Gnóthachain:
- Cumas plean seisiúin bunaithe ar thorthaí a dhearadh, gníomhaíocht téamh suas agus clabhsúr le haghaidh treoir ghrúpa agus gníomhaíochtaí treorach in-ranga.
- Cumas leideanna a scríobh a chuireann an ghníomhaíocht in oiriúint d’aoisghrúpa, d’fhad agus do réaltacht an tseomra ranga agus uirlis mheastóireachta a tháirgeadh.
- A bheith in ann a thuiscint nach mór do shaineolaithe na gníomhaíochtaí a mholann hintleachta saorga a scagadh ó thaobh sábháilteachta mothúchánaí, cuimsitheachta agus infheidhmeachta.
Is staidéir choisctheacha agus forbartha iad treoir ghrúpa agus gníomhaíochtaí treorach in-ranga ina sroicheann an speisialtóir PDR rang nó grúpa beag ag an am céanna: scileanna cumarsáide, cairdeas, ullmhú scrúdú, socrú spriocanna, déileáil le bulaíocht piaraí, cothromaíocht dhigiteach, aithint mothúcháin. Is éard is treoir ghrúpa ann ná obair a dhéantar laistigh de struchtúr seisiúin pleanáilte le mic léinn a bhfuil comhriachtanas forbartha acu (ní teiripe ghrúpa é seo; tá sé forbraíochta agus coisctheach). Seisiún maith; Tá struchtúr aige a bhraitheann ar ghnóthachan soiléir, a thosaíonn le téamh, a dhoimhníonn leis an bpríomhimeacht, agus críochnaíonn sé le dúnadh agus meastóireacht.
San aonad seo, foghlaimfimid conas AI a úsáid mar chúntóir dearaidh a tháirgeann pleananna seisiúin, gníomhaíochtaí téamh suas, príomhghníomhaíochtaí agus uirlisí meastóireachta do threoir ghrúpa agus do ghníomhaíochtaí ranga. An prionsabal is tábhachtaí: Déantar gach gníomhaíocht a mholann an AI a scagadh ó shaineolaithe maidir le sábháilteacht mhothúchánach, cuimsitheacht, agus barántúlacht an tseomra ranga. Cé go bhféadfadh cuma iontach a bheith ar ghníomhaíocht ar pháipéar, d’fhéadfadh sé a bheith suaiteach, eisiatach nó neamhphraiticiúil i seomra ranga ar leith; Ní bhaineann an breithiúnas seo ach leis an saineolaí a bhfuil aithne aige ar an ngrúpa.
Struchtúr an tseisiúin: ó fháil go meastóireacht
Ba chóir go mbeadh gach gníomhaíocht treorach bunaithe ar thoradh: sprioc a chuireann in iúl ar bhealach intomhaiste cad a ghnóthóidh an scoláire ag deireadh an tseisiúin (feasacht, scil, dearcadh). Mura bhfuil an t-íocaíocht neamhchinnte, scaipeann éifeachtacht. Is é seo a leanas an struchtúr go ginearálta: Téamh (oscailt ghearr a théann an grúpa suas go dtí an t-ábhar agus a thugann muinín), príomhghníomhaíocht (an phríomhpháirt ina bpróiseáiltear an gnóthachan: plé, rólghlacadh, cás, cluiche), dúnadh (an chuid ina mbailítear an méid a foghlaimíodh agus ina ndéantar mothúcháin a mhaolú) agus meastóireacht (uirlis a thaispeánann an bhfuil an gnóthachan bainte amach nó nach bhfuil). Is féidir le AI na ceithre chomhpháirt seo a sceitseáil go tapa; cuireann an saineolaí gach ceann acu in oiriúint don ghrúpa.
Leid: Cuir deireadh le gach seisiún le "gintinn mhothúchánach." Nuair a phléitear topaic dheacair (bulaíocht, caillteanas), ná fág an seomra ranga leis an mothúchán sin; Déan tuirlingthe bog le teachtaireacht deiridh muiníne, dóchais agus "cá háit ar féidir liom dul?"
Sábháilteacht mhothúchánach agus cuimsiú: croílár an scagaire saineolaí
Tá timpeallacht an ghrúpa láidir ach leochaileach. D’fhéadfadh gníomhaíocht tráma a thabhairt do dhaltaí áirithe i ngan fhios dóibh: fíor-íospartach a chaitheamh mar ghníomhaí i “rólghlacadh bulaíochta”, gníomhaíocht “saoire bhrionglóid” a nochtfadh staid airgeadais, ceist a nochtfaidh cás teaghlaigh an dalta. Ciallaíonn sábháilteacht mhothúchánach nach mothaíonn dalta ar bith náire, nochta nó tráma mar gheall ar an ngníomhaíocht. Ciallaíonn cuimsitheacht go bhfuil an ghníomhaíocht chomh hinrochtana do struchtúir teaghlaigh, cultúir, leibhéil inniúlachta agus cásanna éagsúla. Ní féidir le AI na subtleties seo a fheiceáil; Iarrann an saineolaí ar gach gníomhaíocht "cé a ghortódh sé, cé a d'fhéadfadh sé a fhágáil amach?" seiceálacha leis an gceist.
Prionsabal eile: bain úsáid as cásanna ficseanúla ar ábhair íogaire. Trí bheith ag obair le samplaí anaithnide agus ficseanúla, seachas fíorchás an mhic léinn nó fíor-róil a chur ar stáitse, caomhnaítear slándáil agus príobháideacht araon.
Tá méid an ghrúpa agus dinimic an ghrúpa mar chuid den scagaire saineolaithe freisin. Is minic a dhearann AI gníomhaíocht do ghrúpa “idéalach”; Mar sin féin, déantar aicme mór de 30 duine agus grúpa beag de 8 duine a bhainistiú go difriúil. I rang mór, cuirfidh gníomhaíocht a iarrann ar gach duine a roinnt ina n-aonar am amach agus fágfaidh sé roinnt scoláirí sa chúlra; I ngrúpa beag, déantar an ghníomhaíocht chéanna a dhoimhniú. Déanann an saineolaí an ghníomhaíocht a mhol an AI a oiriúnú do mhéid an ghrúpa, dá aibíocht, agus don aeráid mhothúchánach a iompraíonn sé an lá sin. Tá prionsabal na hoibre deonaí tábhachtach freisin: níor cheart iallach a chur ar dhalta ar bith aon rud pearsanta a roinnt nó ról a ghlacadh; Ba cheart go mbeadh rannpháirtíocht sábháilte agus deonach i gcónaí. Is breithiúnas go hiomlán saineolach é an léamh dinimiciúil seo nach féidir le clár a dhéanamh.
Céim ar chéim: seisiún a dhearadh
- Scríobh síos an gnóthachan. An méid a ghnóthófar ag deireadh an tseisiúin, ar bhealach intomhaiste.
- Dréachtaigh an struchtúr le AI. Téamh, príomhimeacht, dúnadh, meastóireacht.
- Iniúchadh slándála. Cé a thiocfadh le gach céim a ghortú/a eisiamh? An bhfuil sé ficseanúil?
- Oiriúnú. Eagraigh de réir aoise, fad, méid ranga, agus réaltacht.
- Ullmhaigh an uirlis measúnaithe. Tomhas simplí bunaithe ar ghnóthachan.
- Neartaigh an clabhsúr. Ghinealach mhothúchánach agus "cá háit le casadh".
Teimpléid inchóipeála
1) Plean seisiúin:
Do ról: cúntóir dearadh treorach grúpa PDR. Toradh: Aithníonn agus cuireann mic léinn 7ú grád an scil "ní hea" i bhfeidhm ar phiarbhrú. Fad: 40 nóiméad. Rang: ~25 mac léinn. Plean: téamh suas (5 nóim), príomhghníomhaíocht (25 nóim, rólghlacadh nó plé le cásanna FIGIÚNACHA), dúnadh (5 nóim, shliocht mhothúchánach), meastóireacht (5 nóim). Úsáid fíorshuíomh an dalta nó ceist nochtach.
2) Gineadóir imeachtaí téimh:
Do ról: cúntóir PDR. Le haghaidh seisiún ar théama "mothúcháin a aithint", mol 3 ghníomhaíocht téimh 5-nóiméad a dhéanann an grúpa a théamh, nach nochtar aon duine, atá gníomhach nó spraíúil. Ba chóir go mbeadh sé oiriúnach don 6ú grád.
3) Clúdach agus iniúchadh slándála:
Seiceáil imlíne na gníomhaíochta grúpa thíos maidir le sábháilteacht mhothúchánach agus cuimsiú: Cén chéim a d'fhéadfadh náire a chur ar dhalta, a chur in iúl nó a eisiamh? An gcruthaíonn sé fadhbanna do struchtúir/chultúir/chúinsí difriúla teaghlaigh? Liostaigh pointí contúirteacha agus mol roghanna eile atá níos sábháilte. Dréacht: [greamaigh imlíne gníomhaíochta]
4) Uirlis mheastóireachta:
Mol uirlis mheasúnaithe shimplí bunaithe ar an ngnóthachtáil thuas is féidir a chur i bhfeidhm i 3 nóiméad ag deireadh an tseisiúin (féinmheasúnú gairid nó cárta scoir). Ní chun críocha grádaithe, ach chun gnóthachtáil a thomhas; Bain úsáid as teanga neamh-stigmatach.
Leid lag / Pras láidir
Lag:
Scríobh gníomhaíocht ranga faoin mbulaíocht.
Gan gnóthachain, gan aois, gan ré; Níl aon cheanglas maidir le sábháilteacht ná bréagchleachtadh — d’fhéadfadh teagmhas trámach tarlú.
Láidir:
Do ról: cúntóir dearadh treorach grúpa PDR. Gnóthachtáil: Aithníonn daltaí 5ú grád bulaíocht agus bíonn a fhios acu conas gníomhú go sábháilte nuair a fheiceann siad í. Fad: 40 min. Cás FICIÚNACHA a úsáid; ná tabhair ról an fhíoríospartaigh/déantóra. Coinnigh sábháilteacht mhothúchánach, bíodh teachtaireacht muiníne agat agus "cá háit le dul" chun deiridh. Teas suas + príomhimeacht + deiridh + cárta scoir.
trí chás mion
Cás 1 — Filleadh ar imeacht trámach. Fuair saineolaí amháin gníomhaíocht rólghlacadh ón AI don seisiún bulaíochta; Bhí mic léinn deonacha sa dréacht ag imirt róil "íospartaigh" agus "bulaí". Thuig an saineolaí le linn an iniúchta slándála go bhféadfadh sé seo fíor-íospartach a ghortú sa seomra ranga. D’athraigh sé an ghníomhaíocht go foirm inar phléigh na daltaí í ó pheirspictíocht na “finnéithe” trí charachtair fhicseanúla. Caomhnaíodh an gnóthachan, níor gortaíodh aon duine.
Cás 2 — Ceartú cuimsitheachta. D'iarr dréachtghníomhaíocht "mo spriocanna" ar dhaltaí slite beatha agus deiseanna a dteaghlaigh a roinnt. Chinn an saineolaí go bhféadfadh sé seo an staid airgeadais a nochtadh agus náire a chur ar roinnt mac léinn; d’athraigh an cheist go foirm chuimsitheach ar nós “scil ar mhaith leat a fháil amach anseo.” Bhí an t-imeacht chomh inrochtana do chách.
Cás 3 — Coigilteas ama. Bhí ar threoirchomhairleoir 8 gcinn de sheisiún treorach ranga éagsúla a phleanáil i rith an tseimeastair. Le YZ, chruthaigh sé dréacht-struchtúr gach seisiún (meastóireacht gnóthachan-teo-príomh-dhúnadh) in aon lá amháin, rinne sé gach ceann acu a sheiceáil agus a oiriúnú le haghaidh slándála agus cuimsitheachta. Laghdaíodh an t-ullmhúchán, a thógfadh dhá sheachtain de ghnáth, go cúpla lá; chaith an t-am a shábháil ar na seisiúin a reáchtáil go maith sa seomra ranga.
Botúin choitianta
- Gníomhaíocht neamhbhrabúsach. Seisiún díomhaoin, gan aidhm. Réiteach: gnóthachan intomhaiste ar dtús.
- Seachnadh an tseiceáil slándála. Ról/ceist maslach a úsáid. Réiteach: iarr ar gach céim "cé a ghortaíonn sé?" Déan iniúchadh le.
- Staging an scéal fíor. Ag baint úsáide as stádas íospartaigh/déantóir nó dalta. Réiteach: scéal ficseanúil.
- Ag fágáil an deiridh lag. Ag fágáil an seomra ranga le mothúcháin deacra. Réiteach: shliocht mhothúchánach + teachtaireacht tagartha.
- Ag déanamh dearmad ar an uilechuimsitheacht. Nochtadh, ceisteanna eisiacha. Réiteach: foirm chomh inrochtana do chách.
Tábla: Comhpháirteanna an tseisiúin agus ceist rialaithe
comhpháirt
Cuspóir
Ceist iniúchta saineolaí
gnóthachan
an sprioc a shoiléiriú
An féidir é a thomhas?
téamh suas
Iontaobhas agus leas a bhunú
An nochtann sé duine ar bith?
príomhimeacht
próiseáil an ghnóthachain
Ficseanúil agus sábháilte? An bhfuil sé cuimsitheach?
Deiridh
Aisghabháil, shliocht mhothúchánach
An laghdaíonn sé mothúchán deacair?
Meastóireacht
Gnóthachan a thomhas
Nach ndéanann sé stigmatize?
Go hachomair
Le treoir ghrúpa, is cúntóir dearadh tapa é AI a tháirgeann pleananna seisiúin bunaithe ar thorthaí, gníomhaíochtaí téamh suas, agus uirlisí measúnaithe; ach ní mór gach gníomhaíocht a scagadh go sainiúil maidir le sábháilteacht mhothúchánach, cuimsitheacht agus barántúlacht an tseomra ranga. Tosaigh leis an ngnóthachan, bain úsáid as cásanna ficseanúla ar shaincheisteanna íogaire, fiafraigh de gach céim "cé a ghortódh sé, cé a chuirfeadh as an áireamh?" agus cuir deireadh leis an seisiún le neart mhothúchánach cumhachtach.
Tasc feidhmchláir
Roghnaigh aoisghrúpa agus topaic forbraíochta. Leis an teimpléad “plean seisiúin”, faigh breac-chuntas ó AI ar struchtúr na meastóireachta gnóthachtála-téamh-príomhimeachta-dúnadh. Ansin déan iniúchadh ar do dhréacht leis an teimpléad “iniúchadh imshrianta agus slándála” agus athraigh dhá phointe riosca ar a laghad go foirm níos sábháilte. Cuir tuirlingt mhothúchánach agus teachtaireacht "cá háit le dul" san áireamh sa dúnadh.
seicliosta
- [ ] Chuir mé gnóthachan intomhaiste i leith an tseisiúin.
- [ ] Rinne mé modhnú ar gach imeacht ar mhaithe le sábháilteacht mhothúchánach agus cuimsiú.
- [ ] Bhain mé úsáid as cásanna ficseanúla ar ábhair íogaire; Níor thug mé aon róil dáiríre dó.
- [ ] Chuir mé teachtaireacht tuirlingthe mhothúchánach agus iarratais leis an deireadh.
- [ ] Chuir mé an plean in oiriúint d'aois, d'fhad agus do réaltacht an tseomra ranga agus thug mé faomhadh deiridh.