Fitimet:
- Aftësia për të prodhuar plane mësimore, aktivitete, pyetje dhe hartime rubrika me inteligjencë artificiale, duke u nisur nga një rezultat i matshëm
- Aftësia për të verifikuar çdo informacion faktik (datë, emër, citim) në nivelet e pyetjeve materiale dhe balancuese
- Aftësia për të kuptuar se përshtatshmëria pedagogjike, niveli dhe miratimi përfundimtar i përkasin mësuesit.
Një nga detyrat që një mësues i Gjuhës dhe Letërsisë Turke i kushton më shumë kohë është përgatitja e materialeve: plane mësimore, fletë pune, aktivitete, pyetje provimi, rubrika. Kjo punë është e përsëritur, formale dhe kërkon kohë – kështu që është një fushë ku AI mund të përshpejtojë vërtet. Në këtë njësi, ne do të mësojmë të përdorim AI si një asistent të projektimit udhëzues (puna e përcaktimit të objektivave, aktiviteteve dhe matjes së një kursi në mënyrë të planifikuar).
Por vendimi pedagogjik, përshtatshmëria e materialit për studentin dhe rezultati dhe saktësia e teksteve ju takojnë juve. AI mund të prodhojë skeletin e një letre pune në minuta; Por ju jeni mësuesi që vendosni nëse ai aktivitet i përshtatet klasës, nivelit dhe arritjeve tuaja dhe nëse i gjithë informacioni letrar në të është i saktë. AI prodhon projekte; Ai është një person që jep mësim.
Filloni nga fitimi
Materiali i mirë fillon me një rezultat të qartë (një sjellje e matshme që studenti pritet të jetë në gjendje të bëjë deri në fund të kursit), jo me një aktivitet të zbukuruar. “Nxënësit i pëlqen poezia” nuk është arritje; nuk mund të matet. "Nxënësi shpjegon tre figurat e të folurit në poezinë e dhënë me shembuj" është një rezultat i matshëm. Kur bëni materiale të prodhuara nga AI, ju jepni së pari fitimin; Mos bëni që fitimi të përputhet me AI.
Konsideroni dizajnin udhëzues në katër hapa:
- Shkruani fitimin. E matshme, niveli i përshtatshëm, një fjali.
- Vendosni ngjarjen. Një detyrë që i shërben fitimit dhe e bën nxënësin të mendojë.
- Dizajn për të matur. Pyetja ose rubrika e lidhur drejtpërdrejt me rezultatin.
- diferenconi. Versione për studentin në vështirësi dhe të avancuar.
Këshillë: Tregojini AI-së të "prodhojë ngjarje në 3 nivele vështirësish që i shërbejnë kësaj arritjeje". Diferencimi (ndryshimi i detyrave sipas niveleve të ndryshme të studentëve) është një detyrë që kërkon shumë kohë, dhe AI me të vërtetë ndihmon me këtë - por ju konfirmoni përshtatshmërinë e nivelit.
Saktësia e tekstit: kurth i fshehur
Gabimi më i rrezikshëm në një material letrar është një informacion i rremë: një datë botimi fiktive, një emër autori i gabuar, një rresht që nuk ekziston, një lëvizje e ngatërruar. AI mund t'i prodhojë këto rrjedhshëm dhe materiali shkon drejtpërdrejt te studenti. Prandaj, çdo informacion faktik në material (data, emri, titulli i veprës, citat) vërtetohet patjetër.
Jini veçanërisht të kujdesshëm kur vendosni një citat në rrjedhën e pyetjes: Mos përfshini një citat që AI ia atribuon një vepre në provim pa e konfirmuar fjalë për fjalë nga ajo punë. Atribuimi i pasaktë e mashtron studentin dhe krijon një provim të hapur për kundërshtime.
Kujdes: Nëse një "tekst mostër" i prodhuar nga AI nuk i përket një autori të vërtetë, mos e paraqisni atë si "poemë e filanit". Ose përdorni tekst real, të verifikuar, ose bëni të qartë se është "tekst i krijuar nga shembulli".
tre mini kuti
Rasti 1 — Fleta e punës zvogëlohet nga 40 minuta në 10. Një mësues hartoi një fletë me 12 pyetje me kuptim të lexuarit për një tregim me AI. AI hoqi skeletin në 10 minuta; Mësuesi ndryshoi 3 pyetje sipas nivelit, korrigjoi 1 fakt të pasaktë dhe hodhi një pyetje. U arrit një kursim i qartë i kohës, cilësia mbeti në duart e mësuesit.
Rasti 2 - Kapet një datë e gabuar. Një mësues pa vitin e një pune në kartën e informacionit të historisë letrare të përgatitur nga YZ. Pasi e konfirmoi nga një burim i besueshëm, ai kuptoi se data ishte e gabuar dhe e korrigjoi. Karta u ruajt përpara se të shkonte keq me studentin.
Rasti 4 — Bilanci i nivelit e ruajti provimin. Një mësues i kërkoi AI një kuiz me 10 pyetje; Në draftin e parë, 8 pyetje ishin në nivelin “kujto”. Mësuesi pyeti përsëri: "Shto 3 pyetje analize, 2 pyetje vlerësimi, etiketo çdo pyetje me nivelin e saj". Provimi u shndërrua në një mjet të ekuilibruar që mati të menduarit, jo memorizimin dhe tregonte nivelin e vërtetë të të kuptuarit të studentëve.
Rasti 3 — Rubrika e bëri vlerësimin të drejtë. Një mësues mori një draft të një rubrike me 4 kritere nga YZ për vlerësimin e esesë. Ai i rregulloi kriteret sipas pritshmërive të tij. Ai vlerësoi 32 punime më konsistente dhe shpejt me këtë rubrikë; Kundërshtimet për pikë janë ulur.
Katër shabllone të kopjueshëm
1) Aktiviteti në lidhje me fitimin:
Roli juaj: mësues me përvojë i Gjuhës dhe Letërsisë Turke. Përfitimet: [shkruani përfitimet tuaja]. Niveli i klasës: [niveli]. Sugjeroni 3 aktivitete që i shërbejnë këtij rezultati (të lehta/të ndërmjetme/të avancuara). Për çdo aktivitet: udhëzimi, kohëzgjatja, materialet e kërkuara dhe si përshtatet me rezultatin. Nëse jeni duke përdorur informacion faktik, shënojeni atë si "duhet verifikuar". Citate e sajuar/takim.
2) Pyetje për lexim-të kuptuarit:
Krijoni 8 pyetje bazuar në tekstin e mëposhtëm: 3 informacion, 3 interpretim, 2 pyetje përfundimi. Shkruani gjithashtu përgjigjen e pritur për secilën pyetje. Mbështetuni vetëm në tekstin që ju dhashë; duke kërkuar informacion ekstratekstual. Nëse përdorni thonjëza, merrni fjalë për fjalë nga teksti. Teksti: [ngjit tekstin]
3) Rubrika (pikëzimi i vlerësuar):
[Lloji i detyrës, p.sh. Një rubrikë me 4 kritere për analizën e poezisë. Përcaktoni nivelet "shumë mirë / mirë / duhet të përmirësohet" për secilin kriter në terma konkretë dhe të vëzhgueshëm. Sugjeroni peshat e pikave, por deklaroni se ato mund të ndryshojnë.
4) Diferencimi:
Përshtatni aktivitetin e mëposhtëm në tre nivele: (1) version i përmirësuar për studentin në vështirësi, (2) version standard, (3) version i thelluar për studentin e avancuar. Ruani fitimet në të treja. Veprimtaria: [shkruaj ngjarje]
Prompt i dobët / Prompt i fortë
I dobët: "Krijoni një plan mësimi për poezinë".
Güçlü: "Përgatitni një plan mësimor 40-minutësh për klasën e 9-të, objektivi i të cilit është 'nxënësi shpjegon tre figurat e të folurit në poezinë e dhënë me një shembull'. Tregoni fazat e hyrjes-përpunimit-matjes, kohëzgjatjen e çdo etape dhe lidhjen e saj me rezultatin. Sugjeroni një kuotë si një shembull të vërtetë dhe të verifikueshëm, shënojeni poemën si burim të vërtetë dhe të verifikueshëm. 'duhet verifikuar'".
Prompt i fuqishëm; përcakton nivelin, rezultatin e matshëm, kohëzgjatjen dhe nevojën për verifikim. Prompti i dobët prodhon një plan të përgjithshëm që nuk është i lidhur me klasën ose rezultatin.
Lloji i materialit dhe tabela e kontributit të AI
material
Kontributi i AI
vendim njerëzor
plani i mësimit
skelet, koha
Përvetësimi, pedagogjia
Pyetje për të lexuar të kuptuarit
draft pyetje
Niveli, saktësia
rubrika
Drafti i kritereve
Pesha, kriteret e përzgjedhjes
ngjarje
prodhimi i varietetit
Përshtatshmëria, zbatueshmëria
kartë informacioni
draft teksti
verifikimi i fakteve
Diferencimi
Versionet e nivelit
Miratimi i nivelit
Balancimi i niveleve të pyetjeve
Një mjet i mirë matës nuk kërkon vetëm "rikujtim"; Ata shqyrtojnë nivele të ndryshme të të menduarit. Një sekuencë e përdorur shpesh në pyetjet e notave arsimore sipas thellësisë së të menduarit: rikujtim (duke rikujtuar informacionin: "Në cilin vit u botua kjo punë?"), të kuptuarit (duke parafrazuar: "Shpjegoje këtë rresht me fjalët e tua"), aplikim (duke bartur informacion në një shembull të ri: "Përdor këtë figurë të të folurit në një fjali tjetër"), analiza (zbërthimi dhe krahasimi i këtyre dy karaktereve" gjykimi: "A mendoni se ky fund i përshtatet të gjithë pjesës dhe pse?"), dhe krijimi (duke prodhuar diçka të re: "Shkruani pjesën tjetër të kësaj historie").
Shumica e pyetjeve të AI priren të qëndrojnë në dy nivelet e poshtme (të kujtuarit dhe të kuptuarit) nëse nuk i kufizoni ato; sepse ato prodhohen më lehtë. Megjithatë, qëllimi real i edukimit të letërsisë është në nivele më të larta: interpretimi, krahasimi, vlerësimi. Prandaj, kur AI të gjenerojë pyetje, kërkoni në mënyrë eksplicite shpërndarjen e nivelit: "Prodhoni 3 pyetje analize, 2 pyetje vlerësimi" etj. Kështu që ju merrni një mjet që mat të menduarit e rendit më të lartë dhe në të vërtetë ushtron studentin.
Këshillë: Thuajini AI-së që "të japë çdo pyetje duke etiketuar se në çfarë niveli të të menduarit është". Kur shihni etiketat, mund të kuptoni me një shikim nëse provimi juaj është i bllokuar në një nivel të ulët dhe të vendosni vetë ekuilibrin.
Gabimet e zakonshme
- Përputhja e fitimit me AI. Ju vendosni fitimin në radhë të parë; Lëreni materialin t'i shërbejë atij.
- Mos verifikimi i informacionit faktik. Data, emri, citati shkon drejtpërdrejt te studenti; Kërkohet konfirmim.
- Atribuimi i një teksti të sajuar autorit të vërtetë. Nëse është një tekst shembull, thoni "është një shembull".
- Injorimi i nivelit. Niveli i parazgjedhur i AI mund të mos i përshtatet klasës suaj.
- Marrja e rubrikës pa u menduar. Rregulloni kriteret sipas pritshmërive tuaja.
Në përmbledhje
AI siguron një kursim real dhe të madh të kohës në përgatitjen e materialit të kursit: skeletin e planit, skicën e pyetjeve, rubrikën, diferencimin. Por mësuesi përcakton arritjen, nivelin, përshtatshmërinë pedagogjike dhe saktësinë faktike. Filloni nga përvetësimi, verifikoni çdo informacion faktik, mos e paraqisni tekstin e sajuar si fakt dhe ripunoni materialin për klasën tuaj.
Detyra e aplikimit
Shkruani një rezultat (të matshëm, një fjali). Merrni tre nivele efektiviteti nga AI me shabllonin "Efikasiteti i bazuar në fitim". Vlerësoni nëse çdo aktivitet i shërben në të vërtetë rezultatit; Zgjidhni një dhe organizojeni për klasën tuaj. Nëse përmban informacion faktik (datën, emrin, citat), verifikojeni secilin me një burim të besueshëm.
listë kontrolli
- [ ] Kam shkruar fitimin në një mënyrë të matshme.
- [ ] Unë kam verifikuar çdo informacion faktik në material.
- [ ] I kam shprehur qartë tekstet e shembujve me dallimin real/shembull.
- [ ] Kam organizuar materialin sipas nivelit të klasës.
- [ ] E lidha mjetin matës (pyetje/rubrikë) me bojlerin tim.