zisky:
- Schopnosť vytvárať plány hodín, aktivity, otázky a návrhy rubriky s umelou inteligenciou, počnúc od merateľného výsledku
- Schopnosť overiť si každú vecnú informáciu (dátum, meno, citát) v rovine vecnej a bilančnej otázky
- Schopnosť pochopiť, že pedagogická vhodnosť, úroveň a záverečné schválenie patrí učiteľovi.
Jednou z úloh, ktorým učiteľ tureckého jazyka a literatúry venuje najviac času, je príprava materiálov: plány hodín, pracovné listy, aktivity, otázky na skúšku, rubriky. Táto práca je opakovaná, formálna a časovo náročná – takže je to oblasť, kde sa AI môže skutočne zrýchliť. V tejto lekcii sa naučíme používať AI ako asistenta inštruktážneho dizajnu (práca pri stanovovaní cieľov, aktivít a meraní kurzu plánovaným spôsobom).
Ale pedagogické rozhodnutie, vhodnosť látky pre študenta a výsledok a správnosť textov patrí vám. AI dokáže vyrobiť kostru pracovného papiera za pár minút; Ale vy ste učiteľ, ktorý rozhoduje o tom, či táto aktivita vyhovuje vašej triede, úrovni a úspechu a či sú všetky literárne informácie v nej správne. AI vytvára plány; Je to človek, ktorý učí.
Začnite od zisku
Dobrý materiál sa začína jasným výsledkom (merateľné správanie, ktoré by mal študent zvládnuť do konca kurzu), nie vyšperkovanou aktivitou. „Študent má rád poéziu“ nie je úspech; nemožno merať. „Žiak vysvetlí tri slovné útvary v danej básni na príkladoch“ je merateľný výsledok. Pri výrobe materiálov AI dávate zisk ako prvý; Neprispôsobujte zisk AI.
Zvážte návrh výučby v štyroch krokoch:
- Zapíšte si zisk. Merateľné, primeraná úroveň, jedna veta.
- Nastavte udalosť. Úloha, ktorá slúži zisku a núti študenta premýšľať.
- Dizajn na mieru. Otázka alebo rubrika priamo súvisiaca s výsledkom.
- Rozlíšiť. Verzie pre bojujúcich a pokročilých študentov.
Tip: Povedzte AI, aby „vytváralo udalosti na 3 úrovniach obtiažnosti, ktoré slúžia tomuto úspechu“. Diferenciácia (meniace sa úlohy podľa rôznych úrovní študentov) je časovo veľmi náročná úloha a AI s tým skutočne pomáha – ale potvrdzujete primeranosť úrovne.
Presnosť textu: skrytá pasca
Najnebezpečnejšou chybou v literárnom materiáli je nepravdivá informácia: fiktívny dátum vydania, nesprávne meno autora, neexistujúci riadok, zmätený pohyb. AI ich dokáže plynule produkovať a materiál ide priamo k študentovi. Každý faktografický údaj v materiáli (dátum, meno, názov práce, citát) je teda určite overený.
Buďte obzvlášť opatrní pri umiestňovaní citátu do kmeňa otázky: Nezahŕňajte citát, ktorý AI pripisuje práci v skúške, bez toho, aby ste to doslovne potvrdili z tejto práce. Nesprávne uvedenie zdroja zavádza študenta a vytvára skúšku, proti ktorej možno vzniesť námietky.
Upozornenie: Ak „ukážkový text“ vytvorený AI nepatrí skutočnému autorovi, neprezentujte ho ako „báseň toho a toho“. Buď použite skutočný overený text, alebo dajte jasne najavo, že ide o „text vygenerovaný ako príklad“.
tri mini prípady
Prípad 1 – Pracovný list skrátený zo 40 minút na 10. Učiteľ vypracoval 12-otázkový papier na čítanie s porozumením pre príbeh s AI. AI odstránila kostru za 10 minút; Učiteľ zmenil 3 otázky podľa úrovne, opravil 1 nesprávny fakt a jednu otázku vyradil. Dosiahla sa jednoznačná úspora času, kvalita zostala v rukách učiteľa.
Prípad 2 – Zachytený nesprávny dátum. Učiteľ videl ročník práce na literárnohistorickej informačnej karte, ktorú pripravil YZ. Po potvrdení z dôveryhodného zdroja si uvedomil, že dátum je nesprávny a opravil ho. Karta bola uložená skôr, ako sa to študentovi pokazilo.
Prípad 4 – Vyváženie úrovní uložilo skúšku. Učiteľ požiadal AI o kvíz s 10 otázkami; V prvom návrhu bolo 8 otázok na úrovni „zapamätať si“. Učiteľ sa znova opýtal: "Pridajte 3 analytické otázky, 2 hodnotiace otázky, označte každú otázku jej úrovňou." Skúška sa zmenila na vyvážený nástroj, ktorý meral myslenie, nie zapamätanie, a ukázal skutočnú úroveň porozumenia študentov.
Prípad 3 – Rubrika urobila hodnotenie spravodlivým. Učiteľ dostal od YZ návrh 4-kriteriálnej rubriky na hodnotenie esejí. Usporiadal kritériá podľa vlastných predstáv. S touto rubrikou hodnotil 32 prác dôslednejšie a rýchlejšie; Počet námietok sa znížil.
Štyri kopírovateľné šablóny
1) Činnosť súvisiaca so ziskom:
Vaša úloha: skúsený učiteľ tureckého jazyka a literatúry. Výhody: [napíšte svoje výhody]. Úroveň: [úroveň]. Navrhnite 3 aktivity, ktoré slúžia tomuto výsledku (ľahká/stredne pokročilá/pokročilá). Pre každú aktivitu: inštrukcie, trvanie, požadované materiály a ako to zodpovedá výsledku. Ak používate faktické informácie, označte ich ako „musí byť overené“. Vymyslený citát/zoznamka.
2) Otázky na čítanie s porozumením:
Vygenerujte 8 otázok na základe nasledujúceho textu: 3 informačné, 3 interpretačné, 2 vyvodzovacie otázky. Ku každej otázke napíšte aj očakávanú odpoveď. Spoľahnite sa na text, ktorý som vám dal; žiadať o mimotextové informácie. Ak používate úvodzovky, vezmite ich doslovne z textu. Text: [prilepiť text]
3) Rubrika (hodnotené skóre):
[Typ úlohy, napr. Rubrika so 4 kritériami pre analýzu poézie. Definujte úrovne „veľmi dobré / dobré / mali by sa zlepšiť“ pre každé kritérium v konkrétnych, pozorovateľných podmienkach. Navrhnite váhy bodov, ale uveďte, že sa môžu zmeniť.
4) Diferenciácia:
Upravte nasledujúcu aktivitu na tri úrovne: (1) rozšírená verzia pre študenta, ktorý má problémy, (2) štandardná verzia, (3) prehĺbená verzia pre pokročilejšieho študenta. Udržať zisky vo všetkých troch. Aktivita: [zápis udalosti]
Slabá výzva / Silná výzva
Slabé: "Vytvorte plán lekcie poézie."
Güçlü: "Pripravte si 40-minútový plán vyučovacej hodiny pre 9. ročník, ktorého cieľom je 'žiak vysvetlí tri slovné útvary v danej básni na príklade'. Ukážte fázy úvodu-spracovania-merania, trvanie každej fázy a jej súvislosť s výsledkom. Navrhnite skutočnú a overiteľnú báseň ako overený príklad; ak ju uvediete ako zdroj, uveďte ju, uveďte ju ako zdroj.
Výkonná výzva; definuje úroveň, merateľný výsledok, trvanie a potrebu overenia. Slabá výzva vytvára všeobecný plán, ktorý nie je viazaný na triedu alebo výsledok.
Typ materiálu a tabuľka príspevkov AI
materiál
Príspevok AI
ľudské rozhodnutie
plán hodiny
kostra, časovanie
Akvizícia, pedagogika
Otázka na čítanie s porozumením
návrh otázok
Úroveň, presnosť
rubrika
Návrh kritérií
Hmotnosť, výber kritérií
udalosť
odrodová výroba
Vhodnosť, použiteľnosť
informačná karta
návrh textu
overenie skutočnosti
Diferenciácia
Verzie úrovne
Schválenie úrovne
Vyrovnávanie úrovní otázok
Dobrý merací nástroj sa nepýta len „stiahnutie“; Skúmajú rôzne úrovne myslenia. Často používaná postupnosť vo vzdelávaní hodnotí otázky podľa hĺbky myslenia: zapamätanie si (vybavenie si informácie: „V ktorom roku bola táto práca publikovaná?“), porozumenie (parafrázovanie: „Vysvetlite tento riadok vlastnými slovami“), aplikácia (prenesenie informácie do nového príkladu: „Použite túto figúru v inej vete“), analýza (rozdelenie a spojenie: „Porovnaj perspektívu týchto dvoch postáv, zhoduješ sa s celým týmto úsudkom), hodnotenie: prečo?") a tvorenie (vytvorenie niečoho nového: „Napíš zvyšok tohto príbehu“).
Väčšina otázok o AI má tendenciu zostať na spodných dvoch úrovniach (zapamätanie a pochopenie), ak ich neobmedzíte; pretože sú najjednoduchšie na výrobu. Skutočný cieľ literárneho vzdelávania je však na vyšších úrovniach: interpretovať, porovnávať, hodnotiť. Preto, keď necháte AI generovať otázky, opýtajte sa na rozdelenie úrovní explicitne: „Vyrobte 3 analytické otázky, 2 hodnotiace otázky“ atď. Získate tak nástroj, ktorý meria myslenie vyššieho rádu a zároveň precvičuje študenta.
Tip: Povedzte AI, aby „každá otázka označila, na akej úrovni myslenia je“. Keď uvidíte štítky, môžete na prvý pohľad pochopiť, či je vaša skúška zablokovaná na nízkej úrovni, a sami si vytvorte rovnováhu.
Časté chyby
- Priraďte zisk k AI. Na prvé miesto dávate zisk; Nech mu materiál slúži.
- Neoverenie faktických informácií. Dátum, meno, citát sa dostane priamo k študentovi; Vyžaduje sa potvrdenie.
- Pripisovanie vymysleného textu skutočnému autorovi. Ak ide o vzorový text, povedzte „je to príklad“.
- Ignorovanie úrovne. Predvolená úroveň AI nemusí vyhovovať vašej triede.
- Preberanie rubriky bez rozmýšľania. Upravte kritériá podľa vlastných predstáv.
V súhrne
AI poskytuje skutočnú a veľkú úsporu času pri príprave učebných materiálov: kostra plánu, osnova otázok, rubrika, diferenciácia. Ale učiteľ určuje prospech, úroveň, pedagogickú primeranosť a vecnú správnosť. Začnite od akvizície, overte si každú faktickú informáciu, neprezentujte vymyslený text ako fakt a prepracujte látku pre svoju triedu.
Aplikačná úloha
Napíšte výsledok (merateľný, jedna veta). Získajte tri úrovne účinnosti z AI pomocou šablóny „Efektívnosť založená na zisku“. Vyhodnoťte, či každá aktivita skutočne slúži výsledku; Vyberte si jeden a usporiadajte ho pre svoju vlastnú triedu. Ak obsahuje faktické informácie (dátum, meno, citát), overte si každú u dôveryhodného zdroja.
kontrolný zoznam
- [ ] Zisk som napísal merateľným spôsobom.
- [ ] Všetky faktické informácie v materiáli som si overil.
- [ ] Vzorové texty som jasne uviedol s rozlíšením skutočný/príklad.
- [ ] Materiál som usporiadal podľa ročníka.
- [ ] Pripojil som merací nástroj (otázka/rubrika) k môjmu kotlu.