Добици:
- Способност да се вештачка интелигенција користи као оквир знања и генератор питања за откривање у истраживању каријере, селекцији поља/одељења и процесу преференција
- Способност да се произведу материјали оријентисани на откривање који се усредсређују на ученикова интересовања, вредности и компетенције и не пружају прецизне смернице.
- Разумевање да је на стручњаку да провери информације о валути, квоти, резултату и платама које вештачка интелигенција даје из званичног извора.
Каријерно и образовно вођење је један од највидљивијих и најтраженијих послова специјалисте за ПДР: оријентација на терену/средњу школу у средњој школи, селекција поља у средњој школи (нумеричка, вербална, једнака тежина, итд.), период преференције на факултету, студије истраживања каријере, стажирање и промоције у пословном свету. Сврха ових процеса није да се ученику каже „одабери ову професију“; Циљ је помоћи ученику да открије своја интересовања, вредности и компетенције, препозна опције и свесно донесе сопствену одлуку. Интереси су области у којима особа ужива; вредност, оно што очекује од рада (самосталност, сигурност, помагање, креативност); Компетенција су вештине које човек поседује и може да развије.
У овој јединици научићемо да користимо вештачку интелигенцију као оквир знања и генератор истраживачких питања у каријерном вођењу. Најкритичнији принцип је следећи: АИ не доноси одлуке у име ученика; олакшава откривање. И јединствена опасност ове области: информације као што су квоте, базни поени, плате, изгледи за каријеру се брзо мењају и АИ их може дати погрешне или застареле. Стога, сваку бројчану и актуелну информацију треба проверити из званичног извора.
Права улога АИ: отварање открића, а не затварање врата
Срце каријерног вођења је самоспознаја ученика. Овде вештачка интелигенција може да произведе питања која терају ученика на размишљање, непристрасне информације које упоређују професије, сценарије који описују дан у професији и активности откривања. Погрешна улога је када АИ даје дефинитиван резултат говорећи „ово је професија која најбоље одговара вашем профилу“ и ученик ово схвати као пророк. Ово је и погрешно (АИ заправо не познаје ученика) и противно је принципу аутономије вођења (одлука припада ученику).
Друга опасност је пристрасност: АИ може поновити родне и социоекономске обрасце; То може гурнути студенткињу ка занимањима за негу, студента ка инжењерству или гурнути ка професијама које се сматрају „безбедним, престижним“. Стручњак мора да прегледа сваки материјал произведен у смислу ових шаблона и свесно прошири опсег опција.
Још једна суптилност у каријерном вођењу је да се не игнорише животна реалност ученика. АИ често претпоставља идеалне услове када уводи професију; Међутим, реалност избора одређују средства породице студента, могућности образовања и запослења у региону у којем он/она живи, као и стипендије којима он/она има приступ. Посао специјалисте није да ограничава снове ученика; То је и да се отвори хоризонт и да се реално покажу конкретни кораци пута (које одељење, која стипендија, која припрема). АИ може да наведе ове кораке као нацрт, али на стручњаку је да контекстуализује ученика и провери потребне изворе. Ово чини откривање процесом који је и охрабрујући и темељни.
Пажња: Информације које пружа АИ, као што су основни резултат, квота, ранг, тип квоте, плата и „професије будућности“ могу бити старе или измишљене. Пре него што их кажете ученику или родитељу, обавезно их проверите из званичних и актуелних извора (универзитетски/високошколски водичи за преференције, званичне професионалне институције, актуелни статистички извори).
Корак по корак: откривање каријере помоћу вештачке интелигенције
- Почните са упознавањем себе. Утврдите ученикова интересовања, вредности и компетенције кроз интервју или инвентар. (Тумачење инвентара је предмет јединице 5; овде се користи као улаз.)
- Генеришите питања за откривање помоћу вештачке интелигенције. Припремите отворена истраживачка питања која ће навести ученика на размишљање.
- Проширите опције. Израђује непристрасне нацрте који представљају различите професионалне породице у зависности од интересовања ученика.
- Упоредите. Припремите табелу у којој се упоређују занимања у ужем избору ученика у смислу смера студирања, услова рада и потребних вештина.
- Верифи. Потврдите све бројчане и актуелне информације из званичног извора.
- Одлуку оставите ученику. Материјал пружа мапу; Ученик црта руту.
Шаблони који се могу копирати
1) Генератор питања за откривање:
Ваша улога: помоћник специјалисте за каријерно вођење. ДОНОШЕЊЕ одлуке у име ученика. Задатак: Предложите 10 неосуђујућих, отворених истраживачких питања за интервју за истраживање каријере са 16-годишњим учеником који каже да је заинтересован за друштвене науке и рад са људима. Нека питања испитају димензије интересовања, вредности и компетенције.
2) Нацрт увода у каријеру (за студенте):
Ваша улога: помоћник у писању каријерног вођења. Задатак: Напишите кратак објективан текст којим ученику средње школе представљате занимања „Физиотерапеут“, „Социјални радник“ и „Инжењер индустрије“. За сваког: дан у професији, вештине које су потребне, пут учења и коме би могао бити прикладан. ДАВАЊЕ АКТУЕЛНИХ бодова/квоте/плата; уместо тога додајте напомену „провери тренутне информације из званичног извора“.
3) Табела поређења професија:
Упоредите следеће 3 професије у табели: радно окружење, главни задаци, потребне вештине, трајање/трага студија, могуће потешкоће. ДОДАЈТЕ бројчане/тренутне информације (бодови, плата). Професије: [ужи избор ученика]
4) Нацрт родитељске информације о преференцијалном периоду:
Ваша улога: ПДР помоћник за писање. Направите смирујуће и информативно писмо које ћете послати родитељима током периода селекције. Садржај: одлука треба да се заснива на интересовању и самоспознаји ученика, актуелне информације треба проверити из званичних извора, избегавати претерано усмеравање. Давање дефинитивне оцене/препоруке за преференцију.
Слаби промпт / Јаки промпт
слаба:
Коју каријеру бисте препоручили овом студенту? Добар је у математици, па шта?
То чини АИ ауторитетом за доношење одлука, своди га на једну димензију (математику) и игнорише вредности и интересе ученика.
Јака:
Ваша улога: помоћник у каријерном вођењу, ДОНОШЕЊЕ одлука. Контекст: средњошколац воли аналитичко решавање проблема, цени рад у тиму, још увек неодлучан. Задатак: непристрасно представити 5 РАЗЛИЧИТИХ породица професија које могу додирнути овај профил и за сваку од њих додати питање за откривање које ученик може себи да постави. Давање текућих бодова/плата.
Вишедимензионалан, оријентисан на откривање, одлука је на ученику.
три мини кофера
Случај 1 — Опасност од старе тачке. Саветник је тражио од ИЗ „основни резултат прошле године“ одељења и ИЗ је самоуверено дао број. Када је наставник упоредио ово са званичним водичем за преференције, видео је да је број погрешан. Ако се не потврди, то би могло довести до тога да ученик заснује своју листу преференција на погрешном броју. Поука: тренутне нумеричке информације су увек из званичног извора.
Случај 2 — Разбијање пристрасности. Стручњак је од АИ тражио препоруку за каријеру за студенткињу која „воли да помаже људима“; ИЗ је углавном предлагао негу и подучавање. Експерт је тражио да се списак свесно прошири: додате су опције као што су физиотерапија, социјални рад, људски ресурси, јавно здравље, безбедност на раду. Студент се заинтересовао за област о којој никада раније није размишљао. Контрола пристрасности стручњака проширила је видике ученика.
Случај 3 — Добитак истраживања. Специјалиста за ПДР би радио групни рад са 60 студената пре периода селекције. Били би потребни дани да се напише посебан „једнодневни“ сценарио за сваку професионалну групу. Са АИ је припремио непристрасан уводни нацрт од 20 професија у једном дану, све их верификовао и претворио у картице за откривање ученика. Уштеђено време посветио је појединачним састанцима.
Уобичајене грешке
- Прављење АИ ауторитета за доношење одлука. Представљање исхода "Ово је каријера која вам највише одговара" студенту као апсолутну истину. Решење: откриће је представљено, одлука је препуштена ученику.
- Не проверавамо тренутне податке. Пренос бодова, квота и плата од АИ. Решење: потврда из званичног извора.
- Непрепознавање пристрасности. Коришћење листе предлога са узорком пола/класе каква јесте. Решење: свесно проширите опсег.
- Смањите на једну димензију. Цртање смера на основу успеха само на једном курсу. Решење: интерес, вредност, компетенција заједно.
- Стварање садржаја без познавања ученика. Прескакање фазе самоспознаје. Решење: прво интервју/инвентар, други садржај.
Табела: Тачна улога / Погрешна улога
Статус
Нетачно (АИ одлучује)
Тачно (откључава истраживање вештачке интелигенције)
Избор каријере
"Најприкладније занимање за вас је Кс"
"5 различитих области интересовања и по једно питање открића"
Информације о резултату
Изговарање броја који је дао АИ
Ажуриране информације верификоване из званичног извора
Пол
Скупљена листа према обрасцу
Свесно проширен опсег
тренутак одлуке
Наметање сугестије АИ
Свесна одлука ученика
Укратко
У каријерном вођењу, вештачка интелигенција генерише питања и непристрасне информације које олакшавају самооткривање ученика; не доноси одлуке у име ученика. Проверите садржај на пристрасност, свесно проширите опсег опција и проверите све актуелне/нумеричке информације из званичног извора. Одлука је свестан избор заснован на интересовању, вредности и компетенцији ученика; Задатак водича је да расветли овај избор.
Задатак апликације
Напишите измишљени профил ученика (интересовања, вредности, компетенције). Са шаблоном „Нацрт увода у професију“, АИ производи нацрте који представљају 4 различите породице професија које се дотичу овог профила. Затим филтрирајте излаз кроз два филтера: (1) пристрасност — да ли је листа заглављена у једном шаблону? (2) верификација — да ли постоје тренутне/нумеричке тврдње, ако постоје, потврдите из званичног извора.
контролна листа
- [ ] Стављам фазу самоспознаје (интерес/вредност/компетентност) испред садржаја.
- [ ] Дизајнирао сам АИ као генератор открића, а не ауторитет за доношење одлука.
- [ ] Проверио сам генерисану листу за пристрасност и проширио опсег.
- [ ] Проверио сам све тренутне/нумеричке информације из званичног извора.
- [ ] У садржају сам се огледао да коначну одлуку препуштам ученику.