Keuntungan:
- Keupayaan untuk mereka bentuk pelan sesi berasaskan hasil, aktiviti memanaskan badan dan penutup untuk bimbingan kumpulan dan aktiviti bimbingan dalam kelas.
- Keupayaan untuk menulis gesaan yang menyesuaikan aktiviti dengan kumpulan umur, tempoh dan realiti bilik darjah serta menghasilkan alat penilaian.
- Keupayaan untuk memahami bahawa aktiviti yang dicadangkan oleh kecerdasan buatan mesti ditapis oleh pakar dari segi keselamatan emosi, keterangkuman dan kebolehgunaan.
Bimbingan kumpulan dan aktiviti bimbingan dalam kelas ialah kajian pencegahan dan pembangunan di mana pakar PDR mencapai kelas atau kumpulan kecil pada masa yang sama: kemahiran komunikasi, persahabatan, persediaan peperiksaan, penetapan matlamat, menghadapi buli rakan sebaya, keseimbangan digital, pengecaman emosi. Bimbingan kumpulan ialah kerja yang dijalankan dalam struktur sesi yang dirancang dengan pelajar yang mempunyai keperluan perkembangan yang sama (ini bukan terapi kumpulan; ia adalah perkembangan dan pencegahan). Sesi yang baik; Ia mempunyai struktur yang bergantung pada keuntungan yang jelas, bermula dengan memanaskan badan, mendalam dengan acara utama, dan berakhir dengan penutup dan penilaian.
Dalam unit ini, kita akan belajar menggunakan AI sebagai pembantu reka bentuk yang menghasilkan rancangan sesi, aktiviti memanaskan badan, aktiviti utama dan alat penilaian untuk bimbingan kumpulan dan aktiviti bilik darjah. Prinsip paling kritikal: Setiap aktiviti yang disarankan oleh AI adalah disaring pakar untuk keselamatan emosi, keterangkuman dan keaslian bilik darjah. Walaupun sesuatu aktiviti mungkin kelihatan hebat di atas kertas, ia mungkin mengganggu, mengesampingkan atau tidak praktikal dalam bilik darjah tertentu; Penghakiman ini hanya milik pakar yang mengetahui kumpulan itu.
Struktur sesi: daripada pemerolehan kepada penilaian
Setiap aktiviti bimbingan hendaklah berdasarkan hasil: matlamat yang menyatakan dengan cara yang boleh diukur apa yang pelajar akan peroleh pada akhir sesi (kesedaran, kemahiran, sikap). Jika hasil tidak pasti, keberkesanan hilang. Strukturnya secara amnya seperti berikut: Pemanasan (pembukaan pendek yang menghangatkan kumpulan terhadap subjek dan memberi keyakinan), aktiviti utama (bahagian utama di mana keuntungan diproses: perbincangan, main peranan, kes, permainan), penutup (bahagian di mana apa yang telah dipelajari dikumpulkan dan emosi dilembutkan) dan penilaian (alat yang menunjukkan sama ada keuntungan telah dicapai atau tidak). AI boleh melakar empat komponen ini dengan cepat; pakar menyesuaikan diri masing-masing dengan kumpulan.
Petua: Tamatkan setiap sesi dengan "keturunan emosi." Apabila topik yang sukar (buli, kehilangan) dibincangkan, jangan keluar dari bilik darjah dengan perasaan itu; Buat pendaratan lembut dengan mesej penutup kepercayaan, harapan dan "ke mana saya boleh beralih?"
Keselamatan dan kemasukan emosi: jantung penapis pakar
Persekitaran kumpulan kuat tetapi rapuh. Sesuatu aktiviti mungkin secara tidak sengaja menyebabkan trauma kepada sesetengah pelajar: menjadikan mangsa sebenar sebagai pelaku dalam "lakonan buli", aktiviti "percutian impian" mendedahkan situasi kewangan, soalan mendedahkan situasi keluarga pelajar. Keselamatan emosi bermakna tiada pelajar berasa malu, terdedah atau trauma dengan aktiviti tersebut. Inklusif bermakna bahawa aktiviti itu boleh diakses sama rata kepada struktur keluarga, budaya, tahap kemahiran dan situasi yang berbeza. AI tidak dapat melihat kehalusan ini; Pakar bertanya setiap aktiviti "siapa yang mungkin menyakitkan, siapa yang mungkin meninggalkannya?" semak dengan soalan.
Prinsip lain: gunakan senario fiksyen pada topik sensitif. Bekerja dengan contoh tanpa nama dan fiksyen, dan bukannya mementaskan situasi pelajar sebenar atau peranan sebenar, memelihara keselamatan dan privasi.
Saiz kumpulan dan dinamik kumpulan juga merupakan sebahagian daripada penapis pakar. AI sering mereka bentuk aktiviti untuk kumpulan "ideal"; Walau bagaimanapun, kelas besar 30 orang dan kumpulan kecil 8 orang diuruskan dengan sangat berbeza. Dalam kelas yang besar, aktiviti yang meminta semua orang berkongsi secara individu akan tamat masa dan meninggalkan beberapa pelajar di latar belakang; Dalam kumpulan kecil, aktiviti yang sama semakin mendalam. Pakar menyesuaikan aktiviti yang dicadangkan oleh AI kepada saiz kumpulan, kematangannya, dan iklim emosi yang dibawanya pada hari itu. Juga penting ialah prinsip sukarela: tiada pelajar harus dipaksa untuk berkongsi apa-apa perkara peribadi atau mengambil peranan; Penyertaan hendaklah sentiasa selamat dan sukarela. Pembacaan dinamik ini adalah penilaian pakar sepenuhnya yang tidak dapat dilakukan oleh program.
Langkah demi langkah: mereka bentuk sesi
- Tuliskan keuntungan. Apa yang akan diperoleh pada akhir sesi, dengan cara yang boleh diukur.
- Draf struktur dengan AI. Memanaskan badan, acara utama, penutup, penilaian.
- Audit keselamatan. Siapa yang mungkin setiap langkah menyakitkan/kecualikan? Adakah ia fiksyen?
- Menyesuaikan diri. Susun mengikut umur, tempoh, saiz kelas dan realiti.
- Sediakan alat penilaian. Pengukuran mudah berdasarkan keuntungan.
- Kuatkan penutup. Keturunan emosi dan "ke mana hendak berpaling".
Templat yang boleh disalin
1) Pelan sesi:
Peranan anda: Pembantu reka bentuk bimbingan kumpulan PDR. Hasil: Pelajar gred 7 mengenali dan menggunakan kemahiran berkata "tidak" kepada tekanan rakan sebaya. Tempoh: 40 minit. Kelas: ~25 pelajar. Rancang: memanaskan badan (5 min), aktiviti utama (25 min, main peranan atau perbincangan dengan senario FIKSIONAL), penutup (5 min, keturunan emosi), penilaian (5 min). Gunakan situasi pelajar sebenar atau soalan mendedahkan.
2) Penjana acara pemanasan badan:
Peranan anda: pembantu PDR. Untuk sesi bertemakan "mengecam emosi", cadangkan 3 aktiviti memanaskan badan selama 5 minit yang memanaskan kumpulan, jangan dedahkan sesiapa, aktif atau menyeronokkan. Ia sepatutnya sesuai untuk darjah 6.
3) Liputan dan audit keselamatan:
Semak garis besar aktiviti kumpulan di bawah untuk keselamatan emosi dan kemasukan: Apakah langkah yang mungkin memalukan, mendedahkan atau mengecualikan pelajar? Adakah ia menimbulkan masalah untuk struktur/budaya/situasi keluarga yang berbeza? Senaraikan perkara berisiko dan cadangkan alternatif yang lebih selamat. Draf: [tampal garis besar aktiviti]
4) Alat penilaian:
Cadangkan satu alat penilaian mudah berdasarkan pencapaian di atas yang boleh diaplikasikan dalam masa 3 minit di akhir sesi (penilaian kendiri pendek atau kad keluar). Bukan untuk tujuan penggredan, tetapi untuk mengukur pencapaian; Gunakan bahasa yang tidak menstigma.
Gesaan lemah / Gesaan kuat
lemah:
Tulis aktiviti bilik darjah tentang buli.
Tiada keuntungan, tiada umur, tiada tempoh; Tiada keperluan untuk keselamatan dan rekaan — peristiwa traumatik mungkin berlaku.
kuat:
Peranan anda: Pembantu reka bentuk bimbingan kumpulan PDR. Pencapaian: Pelajar gred 5 mengiktiraf buli dan tahu cara bertindak dengan selamat apabila mereka menyaksikannya. Tempoh: 40 min. Gunakan senario FIKSYEN; jangan berikan peranan mangsa/pelaku sebenar. Mengekalkan keselamatan emosi, mempunyai mesej kepercayaan dan "ke mana hendak beralih" sebagai penutup. Memanaskan badan + acara utama + penutup + kad keluar.
tiga kes mini
Kes 1 — Pulang dari peristiwa traumatik. Seorang pakar menerima aktiviti main peranan daripada AI untuk sesi buli; Draf itu mempunyai pelajar sukarela memainkan peranan sebagai "mangsa" dan "pembuli". Pakar itu menyedari semasa audit keselamatan bahawa ini boleh mencederakan semula mangsa sebenar di dalam bilik darjah. Beliau mengubah aktiviti itu menjadi satu bentuk di mana pelajar membincangkannya dari perspektif "saksi" melalui watak fiksyen. Keuntungan itu dipelihara, tiada siapa yang cedera.
Kes 2 — Pembetulan kemasukan. Draf aktiviti "matlamat saya" meminta pelajar berkongsi pekerjaan dan peluang keluarga mereka. Pakar mendapati ini boleh mendedahkan keadaan kewangan dan memalukan sesetengah pelajar; menukar soalan kepada bentuk inklusif seperti "kemahiran yang anda ingin perolehi pada masa hadapan." Acara itu sama-sama boleh diakses oleh semua orang.
Kes 3 — Penjimatan masa. Seorang kaunselor bimbingan perlu merancang 8 sesi bimbingan bilik darjah yang berbeza sepanjang semester. Dengan YZ, beliau mencipta struktur draf setiap sesi (penilaian-pemanasan-penutupan-utama) dalam satu hari, menyemak dan menyesuaikan setiap sesi untuk keselamatan dan kekomprekan. Penyediaan, yang biasanya mengambil masa dua minggu, dikurangkan kepada beberapa hari; menumpukan masa yang disimpan untuk menjalankan sesi dengan baik di dalam bilik darjah.
Kesilapan biasa
- Aktiviti yang tidak menguntungkan. Sesi yang tidak bermatlamat dan hancur. Penyelesaian: keuntungan boleh diukur dahulu.
- Melangkau pemeriksaan keselamatan. Menggunakan peranan/soalan yang kesat. Penyelesaian: tanya setiap langkah "siapa yang sakit?" Siasat dengan.
- Mementingkan keadaan sebenar. Menggunakan status mangsa/pelaku sebenar atau pelajar. Penyelesaian: senario fiksyen.
- Meninggalkan penutup yang lemah. Meninggalkan kelas dengan perasaan yang sukar. Penyelesaian: keturunan emosi + rujukan mesej.
- Melupakan keterangkuman. Mendedahkan, soalan pengecualian. Penyelesaian: borang sama-sama boleh diakses oleh semua.
Jadual: Komponen sesi dan soalan kawalan
komponen
Tujuan
Soalan audit pakar
keuntungan
menjelaskan matlamat
Bolehkah ia diukur?
memanaskan badan
Mewujudkan kepercayaan dan minat
Adakah ia mendedahkan sesiapa?
acara utama
memproses keuntungan
Fiksyen dan selamat? Adakah ia termasuk?
Penutup
Pemulihan, keturunan emosi
Adakah ia melembutkan emosi yang sukar?
Penilaian
Mengukur keuntungan
Tidakkah ia mencemarkan nama baik?
Secara ringkasnya
Dengan bimbingan kumpulan, AI ialah pembantu reka bentuk pantas yang menghasilkan rancangan sesi berasaskan hasil, aktiviti pemanasan badan dan alat penilaian; tetapi setiap aktiviti mesti ditapis secara pakar untuk keselamatan emosi, keterangkuman dan ketulenan bilik darjah. Mulakan dengan keuntungan, gunakan senario fiksyen mengenai isu sensitif, tanya setiap langkah "siapa yang akan menyakitkan, siapa yang akan dikecualikan?" dan akhiri sesi dengan emosi yang tinggi.
Tugasan permohonan
Pilih kumpulan umur dan topik perkembangan. Dengan templat "pelan sesi", dapatkan garis besar daripada AI dalam struktur perolehan–pemanasan badan–acara utama–penutupan–penilaian. Kemudian minta draf anda diaudit dengan templat "audit pembendungan dan keselamatan" dan tukar sekurang-kurangnya dua mata berisiko kepada bentuk yang lebih selamat. Sertakan pendaratan emosi dan mesej "ke mana hendak pergi" sebagai penutup.
senarai semak
- [ ] Saya mengaitkan sesi itu dengan keuntungan yang boleh diukur.
- [ ] Saya menyederhanakan setiap acara untuk keselamatan emosi dan kemasukan.
- [ ] Saya menggunakan senario fiksyen mengenai topik sensitif; Saya tidak memberinya apa-apa peranan sebenar.
- [ ] Saya menambahkan pendaratan emosi dan mesej aplikasi pada penutup.
- [ ] Saya menyesuaikan rancangan itu kepada umur, tempoh dan realiti bilik darjah dan memberikan kelulusan akhir.