Gains :
- Capacité à concevoir un plan de séance basé sur les résultats, une activité d'échauffement et une clôture pour les activités d'orientation de groupe et d'orientation en classe.
- Capacité à rédiger des invites qui adaptent l'activité au groupe d'âge, à la durée et à la réalité de la classe et à produire un outil d'évaluation.
- Capacité à comprendre que les activités suggérées par l'intelligence artificielle doivent être filtrées par des experts en termes de sécurité émotionnelle, d'inclusivité et d'applicabilité.
L'orientation de groupe et les activités d'orientation en classe sont des études de prévention et de développement dans lesquelles le spécialiste PDR rejoint en même temps une classe ou un petit groupe : compétences en communication, amitié, préparation aux examens, établissement d'objectifs, gestion du harcèlement entre pairs, équilibre numérique, reconnaissance des émotions. L'orientation de groupe est un travail effectué dans le cadre d'une structure de séances planifiées avec des étudiants qui ont un besoin de développement commun (il ne s'agit pas d'une thérapie de groupe, mais d'une thérapie de développement et de prévention). Une bonne séance ; Il a une structure qui dépend d'un gain clair, commence par un échauffement, s'approfondit avec l'événement principal et se termine par une clôture et une évaluation.
Dans cette unité, nous apprendrons à utiliser l'IA comme assistant de conception qui produit des plans de session, des activités d'échauffement, des activités principales et des outils d'évaluation pour l'orientation de groupe et les activités en classe. Le principe le plus critique : chaque activité recommandée par l'IA est examinée par des experts en termes de sécurité émotionnelle, d'inclusivité et d'authenticité en classe. Même si une activité peut sembler intéressante sur papier, elle peut être perturbatrice, exclusive ou peu pratique dans une classe particulière ; Ce jugement n'appartient qu'à l'expert qui connaît le groupe.
Structure d'une séance : de l'acquisition à l'évaluation
Chaque activité d'orientation doit être basée sur un résultat : un objectif qui exprime de manière mesurable ce que l'élève gagnera à la fin de la séance (une prise de conscience, une compétence, une attitude). Si le résultat est incertain, l’efficacité se dissipe. La structure est généralement la suivante : échauffement (une courte introduction qui réchauffe le groupe au sujet et donne confiance), activité principale (la partie principale où le gain est traité : discussion, jeu de rôle, cas, jeu), clôture (la partie où ce qui a été appris est collecté et les émotions sont adoucies) et évaluation (un outil qui montre si le gain a été atteint ou non). L’IA peut rapidement esquisser ces quatre composants ; l'expert adapte chacun au groupe.
Astuce : Terminez chaque séance par une « descente émotionnelle ». Lorsqu’un sujet difficile (intimidation, perte) est abordé, ne quittez pas la classe avec ce sentiment ; Effectuez un atterrissage en douceur avec un message final de confiance, d'espoir et « vers qui puis-je me tourner ? »
Sécurité émotionnelle et inclusion : le cœur du filtre expert
L'environnement de groupe est fort mais fragile. Une activité peut traumatiser involontairement certains étudiants : une véritable victime comme l'agresseur dans un « jeu de rôle d'intimidation », une activité de « vacances de rêve » révélant la situation financière, une question révélant la situation familiale d'un étudiant. La sécurité émotionnelle signifie qu'aucun élève ne se sent gêné, exposé ou traumatisé par l'activité. L'inclusivité signifie que l'activité est également accessible à différentes structures familiales, cultures, niveaux de compétence et situations. L'IA ne peut pas voir ces subtilités ; L'expert demande à chaque activité "qui pourrait-elle blesser, qui pourrait-elle laisser de côté ?" vérifie avec la question.
Autre principe : utiliser des scénarios fictionnels sur des sujets sensibles. Travailler avec des exemples anonymes et fictifs, plutôt que de mettre en scène une situation réelle d'étudiant ou des rôles réels, préserve à la fois la sécurité et la confidentialité.
La taille et la dynamique du groupe font également partie du filtre expert. L’IA conçoit souvent une activité pour un groupe « idéal » ; Cependant, une grande classe de 30 personnes et un petit groupe de 8 personnes sont gérés de manière très différente. Dans une classe nombreuse, une activité qui demande à chacun de partager individuellement expirera et laissera certains élèves en arrière-plan ; En petit groupe, la même activité s'approfondit. L'expert adapte l'activité proposée par l'IA à la taille du groupe, à sa maturité, et au climat émotionnel qu'il véhicule ce jour-là. Le principe du volontariat est également important : aucun étudiant ne devrait être contraint de partager quoi que ce soit de personnel ou d’assumer un rôle ; La participation doit toujours être sûre et volontaire. Cette lecture dynamique est un jugement entièrement expert qu'un programme ne peut pas faire.
Pas à pas : concevoir une session
- Notez le gain. Ce qui sera gagné à la fin de la séance, de manière mesurable.
- Rédigez la structure avec l’IA. Échauffement, événement principal, clôture, évaluation.
- Audit de sécurité. Qui chaque étape pourrait-elle blesser/exclure ? Est-ce fictif ?
- Adapter. Organisez-vous par âge, durée, taille de la classe et réalité.
- Préparez l’outil d’évaluation. Une mesure simple basée sur le gain.
- Renforcez la fermeture. Descente émotionnelle et « vers qui se tourner ».
Modèles copiables
1) Plan de la séance :
Votre rôle : Assistant à la conception de l'orientation du groupe PDR. Résultat : les élèves de 7e année reconnaissent et appliquent la capacité de dire « non » à la pression des pairs. Durée : 40 minutes. Classe : ~25 élèves. Plan : échauffement (5 min), activité principale (25 min, jeu de rôle ou discussion avec des scénarios FICTIONNELS), clôture (5 min, descente émotionnelle), évaluation (5 min). Utilisez une situation réelle d’élève ou une question révélatrice.
2) Générateur d'événements d'échauffement :
Votre rôle : Assistant PDR. Pour une séance thématique « reconnaître les émotions », proposez 3 activités d'échauffement de 5 minutes qui échauffent le groupe, n'exposent personne, sont actives ou ludiques. Il devrait convenir à la 6e année.
3) Audit de couverture et de sécurité :
Consultez le plan d’activité de groupe ci-dessous pour la sécurité émotionnelle et l’inclusion : Quelle étape pourrait embarrasser, exposer ou exclure un élève ? Cela pose-t-il des problèmes pour différentes structures/cultures/situations familiales ? Énumérez les points à risque et suggérez des alternatives plus sûres. Brouillon : [coller le plan de l'activité]
4) Outil d'évaluation :
Proposer un outil d'évaluation simple basé sur la réalisation ci-dessus qui peut être appliqué en 3 minutes à la fin de la session (courte auto-évaluation ou carte de sortie). Non pas à des fins de notation, mais pour mesurer les résultats ; Utilisez un langage non stigmatisant.
Invite faible/Invite forte
Faible :
Écrivez une activité en classe sur l’intimidation.
Aucun gain, aucun âge, aucune durée ; Il n’y a aucune exigence de sécurité et de fiction – un événement traumatisant peut survenir.
Fort :
Votre rôle : Assistant à la conception de l'orientation du groupe PDR. Réalisation : Les élèves de 5e année reconnaissent le harcèlement et savent comment agir en toute sécurité lorsqu'ils en sont témoins. Durée : 40 mn. Utilisez un scénario FICTIONNEL ; ne donnez pas le rôle de véritable victime/agresseur. Maintenez la sécurité émotionnelle, ayez un message de confiance et « vers qui se tourner » en conclusion. Échauffement + événement principal + clôture + carte de sortie.
trois mini-cases
Cas 1 – Retour d’un événement traumatisant. Un expert a reçu une activité de jeu de rôle de l'IA pour la séance d'intimidation ; Le projet demandait à des étudiants volontaires de jouer les rôles de « victime » et d'« intimidateur ». L'expert s'est rendu compte lors de l'audit de sécurité que cela pouvait blesser à nouveau une véritable victime en classe. Il a transformé l'activité en une forme où les étudiants en discutaient du point de vue de « témoins » à travers des personnages fictifs. Le gain a été préservé, personne n'a été blessé.
Cas 2 — Correction d’inclusion. Une ébauche d'activité « mes objectifs » demandait aux élèves de partager les occupations et les opportunités de leur famille. L'expert a estimé que cela pourrait révéler la situation financière et embarrasser certains étudiants ; a changé la question en une forme inclusive telle que « une compétence que vous aimeriez acquérir à l'avenir ». L’événement était également accessible à tous.
Cas 3 — Gain de temps. Un conseiller d'orientation devait planifier 8 séances d'orientation différentes en classe tout au long du semestre. Avec YZ, il a créé le projet de structure de chaque session (gain-échauffement-principal-clôture-évaluation) en une journée, a vérifié et adapté chacune d'entre elles pour en assurer la sécurité et l'exhaustivité. La préparation, qui devait normalement prendre deux semaines, a été réduite à quelques jours ; consacré le temps gagné à bien animer les séances en classe.
Erreurs courantes
- Activité non rentable. Séance sans but et désintégrante. Solution : un gain mesurable d’abord.
- Contourner le contrôle de sécurité. Utiliser un rôle/une question abusif. Solution : demandez à chaque étape « à qui ça fait mal ? Sondez avec.
- Mise en scène de la situation réelle. Utiliser le statut réel de victime/agresseur ou d’étudiant. Solution : scénario fictif.
- Laissant la clôture faible. Quitter la classe avec des sentiments difficiles. Solution : descente émotionnelle + message de référence.
- Oublier l’inclusivité. Questions révélatrices et exclusives. Solution : formulaire également accessible à tous.
Tableau : Composants de la session et question de contrôle
composant
Objectif
Question d'audit d'expert
gagner
clarifier l'objectif
Peut-on le mesurer ?
échauffer
Établir la confiance et l’intérêt
Est-ce que cela expose quelqu'un ?
événement principal
traiter le gain
Fiction et sécurité ? Est-ce inclusif ?
Clôture
Récupération, descente émotionnelle
Est-ce que cela adoucit les émotions difficiles ?
Évaluation
Mesurer le gain
N'est-ce pas stigmatisant ?
En résumé
Avec des conseils de groupe, l'IA est un assistant de conception rapide qui produit des plans de session basés sur les résultats, des activités d'échauffement et des outils d'évaluation ; mais chaque activité doit être soigneusement sélectionnée pour garantir sa sécurité émotionnelle, son inclusivité et son authenticité en classe. Commencez par le gain, utilisez des scénarios fictifs sur des sujets sensibles, demandez-vous à chaque étape « à qui cela ferait-il du mal, qui cela exclurait-il ? et terminez la séance avec un puissant high émotionnel.
Tâche de candidature
Choisissez un groupe d’âge et un sujet de développement. Avec le modèle « plan de session », obtenez un aperçu de l'IA dans la structure gain-échauffement-événement principal-clôture-évaluation. Faites ensuite auditer votre projet avec le modèle « audit de confinement et de sécurité » et convertissez au moins deux points à risque en une forme plus sûre. Incluez un atterrissage émotionnel et un message « où aller » en conclusion.
liste de contrôle
- [ ] J'ai attribué la séance à un gain mesurable.
- [ ] J'ai modéré chaque événement pour la sécurité émotionnelle et l'inclusion.
- [ ] J'ai utilisé des scénarios fictionnels sur des sujets sensibles ; Je ne lui ai pas donné de vrais rôles.
- [ ] J'ai ajouté un message d'atterrissage et de candidature émotionnel à la clôture.
- [ ] J'ai adapté le plan à l'âge, à la durée et à la réalité de la classe et j'ai donné mon approbation finale.