Hagnaður:
- Hæfni til að nota gervigreind sem samstarfsaðila sem „hugsar saman“ á hugmynda- og endurgjöfarstigum, frekar en að „skipta út“ í sköpunarferlinu
- Hæfni til að viðhalda línunni milli innblásturs og eftirlíkingar og skrifa frumtextann og frumlega rödd sjálfur.
- Að geta skilið að í samhengi nemandans er tilgangurinn nám en ekki afurðin og að eignarhald á textanum ætti að vera hjá viðkomandi.
Tyrkneskt tungumál og bókmenntir greinir ekki aðeins textann; Það kennir líka og gerir textagerð. Að láta nemandann skrifa tónsmíðar, sögur og ljóð; rithöfundur sem þróar handrit; kennari sem útbýr sýnishorn af texta - allt þetta fellur undir svið skapandi skrifa. Þar sem gervigreind er skapandi (textaframleiðandi) tól kemur það við sögu hér á þann hátt sem er bæði aðlaðandi og umdeilt. Í þessari einingu munum við læra að nota gervigreind sem „hugsa saman“ félaga í sköpunarferlinu, frekar en að „skipta um“.
Grunnreglan er sú að gervigreind er hugsunaraðili á hugmynda-, drögum, prófunar- og endurgjöfarstigum sköpunarferlisins; En ábyrgðin á því að eiga upprunalegu röddina, raunverulegar tilfinningar og texta er manneskjunnar. Að láta gervigreind skrifa texta frá upphafi til enda og setja hann fram sem eigin verk er bæði ritstuldur og eyðileggur nám í gegnum ritunina sjálfa.
Hvar á að setja gervigreind í skapandi ferli?
Við skulum skipta ritunarferlinu í stig og bera kennsl á heilbrigt hlutverk gervigreindar á hverju stigi:
- Hugmyndaleit (innblástur): gervigreind getur spurt spurninga, bent á sjónarhorn, "hvað ef?" getur sagt. Það margfaldar hugmyndir; Þú ákveður hver er þinn.
- Skipulag: Hugsanleg uppbygging sögu, beinagrind tillögur um hugsanlega hluta ritgerðar.
- Ritun: Hér skrifar þú raunverulegan texta. Að gefa gervigreindinni setningu er að afhenda röddina þína.
- Viðbrögð: gervigreind getur gefið endurgjöf á textann sem þú skrifaðir frá sjónarhóli "lesandans": hvar hann er læstur, hvaða mynd er veik, hvaða umskipti eru óljós.
- Endurskoðun: Þú leiðréttir það að eigin geðþótta; AI sýnir valmöguleika.
Besta notkunin er að dreifa gervigreindum áður en þú skrifar (hugmynd, áætlun) og eftir ritun (viðbrögð); rétt í miðjunni, ekki á því augnabliki sem skrifað er.
Ábending: Biddu gervigreindina um að „spurja mig krefjandi spurninga um textann“ frekar en að „skrifa textann“. Góð spurning opnar fyrir mun meiri sköpunargáfu en tilbúin málsgrein og textinn er áfram þinn.
Nemenda- og námsvídd
Fyrir nemanda er skapandi skrif námsferli, ekki vara. Hann lærir að búa til setningar, skipuleggja hugsanir sínar og velja orð með því að reyna og reyna. Þegar gervigreind „leysir“ þessa hindrun hverfur námið. Þess vegna, í samhengi nemandans, er gervigreindin ekki höfundur textans; Það á að vera „ritþjálfari“ sem spyr nemandann spurninga, gefur endurgjöf og sýnir dæmi.
Athygli: Sem kennari skaltu miða við að nemandinn hugsi betur með gervigreind, ekki að gervigreindin skrifi í stað nemandans. Hönnunarverkefni í samræmi við það: verkefni sem gera ferlið (drög, athugasemdir, skrif í bekknum) sýnilegt gera það erfiðara að endurtaka fullunna vöru.
þrjú smámál
Tilfelli 1 - Spurningatækni opnaði stífluna. Einn nemandi festist í miðri sögu sinni. Í stað þess að segja gervigreindinni að „skrifa framhald,“ sagði hann „spyrðu 5 spurninga um hvað karakterinn minn gæti viljað á þessum tímapunkti. Ein af spurningunum leiddi frumlega lausn upp í huga nemandans. Textinn var eftir hjá nemandanum og ferlið flýtti sér.
Mál 2 — Endurskoðun með endurgjöf með leiðsögn. Einn rithöfundur gaf gervigreindinni handrit sitt sem „lesara“: „Hvar leiðist þér, hvaða umskipti eru óljós?“ AI merkti 3 stig; Höfundur taldi 2 þeirra réttlætanlegar og leiðréttu þær og hélt 1 sem meðvituðu vali. Rödd textans varð sterkari án bjögunar.
Tilfelli 3 - Röddleysi tekið fram. Einn nemandi lét gervigreindina „bæta“ ritgerð sína; AI gerði textann fljótlegan en algjörlega ópersónulegan. Þegar þessar tvær útgáfur voru bornar saman sýndi kennarinn að upprunalega, örlítið grófa en raunverulega rödd nemandans vantaði í gervigreindarútgáfuna. Nemandinn sneri aftur í sína eigin útgáfu.
Tilfelli 4 — Tæknin var lærð, setningin var áfram hjá nemandanum. Einn nemandi lét gervigreindina greina hvernig upphafsspenna uppáhaldssögunnar var byggð upp; Hann bað um "útskýra", ekki "skrifa". Hann lærði tæknina (seinkaði smáatriðum) og beitti henni í eigin sögu, algjörlega með eigin orðum. Það var innblástur, ekki eftirlíking; Textinn styrktist af rödd nemandans.
Fjögur afritanleg sniðmát
1) Hugvekjandi spurningar:
Þitt hlutverk: þjálfari í skapandi skrifum. EKKI SKRIFA fyrir mig. Umræðuefnið mitt er: [efni/hugmynd]. Spyrðu mig 7 krefjandi spurninga sem munu dýpka hugsun mína um þetta efni. Ekki gefa svörin; spyrðu bara góðra spurninga. Forðastu klisjufullyrðingar.
2) Byggja valkosti (án þess að skrifa texta):
Stingdu upp á 3 mismunandi söguþræði fyrir eftirfarandi söguhugmynd (aðeins beinagrind, málsgreinaskrif). Segðu okkur styrkleika og áhættu hvers mannvirkis. Ég mun ákveða hvern ég á að velja. Hugmynd: [skrifaðu hugmyndina]
3) Viðbrögð lesenda:
Hér að neðan eru drögin sem ég skrifaði. Gefðu endurgjöf frá sjónarhóli lesanda: hvar áhuginn minnkaði, hvaða umskipti eru óljós, hvaða mynd er veik. ENDURSKRIFA textann; Bara benda og spyrja. Ekki stinga upp á að breyta stílnum mínum. Drög: [líma uppkast]
4) Styrkja mína eigin setningu (varðveita röddina):
Setningin mín hér að neðan er læst. Ég vil ekki að þú skrifir það, ég vil sjá mismunandi leiðir til að setja það upp: Stingdu upp á 4 öðrum samtökum, en allar nálægt látlausu röddinni minni; Bættu við skreytingu. Lokavalið er mitt. Setning: [skrifaðu setninguna]
Veik kvaðning / Sterk kvaðning
Veik: "Syndu mér ljóð um haustið."
Güçlü: "Mig langar að skrifa ljóð um haustið; ekki skrifa það fyrir mig. Spyrðu mig 6 myndspurninga sem fá þig til að hugsa um haustið frá fersku sjónarhorni, fjarri klisjum (gulnandi laufblöð, sorg). Ég mun skrifa ljóðið; svo munt þú gefa lesendum athugasemdir við uppkastið mitt."
Öflug hvetja breytir gervigreind úr „staðgengill“ í „samverkamann“ og varðveitir nám/frumleika. Lélegar ábendingar útiloka nemanda eða rithöfund frá ferlinu og skapa hættu á ritstuldi.
Sviðs- og heilbrigt hlutverkarit
Sviði
Heilbrigt hlutverk gervigreindar
bannað
að finna hugmyndir
Spyr spurninga, bendir á sjónarhorn
—
Skipulag
beinagrind valkostur
—
skrifa
Það ætti ekki að vera virkt
skrifaðu textann
Endurgjöf
auga lesandans
endurskrifa
Endurskoðun
Sýnir val
eyða hljóði
Afhending
—
koma fram sem eigin verk
Innblásin af sýnishornstextanum, ekki eftirlíkingu
Vel rótgróin aðferð til að kenna ritlist er að læra góða texta sem „fyrirmyndir“: að sjá og læra af því hvernig meistari smíðar op, býr til mynd, þýðir setningu. AI getur verið gagnlegt í þessu ferli; En það er þunn og mikilvæg lína á milli þeirra. Innblástur er að skilja tækni texta og beita henni í eigin orðum í eigin frumtexta. Eftirlíking/afritun þýðir að taka setningar, uppbyggingu eða frumuppfinningar texta og nota hann sem þína eigin. Hið fyrra er kjarni náms, hið síðara er brot á áreiðanleika.
Að nota gervigreind rétt þýðir að vera hægra megin við þessa línu. Ef þú spyrð gervigreindina "útskýrðu fyrir mér þessa opnunartækni meistarans, hvaða verkfæri notaði hann?", munt þú læra tæknina og skrifa þína eigin einstöku opnun - þetta er innblástur. En ef þú segir: "Skrifaðu mér opnun í stíl meistarans," er textinn sem framleiddur er hvorki þinn né meistarans; Þetta er gildra bæði eftirlíkingar og að þróa ekki rödd þína. Markmiðið er ekki að afrita aðra rödd, heldur að styrkja eigin rödd með því að læra af öðrum röddum.
Ábending: Láttu gervigreindina „greina“ tækni, ekki „prenta“ texta. "Hvernig er spenna komið á í þessari málsgrein, hvaða setning veitir þetta?" Spurningin gefur þér tækni; Beiðnin um "skrifa sama" skilar aðeins einu eintaki. Tæknin verður þín, setningin er áfram þín.
Algeng mistök
- Það þýðir "Skrifaðu meira". Með því að prenta textann á gervigreindina lýkur röddinni og náminu; spyrja spurninga.
- Afhendir gervigreindarútgáfuna eins og hún er. Ritstuldur og depersonalization.
- Segðu „Þróa“ og slepptu. AI staðalímyndir texti; Biddu um takmarkaða, merkta endurgjöf.
- Verkefnahönnun sem felur ferlið. Gerðu ferlið sýnilegt með því að krefjast útlínur og skrif í bekknum.
- Alltaf að misskilja galla sem galla. Frumhljóðið er stundum gróft; lærðu að vernda það.
Í stuttu máli
Í skapandi skrifum er gervigreind öflugur samstarfsaðili á hugmynda- og endurgjöfarstigum; en það er tól sem ætti að vera óvirkt þegar það er skrifað. Notaðu hann sem þjálfara sem "hugsar með og spyr spurninga" frekar en "uppbótar" þjálfara. Í nemendasamhengi er markmiðið nám, ekki afurð; Eigandi, rödd og ábyrgð hvers texta verður að vera hjá manneskjunni.
Umsóknarverkefni
Áformaðu að skrifa stuttan texta (ein málsgrein af sögu eða ljóði). Fyrst skaltu fá spurningar frá gervigreindinni með sniðmátinu „Hugmyndaopnunarspurningar“, en skrifaðu textann sjálfur. Fáðu endurgjöf eftir að þú hefur skrifað með "Reader feedback" sniðmátinu. Hafnaðu meðvitað tillögu frá gervigreindinni og skrifaðu niður hvers vegna. Gakktu úr skugga um að textinn sé rödd þín í gegn.
gátlisti
- [ ] Ég skrifaði sjálfan textann; Ég skrifaði það ekki til AI.
- [ ] Ég notaði gervigreind fyrir hugmyndir og endurgjöf, ekki þegar þetta er skrifað.
- [ ] Ég vildi fá viðbrögðin takmörkuð og merkt, ekki endurprentuð.
- [ ] Ég varðveitti mína eigin rödd og meðvitaðan grófleika.
- [ ] Ég fullyrði heiðarlega að textinn sé mitt eigið verk.