Nyereség:
- Képes eredmény alapú foglalkozásterv, bemelegítő tevékenység és zárás összeállítására a csoportos vezetés és az osztályon belüli tanácsadási tevékenységekhez.
- Képes olyan felszólításokat írni, amelyek a tevékenységet korcsoporthoz, időtartamhoz és az osztálytermi valósághoz igazítják, és értékelő eszközt készítenek.
- Képes annak megértésére, hogy a mesterséges intelligencia által sugallt tevékenységeket a szakértőknek meg kell szűrniük érzelmi biztonság, befogadás és alkalmazhatóság szempontjából.
A csoportos irányítás és az osztályon belüli pályaorientációs tevékenységek olyan megelőző és fejlesztő tanulmányok, amelyek során a PDR szakember egyszerre ér el egy osztályt vagy kiscsoportot: kommunikációs készségek, barátság, vizsgára való felkészülés, cél kitűzése, megküzdés a kortárs zaklatással, digitális egyensúly, érzelmek felismerése. A csoportos irányítás egy tervezett foglalkozási struktúrában végzett munka olyan tanulókkal, akiknek közös fejlődési igényük van (ez nem csoportterápia, hanem fejlesztő és megelőző jellegű). Jó munkamenet; Felépítése egyértelmű nyereségtől függ, bemelegítéssel kezdődik, a főeseménnyel mélyül, és zárással és értékeléssel végződik.
Ebben az egységben megtanuljuk az AI-t tervezőasszisztensként használni, amely munkamenetterveket, bemelegítő tevékenységeket, fő tevékenységeket és értékelő eszközöket készít a csoportos irányításhoz és az osztálytermi tevékenységekhez. A legkritikusabb alapelv: A mesterséges intelligencia által javasolt minden tevékenységet szakértők ellenőrzik az érzelmi biztonság, az inkluzivitás és az osztálytermi hitelesség szempontjából. Bár papíron jól néz ki egy tevékenység, lehet, hogy zavaró, kirekesztő vagy nem praktikus egy adott osztályteremben; Ez az ítélet csak azt a szakértőt illeti meg, aki ismeri a csoportot.
A foglalkozás felépítése: az elsajátítástól az értékelésig
Minden pályaorientációs tevékenységnek egy eredményre kell épülnie: egy olyan célon, amely mérhető módon fejezi ki, hogy a hallgató mit fog szerezni a foglalkozás végén (tudatosság, készség, attitűd). Ha a megtérülés bizonytalan, a hatékonyság szertefoszlik. A felépítés általában a következő: bemelegítés (rövid nyitás, amely felmelegíti a csoportot a témával és önbizalmat ad), fő tevékenység (a nyereség feldolgozásának fő része: megbeszélés, szerepjáték, eset, játék), zárás (az a rész, ahol a tanultak összegyűlnek, és az érzelmek felpuhulnak) és értékelés (egy eszköz, amely megmutatja, hogy a nyereséget sikerült-e elérni vagy sem). Az AI gyorsan felvázolja ezt a négy összetevőt; a szakértő mindegyiket a csoporthoz igazítja.
Tipp: Minden munkamenetet „érzelmi leereszkedéssel” fejezzen be. Ha nehéz témáról (zaklatás, veszteség) kerül szóba, ne hagyja el az osztálytermet ezzel az érzéssel; Végezzen lágy landolást a bizalom, a remény és a „hova fordulhatnék” záróüzenetével?
Érzelmi biztonság és befogadás: a szakértői szűrő szíve
A csoportkörnyezet erős, de törékeny. Egy tevékenység akaratlanul is traumatizálhat néhány tanulót: egy valódi áldozat megfélemlítése egy „zaklató szerepjátékban”, egy „álomszünet” tevékenység, amely feltárja az anyagi helyzetet, egy kérdés, amely feltárja a tanuló családi helyzetét. Az érzelmi biztonság azt jelenti, hogy egyetlen tanuló sem érzi magát kínosnak, kiszolgáltatottnak vagy traumásnak a tevékenység miatt. A befogadás azt jelenti, hogy a tevékenység egyformán elérhető a különböző családi struktúrák, kultúrák, jártassági szintek és helyzetek számára. Az AI nem látja ezeket a finomságokat; A szakértő minden tevékenységről megkérdezi, hogy "kinek fájhat, kinek hagyhat ki?" ellenőrzi a kérdést.
Egy másik alapelv: használjon kitalált forgatókönyveket kényes témákban. Ha névtelen és kitalált példákkal dolgozunk, ahelyett, hogy valós diákhelyzetet vagy valódi szerepeket mutatnánk be, az megőrzi a biztonságot és a magánéletet.
A csoportméret és a csoportdinamika is része a szakértői szűrőnek. Az AI gyakran egy „ideális” csoport számára tervez tevékenységet; Egy 30 fős nagy osztályt és egy 8 fős kis csoportot azonban nagyon eltérő módon irányítanak. Egy nagy osztályban egy olyan tevékenység, amely mindenkit megkér, hogy egyénileg ossza meg megosztását, időtúllépéssel jár, és néhány diák a háttérben marad; Kiscsoportban ugyanaz a tevékenység elmélyül. A szakértő az AI által javasolt tevékenységet a csoport méretéhez, érettségéhez és az aznapi érzelmi légkörhöz igazítja. Szintén fontos az önkéntesség elve: egyetlen tanulót sem szabad arra kényszeríteni, hogy személyesen megosszon vagy szerepet vállaljon; A részvételnek mindig biztonságosnak és önkéntesnek kell lennie. Ez a dinamikus leolvasás teljesen szakértői vélemény, amelyet egy program nem képes megtenni.
Lépésről lépésre: munkamenet megtervezése
- Írd le a nyereséget. Mit fog nyerni a foglalkozás végén, mérhető módon.
- Rajzolja meg a szerkezetet AI-val. Bemelegítés, fő esemény, zárás, értékelés.
- Biztonsági audit. Kinek fájhat/kizárhat minden lépés? Kitalált?
- Alkalmazkodni. Rendezd életkor, időtartam, osztálylétszám és valóság szerint.
- Készítse elő az értékelő eszközt. Egy egyszerű mérés, amely az erősítésen alapul.
- Erősítse meg a zárást. Érzelmi leereszkedés és „hova forduljunk”.
Másolható sablonok
1) Foglalkozási terv:
Az Ön szerepköre: PDR csoport útmutatás-tervező asszisztens. Eredmény: A 7. osztályos tanulók felismerik és alkalmazzák a „nem” mondás készségét a társak nyomására. Időtartam: 40 perc. Osztály: ~25 tanuló. Terv: bemelegítés (5 perc), fő tevékenység (25 perc, szerepjáték vagy megbeszélés KITALÁLT forgatókönyvekkel), zárás (5 perc, érzelmi leereszkedés), értékelés (5 perc). Használjon valós tanulói helyzetet vagy leleplező kérdést.
2) Bemelegítő eseménygenerátor:
Az Ön szerepe: PDR asszisztens. Az "érzelmek felismerése" témájú foglalkozáshoz javasoljon 3 5 perces bemelegítő tevékenységet, amelyek felmelegítik a csoportot, nem tesznek ki senkit, aktívak vagy szórakoztatóak. 6. osztályosnak kell megfelelnie.
3) Lefedettség és biztonsági audit:
Tekintse meg az alábbi csoporttevékenység-vázlatot az érzelmi biztonság és befogadás érdekében: Milyen lépés hozhat zavarba, leleplezhet vagy kizárhat egy tanulót? Problémákat okoz a különböző családi struktúrák/kultúrák/helyzetek számára? Sorolja fel a kockázatos pontokat, és javasoljon biztonságosabb alternatívákat.Piszkozat: [tevékenységvázlat beillesztése]
4) Értékelő eszköz:
Javasoljon egy egyszerű értékelő eszközt a fenti teljesítmény alapján, amely a foglalkozás végén 3 perc alatt alkalmazható (rövid önértékelés vagy kilépőkártya). Nem osztályozási, hanem teljesítménymérési célból; Használjon nem stigmatizáló nyelvezetet.
Gyenge felszólítás / Erős felszólítás
Gyenge:
Írj egy osztálytermi tevékenységet a zaklatásról.
Nincs nyereség, nincs kor, nincs időtartam; Nincs követelmény a biztonságra és a kitaláltságra – traumás esemény történhet.
Erős:
Az Ön szerepköre: PDR csoport útmutatás-tervező asszisztens. Eredmény: Az 5. osztályos tanulók felismerik a zaklatást, és tudják, hogyan kell biztonságosan cselekedni, ha szemtanúi. Időtartam: 40 perc. Használjon KITALÁLT forgatókönyvet; ne adja meg a valódi áldozat/elkövető szerepét. Fenntartja az érzelmi biztonságot, zárásként legyen üzenete a bizalomról és a „hova forduljunk”. Bemelegítés + főverseny + zárás + kilépőkártya.
három mini tok
1. eset – Traumás eseményből való visszatérés. Egy szakértő szerepjátékot kapott az AI-tól a zaklatási munkamenetre; A tervezet önkéntes tanulókat játsszon az "áldozat" és a "zaklató" szerepében. A szakértő a biztonsági ellenőrzés során rájött, hogy ezzel egy igazi áldozat újra megsérülhet az osztályteremben. A tevékenységet olyan formává alakította át, ahol a tanulók „tanúk” szemszögéből, kitalált karaktereken keresztül beszélték meg azt. A nyereség megmaradt, senki sem sérült meg.
2. eset – Bevonáskorrekció. A „Céljaim” tevékenység vázlata arra kérte a tanulókat, hogy osszák meg családjuk foglalkozásait és lehetőségeit. A szakértő megállapította, hogy ez feltárhatja az anyagi helyzetet, és megszégyenítheti a hallgatók egy részét; megváltoztatta a kérdést egy befogadó formára, például „olyan készségre, amelyet a jövőben szeretne elsajátítani”. A rendezvény mindenki számára elérhető volt.
3. eset – Időmegtakarítás. Egy pályaorientációs tanácsadónak 8 különböző osztálytermi tanácsadást kellett megterveznie a szemeszter során. Az YZ-vel egy nap alatt elkészítette az egyes ülések vázlatos szerkezetét (nyereség-bemelegítés-fő-bezárás-értékelés), mindegyiket ellenőrizte és adaptálta a biztonság és az átfogóság érdekében. A felkészülést, amely általában két hétig tart, néhány napra csökkentették; a megspórolt időt arra fordította, hogy a foglalkozásokat jól levezesse az osztályteremben.
Gyakori hibák
- Nem nyereséges tevékenység. Céltalan, széteső munkamenet. Megoldás: először a mérhető nyereség.
- A biztonsági ellenőrzés megkerülése. Visszaélésszerű szerep/kérdés használata. Megoldás: minden lépésnél kérdezd meg, hogy "kinek fáj?" Próba vele.
- A valós helyzet színrevitele. A tényleges áldozat/elkövető vagy tanulói státusz felhasználása. Megoldás: kitalált forgatókönyv.
- A zárást gyengének hagyva. Nehéz érzésekkel hagyja el az osztálytermet. Megoldás: érzelmi leszállás + referencia üzenet.
- Az inkluzivitás elfelejtése. Leleplező, kirekesztő kérdések. Megoldás: mindenki számára egyformán hozzáférhető űrlap.
Táblázat: Munkamenet-összetevők és ellenőrző kérdés
komponens
Cél
Szakértői ellenőrzési kérdés
nyereséget
tisztázza a célt
Mérhető?
bemelegíteni
Bizalom és érdeklődés kialakítása
Leleplez valakit?
fő esemény
a nyereség feldolgozása
Kitalált és biztonságos? Beleértve?
Bezárás
Felépülés, érzelmi leereszkedés
Tompítja a nehéz érzelmeket?
Értékelés
Erősítés mérése
Nem stigmatizál?
Összefoglalva
A csoportos irányítással az AI egy gyors tervezési asszisztens, amely eredményalapú munkamenetterveket, bemelegítő tevékenységeket és értékelési eszközöket készít; de minden tevékenységet szakszerűen át kell vizsgálni az érzelmi biztonság, az inkluzivitás és az osztálytermi hitelesség szempontjából. Kezdje a haszonnal, használjon kitalált forgatókönyveket kényes kérdésekben, és minden lépésben kérdezze meg, hogy "kinek fájna, kit zárna ki?" és fejezze be az ülést egy erőteljes érzelmi felemelkedéssel.
Pályázati feladat
Válasszon korosztályt és fejlesztési témát. A „munkamenetterv” sablonnal vázlatot kaphat az AI-tól a nyereség–bemelegítés–fő esemény–bezárás–értékelés szerkezetében. Ezután ellenőriztesse tervezetét a „bezárás és biztonsági ellenőrzés” sablonnal, és alakítson át legalább két kockázatos pontot biztonságosabb formára. Zárásként tartalmazzon egy érzelmi landolást és egy „hová menjünk” üzenetet.
ellenőrző lista
- [ ] A munkamenetet mérhető nyereségnek tulajdonítottam.
- [ ] Az érzelmi biztonság és befogadás érdekében minden eseményt moderáltam.
- [ ] Kényes témákban kitalált forgatókönyveket használtam; Nem adtam neki igazi szerepet.
- [ ] A záráshoz egy érzelmi landolási és jelentkezési üzenetet tettem.
- [ ] A tervet az életkorhoz, időtartamhoz és az osztálytermi valósághoz igazítottam, és megadtam a végső jóváhagyást.