Gnóthachain:
- Cumas pleananna ceachta, gníomhaíochtaí, ceisteanna agus dréachtaí rúibricí a tháirgeadh le hintleachta saorga, ag tosú le toradh intomhaiste
- Cumas gach faisnéis fhíorasach a fhíorú (dáta, ainm, luachan) sna leibhéil ceiste ábhartha agus cothromaíochta
- Cumas a thuiscint gur leis an múinteoir oiriúnacht oideolaíoch, leibhéal agus faomhadh deiridh.
Ar cheann de na tascanna a gcaitheann múinteoir Teanga agus Litríocht Turcach an méid is mó ama air ná ábhair a ullmhú: pleananna ceachta, bileoga oibre, gníomhaíochtaí, ceisteanna scrúdaithe, rúibricí. Tá an obair seo athchleachtach, foirmiúil, agus Tógann am - mar sin is réimse é inar féidir AI a bhrostú i ndáiríre. San aonad seo, foghlaimfimid conas AI a úsáid mar chúntóir dearadh teagaisc (an obair chun cuspóirí, gníomhaíochtaí agus tomhas cúrsa a bhunú ar bhealach pleanáilte).
Ach is leatsa an cinneadh oideolaíoch, oiriúnacht an ábhair don dalta agus an toradh, agus cruinneas na dtéacsanna. Is féidir le AI creatlach páipéir oibre a tháirgeadh i nóiméid; Ach is tusa an múinteoir a chinneann cé acu an n-oireann an ghníomhaíocht sin do do rang, leibhéal agus gnóthachtáil, agus an bhfuil an t-eolas liteartha ar fad inti ceart. Táirgeann AI gormchlónna; Is duine é a mhúineann.
Tosaigh ó ghnóthachan
Tosaíonn ábhar maith le toradh soiléir (iompar intomhaiste a bhfuiltear ag súil go mbeidh an scoláire in ann a dhéanamh faoi dheireadh an chúrsa), ní le gníomhaíocht bhréige. Ní éacht é “is maith leis an scoláire filíocht”; ní féidir a thomhas. Is toradh intomhaiste é “Míníonn an scoláire na trí fhigiúr cainte sa dán tugtha le samplaí”. Agus na hábhair táirgeachta AI á ndéanamh agat, tugann tú an gnóthachan ar dtús; Ná déan an gnóthachan a mheaitseáil leis an AI.
Smaoinigh ar dhearadh teagaisc i gceithre chéim:
- Scríobh síos an gnóthachan. Intomhaiste, leibhéal oiriúnach, abairt amháin.
- Socraigh an ócáid. Tasc a fhreastalaíonn ar ghnóthachan agus a chuireann ar an dalta smaoineamh.
- Dearadh a thomhas. Ceist nó rúibric a bhaineann go díreach leis an toradh.
- Déan idirdhealú. Leaganacha don mhac léinn atá ag streachailt agus ag dul chun cinn.
Leid: Abair leis an AI “imeachtaí a tháirgeadh ag 3 leibhéal deacrachta a fhreastalaíonn ar an ngnóthachtáil seo.” Tógann an t-am ar fad an t-idirdhealú a dhéanamh (tascanna éagsúla de réir leibhéil éagsúla daltaí), agus cabhraíonn AI go mór leis sin — ach deimhníonn tú oiriúnacht an leibhéil.
Cruinneas téacs: gaiste ceilte
Is é an botún is contúirtí in ábhar liteartha faisnéis bhréagach: dáta foilsithe bréige, ainm údair mícheart, líne nach bhfuil ann, gluaiseacht mearbhall. Is féidir leis an AI iad seo a tháirgeadh go líofa agus téann an t-ábhar go díreach chuig an mac léinn. Mar sin, is cinnte go bhfíoraítear gach faisnéis fhíorasach san ábhar (dáta, ainm, teideal na hoibre, ceanglófar).
Bí cúramach go háirithe agus tú ag cur athfhriotail i mbarr na ceiste: Ná cuir san áireamh sliocht a chuireann AI i leith saothar sa scrúdú gan é a dhearbhú focal ar fhocal ón saothar sin. Cuireann cur i leith mícheart an dalta amú agus cruthaítear scrúdú nach féidir cur ina leith.
Aird: Mura mbaineann "téacs samplach" arna tháirgeadh ag AI le fíor-údar, ná cuir i láthair é mar "dán mar sin agus mar sin". Bain úsáid as fíor-théacs fíoraithe, nó cuir in iúl go soiléir gur "téacs sampla-ghinte" é.
trí chás mion
Cás 1 — Bileog Oibre laghdaithe ó 40 nóiméad go 10. Dhréachtaigh múinteoir páipéar léamhthuisceana 12 cheist do scéal le AI. Bhain AI an creatlach i 10 nóiméad; D’athraigh an múinteoir 3 cheist de réir an leibhéil, cheartaigh sé fíoras amháin mícheart agus chaith sé ceist amháin. Baineadh sábháil ama soiléir amach, d’fhan an cháilíocht i lámha an mhúinteora.
Cás 2 - Dáta mícheart gafa. Chonaic múinteoir bliain oibre ar an gcárta faisnéise staire litríochta a d’ullmhaigh YZ. Tar éis dó é a dhearbhú ó fhoinse iontaofa, thuig sé go raibh an dáta mícheart agus cheartaigh sé é. Sábháladh an cárta sula ndeachaigh sé amú leis an dalta.
Cás 4 - Shábháil cothromaíocht leibhéil an scrúdú. D’iarr múinteoir ar an AI tráth na gceist 10 gcinn; Sa chéad dréacht, bhí 8 gceist ag an leibhéal "cuimhnigh". D'iarr an múinteoir arís, "Cuir 3 cheist anailíse, 2 cheist mheastóireachta, lipéadaigh gach ceist lena leibhéal." D’iompaigh an scrúdú ina uirlis chothromaithe a thomhais smaointeoireacht, ní cur de ghlanmheabhair, agus a léirigh fíorleibhéal tuisceana na mac léinn.
Cás 3 - Rinne Rubric an measúnú cothrom. Fuair múinteoir dréacht de rúibric 4-chritéar ó YZ le haghaidh meastóireachta aistí. Shocraigh sé na critéir de réir a ionchais féin. Mheas sé 32 páipéar ar bhealach níos comhsheasmhaí agus níos gasta leis an rúibric seo; Tá laghdú tagtha ar scór agóidí.
Ceithre theimpléad inchóipeála
1) Gníomhaíocht a bhaineann le gnóthachan:
Do ról: múinteoir Turcach Teanga agus Litríochta le taithí. Sochair: [scríobh do shochair]. Leibhéal grád: [leibhéal]. Mol 3 ghníomhaíocht a fhreastalaíonn ar an toradh seo (éasca/idirmheánach/dul chun cinn). I gcás gach gníomhaíochta: treoir, fad, ábhair riachtanacha, agus conas a luíonn sé leis an toradh. Má tá faisnéis fhíorasach in úsáid agat, marcáil mar "ní mór í a fhíorú." Sleachta/dátú déanta suas.
2) Ceisteanna léamhthuisceana:
Gin 8 gceist bunaithe ar an téacs seo a leanas: 3 cheist faisnéise, 3 léirmhíniú, 2 cheist tátail. Scríobh síos freisin an freagra a bhfuiltear ag súil leis do gach ceist. Díreach ag brath ar an téacs a thug mé duit; ag iarraidh eolas seachthéacsúil. Má tá comharthaí athfhriotail á n-úsáid agat, tóg focal ar fhocal ón téacs iad. Téacs: [greamaigh téacs]
3) Rubric (scóráil grádaithe):
[Cineál tasc, e.g. rúibric le 4 chritéar le haghaidh anailíse filíochta. Sainmhínigh na leibhéil "an-mhaith / maith / ba cheart go bhfeabhsófaí" do gach critéar i dtéarmaí nithiúla inbhraite. Luaigh meáchain phointe ach luaigh go bhféadfadh siad athrú.
4) Difreáil:
Cuir an ghníomhaíocht seo a leanas in oiriúint do thrí leibhéal: (1) leagan feabhsaithe don dalta atá ag streachailt, (2) leagan caighdeánach, (3) leagan níos doimhne don dalta ardleibhéil. Coinnigh gnóthachain sna trí cinn.Gníomhaíocht: [scríobh imeacht]
Leid lag / Pras láidir
Lag: "Cruthaigh plean ceachta filíochta."
Güçlü: "Ullmhaigh plean ceachta 40-nóiméad don 9ú grád, a bhfuil sé mar chuspóir aige 'míníonn an mac léinn na trí fhigiúr cainte sa dán tugtha le sampla'. Taispeáin na céimeanna réamh-phróiseála-tomhais, fad gach céime agus a nasc leis an toradh. Mol dán fíor agus infhíoraithe mar shampla; má mharcálann tú é, léirigh 'a fhoinse' agus luaigh é."
Pras cumhachtach; sainmhíníonn sé leibhéal, toradh intomhaiste, fad, agus gá le fíorú. Cruthaíonn an leid lag plean cineálach nach bhfuil ceangailte leis an rang ná leis an toradh.
Cineál ábhair agus tábla ranníocaíochta AI
ábhar
Ranníocaíocht AI
cinneadh daonna
plean ceachta
cnámharlach, uainiú
Fáil, oideolaíocht
Ceist léamhthuisceana
dréachtcheisteanna
Leibhéal, cruinneas
rúibric
Dréacht critéar
Meáchan, roghnú critéir
imeacht
táirgeadh éagsúlacht
Suitability, infheidhmeacht
cárta eolais
dréacht-téacs
fíorú fíricí
Difreáil
Leaganacha leibhéal
Faomhadh leibhéal
Leibhéil cheist a chothromú
Ní hamháin go n-iarrann uirlis mhaith tomhais "athghairm"; Scrúdaíonn siad leibhéil éagsúla smaointeoireachta. Ceistíonn seicheamh a úsáidtear go minic i ngráid oideachais de réir doimhneacht smaointeoireachta: cuimhne (ag meabhrú faisnéise: "Cén bhliain a foilsíodh an saothar seo?"), tuiscint (a athinsint: "Mínigh an líne seo i d'fhocail féin"), iarratas (ag iompar faisnéis chuig sampla nua: "Bain úsáid as an bhfigiúr cainte seo in abairt eile"), anailís (ag miondealú agus ag baint: "Déan comparáid idir peirspictíocht an dá charachtair seo), meastóireacht (cúis leis an mbreithiúnas seo ar fad), meastóireacht (cúiseanna agus breithiúnas iomlán) cén fáth?"), agus cruthú (rud éigin nua a tháirgeadh: “Scríobh an chuid eile den scéal seo”).
Is gnách go bhfanann formhór na gceisteanna AI ag an dá leibhéal is ísle (cuimhneamh agus tuiscint) mura gcuireann tú teorainn leo; toisc go bhfuil siad an éasca a thabhairt ar aird. Mar sin féin, tá fíorsprioc an oideachais litríochta ag leibhéil níos airde: léirmhíniú, comparáid, meastóireacht. Dá bhrí sin, nuair a bhíonn an AI ceisteanna a ghiniúint, a iarraidh ar an dáileadh leibhéal go sainráite: "Táirgeadh 3 cheist anailíse, 2 cheist meastóireachta" etc Mar sin, gheobhaidh tú uirlis a thomhasann an dá smaointeoireacht ord níos airde agus i ndáiríre a fheidhmiú an mac léinn.
Leid: Abair leis an AI “gach ceist a thabhairt ag lipéadú cén leibhéal smaointeoireachta atá aige.” Nuair a fheiceann tú na lipéid, is féidir leat a thuiscint go sracfhéachaint an bhfuil do scrúdú bac ar leibhéal íseal agus an t-iarmhéid a bhunú duit féin.
Botúin choitianta
- An gnóthachan a mheaitseáil leis an AI. Chuir tú an gnóthachan ar dtús; Lig don ábhar freastal air.
- Teip maidir le faisnéis fhíorasach a fhíorú. Téann dáta, ainm, luachan díreach chuig an mac léinn; Tá deimhniú ag teastáil.
- Téacs déanta a chur i leith an fhíor-údar. Más téacs samplach é, abair "is sampla é".
- Neamhaird ar an leibhéal. Seans nach mbeidh leibhéal réamhshocraithe an AI oiriúnach do do rang.
- Ag glacadh leis an rúibric gan smaoineamh. Coigeartaigh na critéir de réir d'ionchais féin.
Go hachomair
Soláthraíonn AI sábháil ama fíor agus mór in ullmhú ábhar an chúrsa: creatlach an phlean, imlíne na gceisteanna, rúibric, idirdhealú. Ach cinneann an múinteoir gnóthachtáil, leibhéal, oiriúnacht oideolaíoch agus cruinneas fíorasach. Tosaigh ón bhfáil, fíoraigh gach eolas fíorasach, ná cuir an téacs comhdhéanta mar fhíorais, agus athoibrigh an t-ábhar do do rang.
Tasc feidhmchláir
Scríobh toradh (intomhaiste, abairt amháin). Faigh trí leibhéal éifeachtúlachta ó AI leis an teimpléad “Éifeachtúlacht bunaithe ar ghnóthachan”. Déan measúnú an bhfreastalaíonn gach gníomhaíocht ar an toradh; Roghnaigh ceann amháin agus eagraigh é do do rang féin. Má tá faisnéis fhíorasach ann (dáta, ainm, lua), fíoraigh gach ceann acu le foinse iontaofa.
seicliosta
- [ ] Scríobh mé an gnóthachan ar bhealach intomhaiste.
- [ ] Tá gach faisnéis fhíorasach san ábhar fíoraithe agam.
- [ ] Tá na téacsanna samplacha ráite go soiléir agam leis an idirdhealú fíor/shampla.
- [ ] D'eagraigh mé an t-ábhar de réir mo leibhéal gráid.
- [ ] Cheangail mé an uirlis tomhais (ceist/rúibric) le mo choire.