Nyereség:
- Képes a mesterséges intelligenciát olyan partnerként használni, aki „együtt gondolkodik” az ötletelés és a visszacsatolás szakaszában, nem pedig „helyettesít” a kreatív folyamatban
- Képes fenntartani a határvonalat az ihlet és az utánzás között, és maga megírni az eredeti szöveget és az eredeti hangot.
- Képes megérteni, hogy a tanuló kontextusában a tanulás a cél, nem a termék, és hogy a szöveg tulajdonjogának a személynél kell maradnia.
A török nyelv és irodalom nemcsak a szöveget elemzi; Szövegalkotást is tanít és végez. A tanuló kompozíciókat, történeteket és verseket írjon; kéziratot fejlesztő író; mintaszöveget készítő tanár – mindez a kreatív írás körébe tartozik. Mivel a mesterséges intelligencia egy generatív (szövegelőállító) eszköz, itt a legvonzóbb és legvitatottabb módon jön szóba. Ebben az egységben megtanuljuk az AI-t „együtt gondolkodó” partnerként használni a kreatív folyamatban, nem pedig „csere” partnerként.
Az alapelv az, hogy a mesterséges intelligencia gondolkodó partner a kreatív folyamat ötletelési, vázlatos, tesztelési és visszacsatolási szakaszában; De az eredeti hang, valódi érzelem és szöveg birtoklásának felelőssége az emberi lényé. Ha egy mesterséges intelligencia megír egy szöveget az elejétől a végéig, és saját munkájaként jeleníti meg, az egyszerre plágium, és tönkreteszi magán az íráson keresztüli tanulást.
Hol helyezzük el az AI-t a kreatív folyamatban?
Ossza fel az írási folyamatot szakaszokra, és azonosítsa az AI egészséges szerepét minden szakaszban:
- Ötletkeresés (ihlet): az AI kérdéseket tehet fel, szögeket javasolhat, „mi lenne, ha?” mondhatni. Megsokszorozza az ötleteket; Te döntöd el, melyik a tiéd.
- Tervezés: A történet lehetséges szerkezetei, vázlatos javaslatok egy esszé lehetséges részéhez.
- Írás: Ide írja a tényleges szöveget. Ha egy mondatot adsz az MI-nek, az átadja a hangodat.
- Visszajelzés: A mesterséges intelligencia "olvasói" szemszögből tud visszajelzést adni az Ön által írt szövegre: hol van blokkolva, melyik kép gyenge, melyik átmenet nem egyértelmű.
- Átdolgozás: Saját belátása szerint javítja ki; Az AI opciót mutat.
A legjobb felhasználás az AI bevezetése írás előtt (ötlet, terv) és írás után (visszajelzés); pont a közepén, nem az írás pillanatában.
Tipp: Kérje meg az AI-t, hogy „tegyen fel kihívást jelentő kérdéseket a szöveggel kapcsolatban”, ne „írja meg a szöveget”. Egy jó kérdés sokkal több kreativitást nyit meg, mint egy kész bekezdés, és a szöveg a tiéd marad.
Diák és tanulás dimenzió
Egy diák számára a kreatív írás tanulási folyamat, nem termék. Próbálkozással tanul meg mondatokat alkotni, gondolatait rendszerezni, szavakat választani. Amint az AI „megoldja” ezt az akadályt, a tanulás eltűnik. Ezért a hallgató kontextusában az AI nem a szöveg írója; Legyen egy "író edző", aki kérdéseket tesz fel a hallgatónak, visszajelzést ad, példákat mutat.
Figyelem: Tanárként törekedjen arra, hogy a tanuló jobban gondolkodjon a mesterséges intelligencia segítségével, ne pedig az AI írjon a diák helyett. A feladatokat ennek megfelelően kell megtervezni: a folyamatot láthatóvá tevő feladatok (piszkozatok, jegyzetek, tanórán belüli írás) megnehezítik a kész termék reprodukálását.
három mini tok
1. eset – A kérdéstechnika megnyitotta az elzáródást. Az egyik diák elakadt a története közepén. Ahelyett, hogy azt mondta volna az AI-nak, hogy "írjon egy folytatást", azt mondta: "tegyél fel 5 kérdést arról, hogy mit akarhat a karakterem ezen a ponton." Az egyik kérdés eredeti megoldást hozott a hallgató fejébe. A szöveg a tanulónál maradt, és a folyamat felgyorsult.
2. eset – Visszajelzéssel vezérelt revízió. Az egyik író „olvasóként” odaadta kéziratát az MI-nek: „Hol unatkozik, melyik átmenet nem világos?” Az AI 3 pontot jelölt; A szerző ezek közül 2-t indokoltnak talált és javított, 1-et tudatos választásként megtartva. A szöveg hangja torzítás nélkül erősödött.
3. eset – Hangvesztést észleltek. Az egyik diák az AI-vel „feljavította” esszéjét; A mesterséges intelligencia folyékony, de teljesen személytelenné tette a szöveget. A két verziót összehasonlítva a tanár megmutatta, hogy a tanuló eredeti, kissé durva, de valódi hangja hiányzott az AI-verzióból. A diák visszatért a saját verziójához.
4. eset – A technikát megtanulták, a mondat a tanulónál maradt. Egy diák az MI-vel elemezte, hogyan épül fel egy kedvenc történetének nyitófeszültsége; Azt kérte, hogy "magyarázd meg", ne "írj". Megtanulta a technikát (egy részlet késleltetése), és saját történetében alkalmazta, teljesen saját szavaival. Inspiráció volt, nem másolat; A szöveget a diák hangja erősítette.
Négy másolható sablon
1) Elmenyitó kérdések:
Az Ön szerepe: kreatív írás edző. NE ÍRJ helyettem. A témám: [téma/ötlet]. Tegyél fel 7 kihívást jelentő kérdést, amelyek elmélyítik a gondolkodásomat ebben a témában. Ne adja meg a válaszokat; csak jó kérdéseket tegyen fel. Kerülje a klisés kijelentéseket.
2) Építési lehetőségek (szöveg írása nélkül):
Javasoljon 3 különböző cselekményszerkezetet a következő történetötlethez (csak csontváz, bekezdésírás). Mondja el nekünk az egyes szerkezetek erősségeit és kockázatait. Majd én eldöntöm, melyiket válasszam. Ötlet: [írd meg az ötletet]
3) Olvasói visszajelzés:
Alább az általam írt tervezet. Adjon visszajelzést az olvasó szemszögéből: hol csökkent az érdeklődés, melyik átmenet nem egyértelmű, melyik kép gyenge. ÍRJA ÚJRA a szöveget; Csak mutass és kérdezz. Ne javasolja a stílusom megváltoztatását.Piszkozat: [piszkozat beillesztése]
4) Saját mondatom megerősítése (a hang megőrzése):
Az alábbi mondatom blokkolva van. Nem szeretném, ha megírnád, én szeretném látni a különböző MÓDOKAT a létrehozására: Javasolj 4 alternatív szervezetet, de mindegyik közel áll az én egyszerű hangomhoz; Díszítés hozzáadása. A végső választás az enyém. Mondat: [írd a mondatot]
Gyenge felszólítás / Erős felszólítás
Gyenge: "Írj nekem egy verset az őszről."
Güçlü: "Szeretnék verset írni az őszről; ne nekem írd. Tegyél fel 6 képes kérdést, amitől friss szemszögből, a kliséktől (sárguló levelek, szomorúság) fogsz gondolni az őszre. Megírom a verset; majd olvasói visszajelzést adsz a piszkozatomról."
Az erőteljes felszólítás az AI-t „helyettesítőből” „együttműködővé” alakítja, és megőrzi a tanulást/eredetiséget. A gyenge felszólítások kizárják a tanulót vagy az írót a folyamatból, és a plágium kockázatát jelentik.
Színpadi és egészséges szerepkör táblázat
Színpad
Az AI egészséges szerepe
tilos
ötleteket találni
Kérdéseket tesz fel, szögeket javasol
—
Tervezés
csontváz opció
—
írásban
Nem szabad aktívnak lennie
írd le a szöveget
Visszajelzés
olvasó szeme
átírni
Revízió
Alternatívát mutat
hang törlése
Szállítás
—
saját munkájaként jelennek meg
A minta szövege ihlette, nem utánzás
Az írástanítás jól bevált módszere a jó szövegek „mintaként” tanulmányozása: látni és tanulni belőle, hogyan épít fel egy mester egy nyílást, alkot egy képet, fordít egy mondatot. Az AI hasznos lehet ebben a folyamatban; De van köztük egy vékony és fontos határvonal. Az inspiráció a szöveg technikájának megértése és annak saját szavaival való alkalmazása az eredeti szövegben. Az utánzás/másolás azt jelenti, hogy egy szöveg mondatait, szerkezetét vagy eredeti kitalációit átveszi és sajátjaként használja fel. Az első a tanulás lényege, a második a hitelesség megsértése.
A mesterséges intelligencia helyes használata azt jelenti, hogy a vonal jobb oldalán kell maradni. Ha azt kérdezed az AI-tól, hogy "magyarázd el nekem a mester nyitási technikáját, milyen eszközöket használt?", megtanulod a technikát, és megírod a saját egyedi nyitásodat – ez az inspiráció. De ha azt mondod: "Írj nekem egy nyitást annak a mesternek a stílusában", az elkészített szöveg nem a tiéd és nem a mesteré; Ez egyrészt az utánzás csapdája, másrészt a hangod nem fejlesztése. A cél nem más hang másolása, hanem saját hangjának erősítése más hangoktól való tanulással.
Tipp: Az AI „elemezzen” egy technikát, ne „nyomtasson” szöveget. "Hogyan jön létre a feszültség ebben a bekezdésben, melyik mondat biztosítja ezt?" A kérdés megadja a technikát; Az „írja ugyanazt” kérés csak egy példányt ad vissza. A technika a tied lesz, a mondat a tied marad.
Gyakori hibák
- Ez azt jelenti, hogy "Írj többet". A szöveg mesterséges intelligenciába való kinyomtatása véget vet a hangnak és a tanulásnak; kérdéseket feltenni.
- Az AI-verzió kiadása olyan formában, ahogy van. Plágium és személytelenítés.
- Mondja a „Develop” kifejezést, és engedje el. AI sztereotípiák szövege; Kérjen korlátozott, megjelölt visszajelzést.
- A folyamatot elrejtő feladatterv. Tegye láthatóvá a folyamatot vázlatok és tanórán belüli írás megkövetelésével.
- A hibákat mindig hibának téveszti. Az eredeti hang néha durva; tanuld meg megvédeni.
Összefoglalva
A kreatív írásban az AI hatékony partner az ötletelés és a visszajelzés szakaszában; de ez egy olyan eszköz, amelyet le kell tiltani a tényleges írás idején. Használja őt edzőként, aki "gondolkodik és kérdéseket tesz fel", nem pedig "helyettesítő" edzőként. A tanulói kontextusban a tanulás a cél, nem a termék; Minden szöveg tulajdonosának, hangjának és felelősségének az embernél kell maradnia.
Pályázati feladat
Tervezze meg egy rövid szöveg (egy bekezdés történet vagy vers) írását. Először is kérjen kérdéseket az AI-tól az „Ötletnyitó kérdések” sablonnal, de maga írja meg a szöveget. Kérjen visszajelzést, miután írt az „Olvasói visszajelzés” sablonnal. Tudatosan utasítsa el az AI javaslatát, és írja le, miért. Győződjön meg arról, hogy a szöveg végig az Ön hangja.
ellenőrző lista
- [ ] A tényleges szöveget magam írtam; Nem az AI-nek írtam.
- [ ] Az AI-t használtam ötletekhez és visszajelzésekhez, nem az írás idején.
- [ ] Szerettem volna a visszajelzést korlátozni és megjelölni, nem újranyomtatni.
- [ ] Megőriztem saját hangomat és tudatos érdességemet.
- [ ] Őszintén állítom, hogy a szöveg saját munkám.