Dobici:
- Sposobnost osmišljavanja plana sesije temeljenog na ishodu, aktivnosti zagrijavanja i zatvaranja za grupno usmjeravanje i aktivnosti usmjeravanja u razredu.
- Sposobnost pisanja uputa koje prilagođavaju aktivnost dobnoj skupini, trajanju i stvarnosti u učionici te stvaraju alat za evaluaciju.
- Sposobnost razumijevanja da aktivnosti koje sugerira umjetna inteligencija moraju biti filtrirane od strane stručnjaka u smislu emocionalne sigurnosti, inkluzivnosti i primjenjivosti.
Group guidance and in-class guidance activities are preventive and developmental studies in which the PDR specialist reaches a class or small group at the same time: communication skills, friendship, exam preparation, goal setting, coping with peer bullying, digital balance, emotion recognition. Grupno usmjeravanje je rad koji se odvija unutar planirane strukture sesija s učenicima koji imaju zajedničku razvojnu potrebu (ovo nije grupna terapija; ona je razvojna i preventivna). Dobra sesija; Ima strukturu koja ovisi o jasnom dobitku, počinje zagrijavanjem, produbljuje se glavnim događajem, a završava zatvaranjem i evaluacijom.
U ovoj jedinici naučit ćemo koristiti AI kao pomoćnika u dizajnu koji proizvodi planove sesija, aktivnosti zagrijavanja, glavne aktivnosti i alate za evaluaciju za grupno vodstvo i aktivnosti u učionici. Najkritičnije načelo: Svaka aktivnost koju AI preporuča je provjerena od strane stručnjaka za emocionalnu sigurnost, inkluzivnost i autentičnost u učionici. Iako neka aktivnost može izgledati sjajno na papiru, može biti ometajuća, isključiva ili nepraktična u određenoj učionici; Ova prosudba pripada samo stručnjaku koji poznaje grupu.
Struktura sesije: od usvajanja do evaluacije
Every guidance activity should be based on an outcome: a goal that expresses in a measurable way what the student will gain at the end of the session (an awareness, a skill, an attitude). Ako je isplata neizvjesna, učinkovitost se gubi. The structure is generally as follows: Warm-up (a short opening that warms the group up to the subject and gives confidence), main activity (the main part where the gain is processed: discussion, role-playing, case, game), closing (the part where what has been learned is collected and emotions are softened) and evaluation (a tool that shows whether the gain has been achieved or not). AI može brzo skicirati ove četiri komponente; stručnjak svakog prilagođava skupini.
Savjet: Završite svaku sesiju s "emocionalnim spuštanjem". Kada se raspravlja o teškoj temi (zlostavljanje, gubitak), ne napuštajte učionicu s tim osjećajem; Napravite meko slijetanje sa završnom porukom povjerenja, nade i "kamo se mogu okrenuti?"
Emocionalna sigurnost i uključenost: srce stručnog filtra
Grupno okruženje je snažno, ali krhko. An activity may unwittingly traumatize some students: casting a real victim as the perpetrator in a "bullying role-play," a "dream vacation" activity revealing financial situation, a question revealing a student's family situation. Emocionalna sigurnost znači da se nijedan učenik ne osjeća posramljeno, izloženo ili traumatizirano aktivnošću. Inkluzivnost znači da je aktivnost jednako dostupna različitim obiteljskim strukturama, kulturama, razinama znanja i situacijama. AI ne može vidjeti te suptilnosti; Stručnjak svaku aktivnost pita "koga bi mogla povrijediti, koga bi mogla izostaviti?" provjerava pitanjem.
Drugo načelo: koristite izmišljene scenarije o osjetljivim temama. Rad s anonimnim i izmišljenim primjerima, umjesto uprizorenja stvarne studentske situacije ili stvarnih uloga, čuva i sigurnost i privatnost.
Veličina grupe i dinamika grupe također su dio stručnog filtra. AI često osmišljava aktivnost za “idealnu” grupu; Međutim, velikim razredom od 30 ljudi i malom grupom od 8 ljudi upravlja se vrlo različito. U velikom razredu, aktivnost koja od svakoga traži pojedinačno dijeljenje isteći će i ostaviti neke učenike u pozadini; U maloj skupini produbljuje se ista aktivnost. Stručnjak prilagođava aktivnost koju predlaže AI veličini grupe, njezinoj zrelosti i emocionalnoj klimi koju taj dan nosi. Također je važno načelo dobrovoljnosti: nijedan učenik ne bi trebao biti prisiljen dijeliti bilo što osobno ili preuzeti ulogu; Sudjelovanje uvijek treba biti sigurno i dobrovoljno. Ovo dinamičko čitanje je potpuno stručna procjena koju program ne može učiniti.
Korak po korak: osmišljavanje sesije
- Zapišite dobitak. Što će se dobiti na kraju sesije, na mjerljiv način.
- Nacrtajte strukturu pomoću umjetne inteligencije. Zagrijavanje, glavni događaj, zatvaranje, evaluacija.
- Revizija sigurnosti. Koga bi svaki korak mogao povrijediti/isključiti? Je li izmišljeno?
- Prilagoditi. Organizirajte prema dobi, trajanju, veličini razreda i stvarnosti.
- Pripremite alat za procjenu. Jednostavno mjerenje temeljeno na dobitku.
- Pojačajte zatvaranje. Emotivni pad i "gdje se okrenuti".
Predlošci koji se mogu kopirati
1) Plan sesije:
Vaša uloga: pomoćnik dizajna navođenja grupe PDR. Ishod: Učenici 7. razreda prepoznaju i primjenjuju vještinu reći „ne“ pritisku vršnjaka. Trajanje: 40 minuta. Razred: ~25 učenika. Plan: zagrijavanje (5 min), glavna aktivnost (25 min, igra uloga ili rasprava s IZMIŠLJENIM scenarijima), završetak (5 min, emocionalni pad), evaluacija (5 min). Upotrijebite stvarnu situaciju učenika ili otvoreno pitanje.
2) Generator događaja zagrijavanja:
Vaša uloga: PDR asistent. Za sesiju s temom "prepoznavanje emocija", predložite 3 petominutne aktivnosti zagrijavanja koje zagrijavaju grupu, ne izlažu nikoga, aktivne su ili zabavne. Trebao bi biti prikladan za 6. razred.
3) Revizija pokrivenosti i sigurnosti:
Provjerite nacrt grupne aktivnosti u nastavku za emocionalnu sigurnost i uključenost: Koji bi korak mogao posramiti, razotkriti ili isključiti učenika? Predstavlja li probleme različitim obiteljskim strukturama/kulturama/situacijama? Navedite rizične točke i predložite sigurnije alternative. Skica: [zalijepi pregled aktivnosti]
4) Alat za evaluaciju:
Predložite jednostavan alat za procjenu na temelju gore navedenog postignuća koji se može primijeniti u roku od 3 minute na kraju sesije (kratka samoprocjena ili izlazna kartica). Ne za potrebe ocjenjivanja, već za mjerenje postignuća; Koristite nestigmatizirajući jezik.
Slab upit / Jak upit
Slabo:
Napišite aktivnost u razredu o zlostavljanju.
Nema dobitaka, nema dobi, nema trajanja; Nema zahtjeva za sigurnošću i fiktivnošću - može doći do traumatičnog događaja.
Jako:
Vaša uloga: pomoćnik dizajna navođenja grupe PDR. Uspjeh: Učenici 5. razreda prepoznaju zlostavljanje i znaju kako se sigurno ponašati kada mu svjedoče. Trajanje: 40 min. Koristite IZMIŠLJENI scenarij; ne daju ulogu prave žrtve/počinitelja. Održavajte emocionalnu sigurnost, imajte poruku povjerenja i "kamo se obratiti" na kraju. Zagrijavanje + glavni događaj + zatvaranje + izlazna karta.
tri mini kućišta
Slučaj 1 — Povratak nakon traumatskog događaja. Jedan je stručnjak primio aktivnost igranja uloga od AI za sesiju zlostavljanja; U nacrtu su studenti volonteri igrali uloge "žrtve" i "nasilnika". Stručnjak je tijekom sigurnosne revizije shvatio da bi to moglo ponovno ozlijediti pravu žrtvu u učionici. Aktivnost je pretočio u formu u kojoj učenici o njoj raspravljaju iz perspektive "svjedoka" kroz fiktivne likove. Dobitak je očuvan, nitko nije ozlijeđen.
Slučaj 2 — Ispravak uključivanja. Nacrt aktivnosti "moji ciljevi" tražio je od učenika da podijele zanimanja i mogućnosti svoje obitelji. Vještak je utvrdio da bi to moglo razotkriti financijsku situaciju i dovesti neke studente u neugodnu situaciju; promijenio pitanje u inkluzivan oblik kao što je "vještina koju biste željeli steći u budućnosti". Događaj je bio jednako dostupan svima.
Slučaj 3 — Ušteda vremena. Savjetnik za profesionalno usmjeravanje morao je isplanirati 8 različitih sesija usmjeravanja u učionici tijekom semestra. S YZ-om je izradio nacrt strukture svake sesije (dobivanje-zagrijavanje-glavno-zatvaranje-evaluacija) u jednom danu, provjerio i prilagodio svaku od njih radi sigurnosti i sveobuhvatnosti. Priprema, koja bi inače trajala dva tjedna, svedena je na nekoliko dana; posvetio ušteđeno vrijeme dobrom vođenju nastave u učionici.
Uobičajene greške
- Neprofitabilna djelatnost. Besciljna, dezintegrirajuća sesija. Rješenje: prvo mjerljivi dobitak.
- Zaobilaženje sigurnosne provjere. Korištenje uvredljive uloge/pitanja. Rješenje: pitajte svaki korak "koga to boli?" Sonda sa.
- Uprizorenje stvarnog stanja. Korištenje stvarnog statusa žrtve/počinitelja ili studenta. Rješenje: izmišljeni scenarij.
- Ostavljanje slabog zatvaranja. Napuštanje učionice s teškim osjećajima. Rješenje: emocionalni pad + referentna poruka.
- Zaboravljajući inkluzivnost. Razotkrivajuća, isključiva pitanja. Rješenje: obrazac jednako dostupan svima.
Tablica: Komponente sesije i kontrolno pitanje
komponenta
Svrha
Pitanje stručne revizije
dobiti
razjasniti cilj
Može li se izmjeriti?
zagrijati se
Uspostavljanje povjerenja i interesa
Razotkriva li ikoga?
glavni događaj
obrada dobitka
Izmišljeno i sigurno? Je li inkluzivno?
Zatvaranje
Oporavak, emocionalni pad
Ublažava li tešku emociju?
Evaluacija
Mjerenje pojačanja
Zar to ne stigmatizira?
Ukratko
Uz grupno vodstvo, AI je pomoćnik za brzi dizajn koji proizvodi planove sesija temeljene na ishodu, aktivnosti zagrijavanja i alate za procjenu; ali svaka aktivnost mora biti stručno provjerena za emocionalnu sigurnost, inkluzivnost i autentičnost u razredu. Počnite s dobitkom, koristite izmišljene scenarije o osjetljivim pitanjima, pitajte svaki korak "koga bi povrijedio, koga bi isključio?" i završite sesiju uz snažan emocionalni uspon.
Zadatak aplikacije
Odaberite dobnu skupinu i razvojnu temu. Pomoću predloška "plana sesije" dobijte nacrt od AI u strukturi dobitak–zagrijavanje–glavni događaj–završetak–evaluacija. Zatim dajte svoj nacrt na reviziju pomoću predloška "revizija zadržavanja i sigurnosti" i pretvorite najmanje dvije rizične točke u sigurniji oblik. Uključite emocionalno slijetanje i poruku "kamo ići" na kraju.
popis za provjeru
- [ ] Seansu sam pripisao mjerljivom dobitku.
- [ ] Moderirao sam svaki događaj radi emocionalne sigurnosti i uključenosti.
- [ ] Koristio sam izmišljene scenarije o osjetljivim temama; Nisam mu dao nijednu pravu ulogu.
- [ ] Dodao sam emotivnu poruku o slijetanju i prijavi u završnu.
- [ ] Prilagodio sam plan dobi, trajanju i stvarnosti u učionici i dao konačno odobrenje.