Добивки:
- Способност да се користи вештачката интелигенција како партнер кој „размислува заедно“ во фазите на идеја и повратна информација, наместо „замена“ во креативниот процес
- Способност да се одржи линијата помеѓу инспирација и имитација и самиот да го напише оригиналниот текст и оригиналниот глас.
- Да се биде способен да разбере дека во контекст на ученикот, целта е учењето, а не производот, и дека сопственоста на текстот треба да остане на личноста.
Турскиот јазик и литература не го анализира само текстот; Исто така, предава и прави продукција на текст. Ученикот да напише состави, приказни и песни; писател кој развива ракопис; наставник подготвува примерок од текст - сите овие спаѓаат во доменот на креативното пишување. Бидејќи вештачката интелигенција е алатка за генерирање (производство на текст), таа доаѓа во игра овде на начин кој е и најатрактивен и контроверзен. Во оваа единица, ќе научиме да ја користиме вештачката интелигенција како партнер за „заедничко размислување“ во креативниот процес, наместо како „заменлив“.
Основниот принцип е дека вештачката интелигенција е партнер за размислување во фазите на замислување, нацрт, тестирање и повратни информации од креативниот процес; Но, одговорноста за поседување на оригиналниот глас, вистинската емоција и текст му припаѓа на човечкото суштество. Тоа што вештачката интелигенција пишува текст од почеток до крај и го прикажува како ваша работа е и плагијат и го уништува учењето преку самото пишување.
Каде да се стави вештачката интелигенција во креативниот процес?
Ајде да го поделиме процесот на пишување во фази и да ја идентификуваме здравата улога на вештачката интелигенција во секоја фаза:
- Наоѓање на идеја (инспирација): вештачката интелигенција може да поставува прашања, да предложи агли, „што ако?“ може да каже. Ги множи идеите; Вие одлучувате која е ваша.
- Планирање: Можни структури на приказна, скелетни предлози за можни делови од есеј.
- Пишување: Овде го пишувате вистинскиот текст. Давање казна на вештачката интелигенција е предавање на вашиот глас.
- Повратни информации: вештачката интелигенција може да даде повратна информација за текстот што го напишавте од „читачка“ перспектива: каде е блокиран, која слика е слаба, која транзиција е нејасна.
- Ревизија: Вие ја коригирате по ваша дискреција; AI покажува опција.
Најдобра употреба е да се распореди вештачката интелигенција пред пишувањето (идеја, план) и по пишувањето (повратна информација); точно во средината, не во моментот на пишување.
Совет: замолете ја вештачката интелигенција да „постави ми предизвикувачки прашања за текстот“ наместо „да го напише текстот“. Доброто прашање отвора многу повеќе креативност отколку готов пасус, а текстот останува ваш.
Студент и димензија на учење
За студент, креативното пишување е процес на учење, а не производ. Тој учи да прави реченици, да ги организира своите мисли и да избира зборови обидувајќи се и обидувајќи се. Штом вештачката интелигенција ќе ја „реши“ оваа блокада, учењето исчезнува. Затоа, во контекст на ученикот, вештачката интелигенција не е пишувач на текстот; Треба да има „тренер за пишување“ кој му поставува прашања на ученикот, дава повратни информации и покажува примери.
Внимание: Како наставник, целјте ученикот подобро да размислува со вештачка интелигенција, а не вештачката интелигенција да пишува наместо ученикот. Соодветно на дизајнирање задачи: задачите што го прават процесот (нацртови, белешки, пишување во класа) видлив го отежнуваат реплицирањето на готовиот производ.
три мини футроли
Случај 1 — Техниката на прашања ја отвори блокадата. Еден студент се заглавил во средината на својата приказна. Наместо да и каже на вештачката интелигенција да „напише продолжение“, тој рече „поставете 5 прашања за тоа што би можел да сака мојот лик во овој момент“. Едно од прашањата донесе оригинално решение во умот на ученикот. Текстот остана кај ученикот, а процесот се забрза.
Случај 2 - Ревизија водена од повратни информации. Еден писател го дал својот ракопис на АИ како „читател“: „Каде ви е досадно, која транзиција е нејасна?“ АИ означи 3 поени; Авторот нашол 2 од нив оправдани и ги поправил, задржувајќи 1 како свесен избор. Гласот на текстот стана посилен без искривување.
Случај 3 - Забележано е губење на гласот. Еден студент имаше вештачка интелигенција да го „подобри“ својот есеј; Вештачката интелигенција го направи текстот флуиден, но целосно безличен. Споредувајќи ги двете верзии, наставникот покажал дека во верзијата со вештачка интелигенција недостасува оригиналниот, малку груб, но вистински глас на ученикот. Студентот се врати на сопствената верзија.
Случај 4 — Техниката се научи, реченицата остана кај ученикот. Еден студент ја анализираше вештачката интелигенција како е изградена почетната тензија на омилената приказна; Тој побара „објасни“, а не „пишува“. Ја научи техниката (одложување на детал) и ја примени во сопствената приказна, целосно со свои зборови. Тоа беше инспирација, а не копија; Текстот беше зајакнат со гласот на ученикот.
Четири шаблони за копирање
1) Прашања кои го отвораат умот:
Вашата улога: тренер за креативно пишување. НЕ ПИШУВАЈТЕ за мене. Мојата тема е: [тема/идеја]. Поставете ми 7 предизвикувачки прашања кои ќе го продлабочат моето размислување на оваа тема. Не ги давајте одговорите; само поставувајте добри прашања. Избегнувајте клише изјави.
2) Изградба на опции (без пишување текст):
Предложете 3 различни СТРУКТУРИ ЗА СЛОЖБА за следната идеја за приказната (само скелет, пишување параграф). Кажете ни ги силните страни и ризиците на секоја структура. Јас ќе одлучам кој да го изберам. Идеја: [напишете ја идејата]
3) Повратни информации од читателот:
Подолу е нацртот што го напишав. Дајте повратна информација од перспектива на читателот: каде падна интересот, која транзиција е нејасна, која слика е слаба. ПРЕПИШИ го текстот; Само посочете и прашајте. Не предлагајте да го менувам мојот стил. Нацрт: [залепете нацрт]
4) Зајакнување на сопствената реченица (зачувување на гласот):
Мојата реченица подолу е блокирана. Не сакам да го пишувате, сакам да видам различни НАЧИНИ на поставување: Предложете 4 алтернативни организации, но сите блиску до мојот обичен глас; Додадете украс. Конечниот избор е мој. Реченица: [напиши ја реченицата]
Слаб промпт / Силен промпт
Слаб: „Напиши ми песна за есента“.
Ѓучлу: „Сакам да напишам песна за есента; немој да ја пишувам за мене. Постави ми 6 прашања за слики што ќе те натераат да размислуваш за есента од нова перспектива, далеку од клишеа (пожолтени лисја, тага).
Моќното известување ја трансформира вештачката интелигенција од „замена“ во „соработник“ и го зачувува учењето/оригиналноста. Лошите инструкции го исклучуваат ученикот или писателот од процесот и претставуваат ризик од плагијат.
Табела за фази и здрава улога
Фаза
Здравата улога на вештачката интелигенција
забрането
наоѓање идеи
Поставува прашања, предлага агли
-
Планирање
опција за скелет
-
пишување
Не треба да биде активен
напишете го текстот
Повратни информации
читателско око
препишуваат
Ревизија
Покажува алтернатива
избришете звук
Испорака
-
претставен како сопствено дело
Инспириран од примерокот на текстот, а не од имитација
Добро воспоставен метод за учење пишување е да се изучуваат добри текстови како „модели“: да се види и учи од тоа како мајсторот конструира отвор, изработува слика, преведува реченица. ВИ може да биде корисна во овој процес; Но, меѓу нив постои тенка и важна линија. Инспирација е да се разбере техниката на текстот и да се примени со свои зборови во вашиот сопствен оригинален текст. Имитација/копирање значи да ги земете речениците, структурата или оригиналните изуми на текстот и да го користите како свој. Првата е суштината на учењето, втората е повреда на автентичноста.
Правилно користење на вештачката интелигенција значи да се остане на десната страна од оваа линија. Ако ја прашате вештачката интелигенција „објаснете ми ја техниката на отворање на овој мајстор, какви алатки користел?“, ќе ја научите техниката и ќе напишете свој уникатен отвор - ова е инспирација. Но, ако кажете: „Напиши ми отвор во стилот на тој мајстор“, произведениот текст не е ниту твој ниту на господарот; Ова е замка и за имитација и за неразвивање на вашиот глас. Целта не е да копирате друг глас, туку да го зајакнете сопствениот глас преку учење од други гласови.
Совет: вештачката интелигенција нека „анализира“ техника, а не „печатење“ текст. „Како се воспоставува тензија во овој став, која реченица го обезбедува тоа? Прашањето ви дава техника; Барањето „напиши исто“ враќа само една копија. Техниката станува твоја, реченицата останува твоја.
Вообичаени грешки
- Тоа значи „Напиши повеќе“. Печатењето на текстот на вештачката интелигенција го завршува гласот и учењето; поставуваат прашања.
- Доставување на верзијата со вештачка интелигенција како што е. Плагијат и обезличување.
- Кажете „Развијте“ и ослободете. ВИ стереотипи текст; Побарајте ограничени, означени повратни информации.
- Дизајн на задача што го крие процесот. Направете го процесот видлив со барање контури и пишување во класот.
- Секогаш погрешно ги заменува недостатоците како маани. Оригиналниот звук понекогаш е груб; научи да го заштитиш.
Сумирано
Во креативното пишување, вештачката интелигенција е моќен партнер во фазите на идеја и повратна информација; но тоа е алатка која треба да се оневозможи во моментот на вистинското пишување. Користете го како тренер кој „размислува со и поставува прашања“ наместо како „замена“ тренер. Во студентски контекст, целта е учење, а не производ; Сопственикот, гласот и одговорноста на секој текст мора да останат кај човекот.
Задача за апликација
Планирајте да напишете краток текст (еден параграф приказна или песна). Прво, добијте прашања од вештачката интелигенција со шаблонот „Прашања за отворање на идеи“, но сами напишете го текстот. Добијте повратни информации откако ќе напишете со шаблонот „Повратни информации од читателот“. Свесно отфрлете го предлогот од вештачката интелигенција и запишете зошто. Проверете дали текстот е вашиот глас насекаде.
листа за проверка
- [ ] Сам го напишав вистинскиот текст; Не го напишав на вештачката интелигенција.
- [ ] Ја користев вештачката интелигенција за идеи и повратни информации, не во моментот на пишување.
- [ ] Сакав повратните информации да бидат ограничени и обележани, а не препечатени.
- [ ] Ги зачував сопствениот глас и свесната грубост.
- [ ] Искрено тврдам дека текстот е мое дело.