Vadovavimas grupei ir užsiėmimai klasėje: užsiėmimų planas ir įvertinimas

Pelnas:

• Gebėjimas sudaryti rezultatais pagrįstą sesijos planą, apšilimo veiklą ir užbaigimą, skirtą grupiniam vadovavimui ir vadovavimo veiklai klasėje.
• Gebėjimas rašyti raginimus, kurie pritaiko veiklą pagal amžiaus grupę, trukmę ir klasės realybę, ir sukurti vertinimo priemonę.
• Gebėjimas suprasti, kad dirbtinio intelekto siūloma veikla turi būti ekspertų filtruota emocinio saugumo, įtraukumo ir pritaikomumo požiūriu.

Grupinis orientavimas ir orientavimo užsiėmimuose užsiėmimai – tai prevencinės ir ugdomosios studijos, kurių metu PDR specialistas vienu metu pasiekia klasę ar nedidelę grupę: bendravimo įgūdžiai, draugystė, pasiruošimas egzaminui, tikslų nustatymas, įveikimas su bendraamžių patyčiomis, skaitmeninė pusiausvyra, emocijų atpažinimas. Grupinis orientavimas – tai darbas, atliekamas pagal suplanuotą užsiėmimų struktūrą su studentais, turinčiais bendrų vystymosi poreikių (tai nėra grupinė terapija, tai yra ugdomasis ir prevencinis). Geras užsiėmimas; Ji turi struktūrą, kuri priklauso nuo aiškaus pelno, prasideda apšilimu, gilėja nuo pagrindinio renginio ir baigiasi uždarymu bei įvertinimu.

Šiame skyriuje išmoksime naudoti AI kaip projektavimo asistentą, kuris rengia užsiėmimų planus, apšilimo veiklą, pagrindines veiklas ir vertinimo įrankius, skirtus grupiniam vadovavimui ir užsiėmimams klasėje. Svarbiausias principas: kiekvieną AI rekomenduojamą veiklą ekspertai patikrina dėl emocinio saugumo, įtraukumo ir autentiškumo klasėje. Nors veikla gali puikiai atrodyti popieriuje, ji gali būti trikdanti, išstumianti arba nepraktiška konkrečioje klasėje; Šis sprendimas priklauso tik ekspertui, kuris pažįsta grupę.

Užsiėmimo struktūra: nuo įsigijimo iki įvertinimo

Kiekviena orientavimo veikla turi būti pagrįsta rezultatu: tikslu, kuris išmatuojamai išreiškia tai, ką mokinys įgis sesijos pabaigoje (sąmoningumas, įgūdžiai, požiūris). Jei atsipirkimas neaiškus, efektyvumas išsisklaido. Struktūra paprastai yra tokia: apšilimas (trumpas atidarymas, kuris sušildo grupę iki dalyko ir suteikia pasitikėjimo), pagrindinė veikla (pagrindinė dalis, kurioje apdorojamas pelnas: diskusija, vaidinimas, atvejis, žaidimas), uždarymas (dalis, kuriame renkama tai, kas buvo išmokta ir sušvelninamos emocijos) ir įvertinimas (priemonė, parodanti, ar rezultatas buvo pasiektas, ar ne). AI gali greitai nubrėžti šiuos keturis komponentus; ekspertas kiekvieną pritaiko prie grupės.

Patarimas: kiekvieną seansą užbaikite „emociniu nusileidimu“. Kai kalbama apie sunkią temą (patyčios, netektis), neišeikite iš klasės su tuo jausmu; Atlikite švelnų nusileidimą su baigiamąja pasitikėjimo, vilties ir „kur galiu kreiptis“ žinute?

Emocinis saugumas ir įtraukimas: ekspertų filtro širdis

Grupės aplinka stipri, bet trapi. Veikla gali nesąmoningai traumuoti kai kuriuos mokinius: tikros aukos pavertimas smurtautoju „patyčių vaidmenų žaidime“, „svajonių atostogų“ veikla, atskleidžianti finansinę padėtį, klausimas, atskleidžiantis mokinio šeimos padėtį. Emocinis saugumas reiškia, kad nė vienas mokinys nesijaučia sugniuždytas, apnuogintas ar traumuotas dėl veiklos. Įtraukimas reiškia, kad veikla vienodai prieinama skirtingoms šeimos struktūroms, kultūroms, įgūdžių lygiams ir situacijoms. AI nemato šių subtilybių; Ekspertas kiekvienos veiklos klausia „kam tai gali pakenkti, kam tai palikti? patikrina su klausimu.

Kitas principas: naudokite išgalvotus scenarijus jautriomis temomis. Dirbant su anoniminiais ir išgalvotais pavyzdžiais, o ne kuriant tikrą mokinio situaciją ar tikrus vaidmenis, išsaugomas ir saugumas, ir privatumas.

Grupės dydis ir grupės dinamika taip pat yra ekspertų filtro dalis. DI dažnai kuria veiklą „idealiajai“ grupei; Tačiau didelė 30 žmonių klasė ir nedidelė 8 žmonių grupė valdoma labai skirtingai. Didelėje klasėje veiklai, kurios metu visi prašomi dalintis atskirai, pasibaigs laikas ir kai kurie mokiniai atsidurs antrame plane; Mažoje grupėje ta pati veikla gilėja. AI siūlomą veiklą ekspertas pritaiko prie grupės dydžio, brandos ir emocinio klimato, kurį ji patiria tą dieną. Taip pat svarbus savanoriškumo principas: nė vienas mokinys neturėtų būti verčiamas dalytis kuo nors asmenišku ar imtis vaidmens; Dalyvavimas visada turi būti saugus ir savanoriškas. Šis dinaminis skaitymas yra visiškai ekspertų sprendimas, kurio programa negali padaryti.

Žingsnis po žingsnio: seanso kūrimas

1. Užsirašykite pelną. Kas bus išmatuojama sesijos pabaigoje.
2. Sukurkite struktūrą naudodami AI. Apšilimas, pagrindinis renginys, uždarymas, įvertinimas.
3. Saugumo auditas. Kam kiekvienas žingsnis gali pakenkti/atstumti? Ar tai išgalvota?
4. Prisitaikyti. Tvarkykite pagal amžių, trukmę, klasės dydį ir realybę.
5. Paruoškite vertinimo priemonę. Paprastas matavimas, pagrįstas padidėjimu.
6. Sustiprinkite uždarymą. Emocinis nusileidimas ir „kur pasukti“.

Kopijuojami šablonai

1) Sesijos planas:

Jūsų vaidmuo: PDR grupės orientavimo projektavimo asistentas. Rezultatas: 7 klasės mokiniai atpažįsta ir taiko gebėjimą pasakyti „ne“ bendraamžių spaudimui. Trukmė: 40 minučių. Klasė: ~25 mokiniai. Planas: apšilimas (5 min.), pagrindinė veikla (25 min., vaidmenų žaidimas arba diskusija su IŠMANIAIS scenarijais), uždarymas (5 min., emocinis nusileidimas), įvertinimas (5 min.). Naudokite tikrą studento situaciją arba atskleidžiantį klausimą.

2) Apšilimo įvykių generatorius:

Jūsų vaidmuo: PDR asistentas. „Emocijų atpažinimo“ teminiam užsiėmimui pasiūlykite 3 5 minučių apšilimo užsiėmimus, kurie sušildo grupę, nieko neeksponuoja, yra aktyvūs ar linksmi. Turėtų tikti 6 klasei.

3) Aprėpties ir saugumo auditas:

Patikrinkite toliau pateiktą grupės veiklos planą, kad būtų užtikrintas emocinis saugumas ir įtraukimas: Koks veiksmas gali sugėdinti, atskleisti ar pašalinti mokinį? Ar tai kelia problemų skirtingoms šeimos struktūroms / kultūroms / situacijoms? Išvardykite rizikingus taškus ir pasiūlykite saugesnių alternatyvų.Juodraštis: [įklijuoti veiklos kontūrą]

4) Vertinimo įrankis:

Pasiūlykite paprastą vertinimo įrankį, pagrįstą aukščiau pateiktais pasiekimais, kurį būtų galima pritaikyti per 3 minutes sesijos pabaigoje (trumpas įsivertinimas arba išėjimo kortelė). Ne įvertinimo tikslais, o pasiekimams matuoti; Naudokite ne stigmatizuojančią kalbą.

Silpnas raginimas / Stiprus raginimas

Silpnas:

Parašykite užsiėmimą klasėje apie patyčias.

Jokio pelno, jokio amžiaus, jokios trukmės; Saugumo ir fiktyvumo reikalavimų nėra – gali įvykti traumuojantis įvykis.

Stiprus:

Jūsų vaidmuo: PDR grupės orientavimo projektavimo asistentas. Pasiekimas: 5 klasės mokiniai atpažįsta patyčias ir žino, kaip elgtis saugiai, kai jas mato. Trukmė: 40 min. Naudokite IŠgalvotą scenarijų; nesuteikite tikrosios aukos/kaltininko vaidmens. Išsaugokite emocinį saugumą, turėkite pasitikėjimo žinią ir „kur kreiptis“. Apšilimas + pagrindinis renginys + uždarymas + išėjimo kortelė.

trys mini dėklai

1 atvejis – grįžimas po trauminio įvykio. Vienas ekspertas gavo vaidmenų žaidimą iš AI per patyčių sesiją; Projekte savanoriai studentai atliko „aukos“ ir „patyčios“ vaidmenis. Ekspertas saugumo audito metu suprato, kad tai gali pakartotinai sužaloti tikrą auką klasėje. Jis pavertė veiklą tokia forma, kurioje mokiniai diskutavo iš „liudininkų“ perspektyvos per išgalvotus personažus. Pelnas buvo išsaugotas, niekas nenukentėjo.

2 atvejis – įtraukimo korekcija. Užsiėmimo „Mano tikslai“ projektas paprašė mokinių pasidalinti savo šeimos užsiėmimais ir galimybėmis. Ekspertas nustatė, kad tai gali atskleisti finansinę padėtį ir sugėdinti kai kuriuos studentus; pakeitė klausimą į įtraukią formą, pvz., „įgūdis, kurį norėtumėte įgyti ateityje“. Renginys buvo vienodai prieinamas visiems.

3 atvejis – laiko taupymas. Orientavimo konsultantas per semestrą turėjo suplanuoti 8 skirtingus orientavimo užsiėmimus klasėje. Su YZ jis per vieną dieną sukūrė kiekvienos sesijos struktūros juodraštį (gain-warm-up-pagrindinis-uždarymas-įvertinimas), kiekvieną patikrino ir pritaikė saugumui ir visapusiškumui. Pasiruošimas, kuris paprastai truktų dvi savaites, buvo sutrumpintas iki kelių dienų; sutaupytą laiką skyrė gerai užsiėmimams klasėje.

Dažnos klaidos

• Nepelninga veikla. Betikslis, byrantis seansas. Sprendimas: pirmiausia išmatuojamas pelnas.
• Apeinant saugumo patikrą. Įžeidžiančio vaidmens / klausimo naudojimas. Sprendimas: kiekvieną žingsnį paklauskite „kam skauda? Zondas su.
• Realios situacijos inscenizavimas. Naudojant tikrosios aukos / nusikaltėlio ar studento statusą. Sprendimas: išgalvotas scenarijus.
• Uždarymą paliekant silpną. Išeinant iš klasės su sunkiais jausmais. Sprendimas: emocinis nusileidimas + nuoroda.
• Pamiršus inkliuzyvumą. Atskleidžiantys, išskiriantys klausimai. Sprendimas: visiems vienodai prieinama forma.

Lentelė: Seanso komponentai ir kontrolinis klausimas

komponentas

Tikslas

Eksperto audito klausimas

įgyti

išsiaiškinti tikslą

Ar galima išmatuoti?

sušilti

Pasitikėjimo ir susidomėjimo sukūrimas

Ar tai ką nors atskleidžia?

pagrindinis įvykis

pelno apdorojimas

Išgalvota ir saugi? Ar įtraukta?

Uždarymas

Atsigavimas, emocinis nusileidimas

Ar tai sušvelnina sunkias emocijas?

Įvertinimas

Prieaugio matavimas

Ar tai nestigmatizuoja?

Apibendrinant

Vadovaujant grupei, AI yra greitas projektavimo asistentas, kuris kuria rezultatais pagrįstus seansų planus, apšilimo veiklą ir vertinimo įrankius; bet kiekviena veikla turi būti profesionaliai patikrinta dėl emocinio saugumo, įtraukumo ir klasės autentiškumo. Pradėkite nuo naudos, naudokite išgalvotus scenarijus jautrioms temoms, kiekvieną žingsnį paklauskite „kam tai pakenktų, kam tai neįtrauktų? ir užbaigti seansą stipriu emociniu pakilimu.

Taikymo užduotis

Pasirinkite amžiaus grupę ir raidos temą. Naudodami „seanso plano“ šabloną iš AI gaukite apibrėžimą pelno–apšilimo–pagrindinio įvykio–uždarymo–vertinimo struktūroje. Tada patikrinkite savo juodraštį naudodami šabloną „apsaugos ir saugos auditas“ ir konvertuokite bent du rizikingus taškus į saugesnę formą. Pabaigoje įtraukite emocinį nusileidimą ir pranešimą „kur eiti“.

kontrolinis sąrašas

• [ ] Seansą priskyriau išmatuojamam prieaugiui.
• [ ] Moderavau kiekvieną renginį, siekdamas emocinio saugumo ir įtraukimo.
• [ ] Naudojau išgalvotus scenarijus jautriomis temomis; Aš jam nedaviau jokių tikrų vaidmenų.
• [ ] Prie uždarymo pridėjau emocinį nusileidimo ir taikymo pranešimą.
• [ ] Pritaikiau planą pagal amžių, trukmę ir klasės realybę ir galutinai patvirtinau.