu, yachukue kama neno moja kutoka kwa maandishi. Maandishi: [bandika maandishi]
3) Rubriki (bao la daraja):
[Aina ya kazi, k.m. Rubriki yenye vigezo 4 vya uchanganuzi wa ushairi. Bainisha viwango vya "nzuri sana / vyema / vinafaa kuboresha" kwa kila kigezo kwa maneno madhubuti na yanayoonekana. Pendekeza uzani wa pointi lakini useme kuwa zinaweza kubadilika.
4) Tofauti:
Badilisha shughuli ifuatayo kwa viwango vitatu: (1) toleo lililoboreshwa kwa mwanafunzi anayetatizika, (2) toleo la kawaida, (3) toleo la kina la mwanafunzi wa kiwango cha juu. Dumisha faida katika zote tatu.Shughuli: [andika tukio]
Mwongozo dhaifu / Mwongozo thabiti
Dhaifu: "Unda mpango wa somo la mashairi."
Güçlü: "Andaa mpango wa somo wa dakika 40 kwa darasa la 9, lengo lake likiwa 'mwanafunzi aeleze tamathali tatu za usemi katika shairi lililotolewa kwa mfano'. Onyesha hatua za kipimo cha utangulizi-uchakataji, muda wa kila hatua na uhusiano wake na matokeo. Pendekeza shairi halisi na linaloweza kuthibitishwa ikiwa utalinukuu kama mfano; onyesha kama shairi lake kama mfano; kuthibitishwa."
Agizo lenye nguvu; inafafanua kiwango, matokeo yanayoweza kupimika, muda na hitaji la uthibitishaji. Kidokezo dhaifu hutoa mpango wa jumla ambao haufungamani na darasa au matokeo.
Aina ya nyenzo na jedwali la mchango la AI
nyenzo
Mchango wa AI
uamuzi wa binadamu
mpango wa somo
mifupa, muda
Upatikanaji, ufundishaji
Kusoma swali la ufahamu
rasimu ya maswali
Kiwango, usahihi
rubriki
Rasimu ya vigezo
Uzito, uteuzi wa vigezo
tukio
uzalishaji wa aina mbalimbali
Kufaa, kufaa
kadi ya habari
rasimu ya maandishi
uthibitisho wa ukweli
Utofautishaji
Matoleo ya kiwango
Idhini ya kiwango
Kusawazisha viwango vya maswali
Chombo kizuri cha kupimia hakiulizi tu "kumbuka"; Wanachunguza viwango tofauti vya kufikiri. Mlolongo unaotumiwa mara kwa mara katika darasa la elimu huuliza maswali kulingana na kina cha kufikiri: kukumbuka (kukumbuka habari: "Kazi hii ilichapishwa mwaka gani?"), ufahamu (kufafanua: "Eleza mstari huu kwa maneno yako mwenyewe"), maombi (kubeba habari kwa mfano mpya: "Tumia tamathali hii ya hotuba katika sentensi nyingine"), uchambuzi (kuvunja na kuhusisha: "Linganisha mtazamo wa tabia hizi mbili: "hukumu" mwisho inafaa kipande kizima, na kwa nini?"), na uumbaji (kutoa kitu kipya: "Andika hadithi hii iliyobaki").
Maswali mengi ya AI huwa yanabaki katika viwango viwili vya chini (kukumbuka na kuelewa) ikiwa huna kikomo; kwa sababu wao ni rahisi zaidi kuzalisha. Hata hivyo, lengo halisi la elimu ya fasihi ni katika viwango vya juu: ukalimani, kulinganisha, kutathmini. Kwa hivyo, unapokuwa na maswali ya AI, uliza usambazaji wa kiwango kwa uwazi: "Toa maswali 3 ya uchambuzi, maswali 2 ya tathmini" n.k. Kwa hivyo unapata zana ambayo yote hupima mawazo ya hali ya juu na kumfanyia mwanafunzi mazoezi.
Kidokezo: Iambie AI "ipe kila swali ikiweka lebo iko katika kiwango gani cha kufikiria." Unapoona lebo, unaweza kuelewa kwa haraka kama mtihani wako umezuiwa kwa kiwango cha chini na ujiwekee salio wewe mwenyewe.
Makosa ya kawaida
- Kulinganisha faida na AI. Unatanguliza faida; Acha nyenzo zimtumikie.
- Kukosa kuthibitisha habari za kweli. Tarehe, jina, nukuu huenda moja kwa moja kwa mwanafunzi; Uthibitisho unahitajika.
- Kuhusisha maandishi yaliyotungwa kwa mwandishi halisi. Ikiwa ni maandishi ya mfano, sema "ni mfano".
- Kupuuza kiwango. Kiwango chaguo-msingi cha AI kinaweza kisifae darasa lako.
- Kuchukua rubriki bila kufikiria. Rekebisha vigezo kulingana na matarajio yako mwenyewe.
Kwa muhtasari
AI hutoa kuokoa muda halisi na mkubwa katika kuandaa nyenzo za kozi: panga mifupa, muhtasari wa swali, rubriki, utofautishaji. Lakini mwalimu huamua mafanikio, kiwango, ufaafu wa ufundishaji na usahihi wa ukweli. Anza kutoka kwa upataji, thibitisha kila taarifa ya kweli, usiwasilishe maandishi yaliyoundwa kama ukweli, na urekebishe nyenzo kwa ajili ya darasa lako.
Jukumu la maombi
Andika matokeo (yanayoweza kupimika, sentensi moja). Pata viwango vitatu vya ufanisi kutoka kwa AI ukitumia kiolezo cha "Ufanisi kulingana na faida". Tathmini ikiwa kila shughuli hutumikia matokeo; Chagua moja na uipange kwa ajili ya darasa lako mwenyewe. Ikiwa ina taarifa za kweli (tarehe, jina, nukuu), thibitisha kila moja kwa chanzo kinachotegemeka.
orodha ya ukaguzi
- [ ] Niliandika faida kwa njia inayoweza kupimika.
- [ ] Nimethibitisha kila taarifa ya kweli katika nyenzo.
- [ ] Nimeeleza wazi matini za mfano zenye tofauti halisi/mfano.
- [ ] Nilipanga nyenzo kulingana na kiwango cha daraja langu.
- [ ] Niliunganisha zana ya kipimo (swali/rubriki) kwenye kichemchemi changu.