Добици:
- Способност коришћења вештачке интелигенције као партнера који „размишља заједно“ у фазама идеја и повратних информација, уместо да „замењује“ у креативном процесу
- Способност да одржи границу између инспирације и имитације и да сам напише оригинални текст и оригинални глас.
- Бити у стању да разуме да је у контексту ученика сврха учење, а не производ, и да власништво над текстом треба да остане на особи.
Турски језик и књижевност не анализира само текст; Такође предаје и ради израду текста. Нека ученик пише композиције, приче и песме; писац који развија рукопис; наставник који припрема пример текста—све ово спада у домен креативног писања. Пошто је вештачка интелигенција генеративна (производња текста) алатка, она овде долази у игру на начин који је и најатрактивнији и најконтроверзнији. У овој јединици научићемо да користимо вештачку интелигенцију као партнера у „заједничком размишљању“ у креативном процесу, а не као „замену“.
Основни принцип је да је АИ партнер у размишљању у фазама идеје, нацрта, тестирања и повратних информација креативног процеса; Али одговорност за поседовање оригиналног гласа, праве емоције и текста припада људском бићу. Имати АИ да напише текст од почетка до краја и представи га као свој рад је плагијат и уништава учење кроз само писање.
Где ставити АИ у креативни процес?
Хајде да поделимо процес писања на фазе и идентификујемо здраву улогу вештачке интелигенције у свакој фази:
- Проналажење идеја (инспирација): АИ може да поставља питања, предлаже углове, „шта ако?“ може рећи. Умножава идеје; Ви одлучујете који је ваш.
- Планирање: Могуће структуре приче, скелетни предлози за могуће делове есеја.
- Писање: Овде пишете стварни текст. Давање АИ реченице је предаја вашег гласа.
- Повратне информације: АИ може дати повратну информацију тексту који сте написали из перспективе „читаоца“: где је блокиран, која слика је слаба, који прелаз је нејасан.
- Ревизија: Ви то исправљате по сопственом нахођењу; АИ показује опцију.
Најбоља употреба је да примените АИ пре писања (идеја, план) и после писања (повратне информације); тачно у средини, а не у тренутку писања.
Савет: Замолите АИ да „ми поставља изазовна питања о тексту“ уместо да „напише текст“. Добро питање отвара много више креативности него готов пасус, а текст остаје ваш.
Димензија ученика и учења
За ученика је креативно писање процес учења, а не производ. Учи да прави реченице, организује своје мисли и бира речи покушавајући и покушавајући. Једном када АИ „реши“ ову блокаду, учење нестаје. Дакле, у контексту ученика, АИ није писац текста; Требало би да постоји „тренер за писање“ који поставља питања ученику, даје повратне информације и показује примере.
Пажња: Као наставник, тежите да ученик боље размишља са АИ, а не да АИ пише уместо ученика. Дизајнирајте задатке у складу са тим: задаци који чине процес (нацрти, белешке, писање на часу) видљивим отежавају реплицирање готовог производа.
три мини кофера
Случај 1 — Техника питања отворила је блокаду. Један ученик се заглавио усред своје приче. Уместо да каже АИ да „напише наставак“, рекао је „питајте 5 питања о томе шта би мој лик у овом тренутку могао желети“. Једно од питања донело је оригинално решење у ум ученика. Текст је остао код ученика, а процес се убрзао.
Случај 2 — Ревизија вођена повратним информацијама. Један писац је дао свој рукопис АИ као „читаоцу“: „Где ти је досадно, која транзиција је нејасна?“ АИ је означио 3 поена; Аутор је 2 од њих нашао оправданим и исправио их, задржавши 1 као свестан избор. Глас текста је постао јачи без изобличења.
Случај 3 — Забележен губитак гласа. Један ученик је имао АИ да „побољша“ његов есеј; АИ је учинио текст течним, али потпуно безличним. Упоређујући ове две верзије, наставник је показао да учеников оригинални, помало груб, али прави глас недостаје у верзији АИ. Студент се вратио својој верзији.
Случај 4 — Техника је научена, реченица је остала код ученика. Један ученик је имао АИ да анализира како је изграђена почетна напетост омиљене приче; Тражио је „објаснити“, а не „писати“. Научио је технику (одлагање детаља) и применио је у својој причи, у потпуности својим речима. То је била инспирација, а не копија; Текст је појачан гласом ученика.
Четири шаблона за копирање
1) Питања која отварају ум:
Ваша улога: тренер креативног писања. НЕ ПИШИТЕ за мене. Моја тема је: [тема/идеја]. Поставите ми 7 изазовних питања која ће продубити моје размишљање о овој теми. Не дајте одговоре; само постављајте добра питања. Избегавајте клише изјаве.
2) Опције прављења (без писања текста):
Предложите 3 различите СТРУКТУРЕ заплета за следећу идеју приче (само скелет, писање пасуса). Реците нам предности и ризике сваке структуре. Ја ћу одлучити коју да изаберем. Идеја: [напишите идеју]
3) Повратне информације читалаца:
Испод је нацрт који сам написао. Дајте повратну информацију из перспективе читаоца: где је интересовање пало, који прелаз је нејасан, која слика је слаба. ПРЕПИШИТЕ текст; Само покажите и питајте. Не предлажите промену мог стила. Нацрт: [налепи нацрт]
4) Појачавање сопствене реченице (сачување гласа):
Моја реченица испод је блокирана. Не желим да то пишете, желим да видим различите НАЧИНЕ постављања: Предложите 4 алтернативне организације, али све блиске мом гласу; Додајте улепшавање. Коначни избор је мој. Реченица: [напиши реченицу]
Слаби промпт / Јаки промпт
Слаби: „Напиши ми песму о јесени“.
Гуцлу: „Желим да напишем песму о јесени; немој је писати уместо мене. Постави ми 6 сликовних питања која ће те натерати да размишљаш о јесени из свеже перспективе, далеко од клишеа (жуто лишће, туга). Написаћу песму; онда ћеш читаоцу дати повратну информацију о мом нацрту.“
Моћни промпт трансформише АИ из „замене“ у „сарадника“ и чува учење/оригиналност. Лоше упуте искључују ученика или писца из процеса и представљају ризик од плагијата.
Сценски и здрав дијаграм улога
Стаге
Здрава улога АИ
забрањено
проналажење идеја
Поставља питања, предлаже углове
—
Планирање
опција скелета
—
писање
Не би требало да буде активан
напиши текст
Повратне информације
читалачко око
преписати
Ревизија
Приказује алтернативу
избрисати звук
Достава
—
представити као сопствено дело
Инспирисан примером текста, а не имитацијом
Добро успостављена метода подучавања писања је проучавање добрих текстова као „модела“: да се види и учи из тога како мајстор конструише отвор, прави слику, преводи реченицу. АИ може бити корисна у овом процесу; Али између њих постоји танка и важна линија. Инспирација је разумевање технике текста и примена је својим речима у свом оригиналном тексту. Имитација/копирање значи узимање реченица, структуре или оригиналних изума текста и њихово коришћење као своје. Прво је суштина учења, друго је нарушавање аутентичности.
Исправно коришћење вештачке интелигенције значи остати на десној страни ове линије. Ако питате АИ „објасните ми технику отварања овог мајстора, које је алате користио?”, научићете технику и написати свој јединствени почетак — ово је инспирација. Али ако кажете: „Напишите ми почетак у стилу тог мајстора“, произведени текст није ни ваш ни мајсторов; Ово је замка и имитације и неразвијања вашег гласа. Циљ није копирање другог гласа, већ јачање сопственог гласа учењем од других гласова.
Савет: Нека АИ „анализира“ технику, а не „штампа“ текст. „Како се утврђује напетост у овом параграфу, која реченица то даје?“ Питање вам даје технику; Захтев "напиши исто" враћа само једну копију. Техника постаје ваша, реченица остаје ваша.
Уобичајене грешке
- То значи "Пиши више". Штампање текста у АИ завршава глас и учење; постављати питања.
- Испорука АИ верзије каква јесте. Плагијат и деперсонализација.
- Реците „Развој“ и отпустите. АИ стереотипни текст; Затражите ограничене, означене повратне информације.
- Дизајн задатка који скрива процес. Учините процес видљивим тако што ћете захтевати обрисе и писање на часу.
- Увек погрешно схватајући недостатке као недостатке. Оригинални звук је понекад груб; научите да га заштитите.
Укратко
У креативном писању, АИ је моћан партнер у фазама идеје и повратних информација; али то је алат који би требало да буде онемогућен у тренутку писања. Користите га као тренера који „размишља са и поставља питања“ а не као „заменог“ тренера. У контексту ученика, циљ је учење, а не производ; Власник, глас и одговорност сваког текста морају остати на људском бићу.
Задатак апликације
Планирајте да напишете кратак текст (један пасус приче или песме). Прво добијте питања од АИ помоћу шаблона „Питања за отварање идеја“, али сами напишите текст. Добијте повратне информације након што пишете помоћу шаблона „Повратне информације читалаца“. Свесно одбаците предлог АИ и напишите зашто. Уверите се да је текст ваш глас.
контролна листа
- [ ] Сам сам написао прави текст; Нисам то написао АИ.
- [ ] Користио сам АИ за идеје и повратне информације, не у време писања.
- [ ] Желео сам да повратне информације буду ограничене и означене, а не поново штампане.
- [ ] Сачувао сам сопствени глас и свесну грубост.
- [ ] Искрено тврдим да је текст своје дело.