Grupi juhendamine ja klassitegevused: Sessiooniplaan ja hindamine

Kasu:

• Oskus koostada tulemustepõhine sessiooniplaan, soojendustegevus ja lõpetamine rühmajuhendamiseks ja klassisiseste juhendamistegevuste jaoks.
• Oskus kirjutada juhiseid, mis kohandavad tegevust vanuserühma, kestuse ja klassiruumi tegelikkusega ning koostavad hindamisvahendi.
• Oskus mõista, et tehisintellekti soovitatud tegevused peavad emotsionaalse ohutuse, kaasatuse ja rakendatavuse osas ekspertide poolt filtreerima.

Rühma juhendamine ja klassisisesed juhendamistegevused on ennetavad ja arendavad uuringud, mille käigus PDR spetsialist jõuab samaaegselt klassi või väikerühmani: suhtlemisoskus, sõprus, eksamiks valmistumine, eesmärkide seadmine, kaaslaste kiusamisega toimetulek, digitaalne tasakaal, emotsioonide äratundmine. Grupijuhendamine on planeeritud sessioonistruktuuri raames läbiviidav töö õpilastega, kellel on ühine arenguvajadus (see ei ole rühmateraapia, see on arendav ja ennetav). Hea seanss; Sellel on selgest võidust sõltuv struktuur, mis algab soojendusega, süveneb põhiturniiriga ning lõpeb lõpetamise ja hindamisega.

Selles üksuses õpime kasutama AI-d disainiassistendina, mis koostab seansside plaane, soojendustegevusi, põhitegevusi ja hindamisvahendeid rühmajuhendamiseks ja klassiruumis toimuvateks tegevusteks. Kõige kriitilisem põhimõte: iga tegevust, mida tehisintellekt soovitab, kontrollitakse ekspertide poolt emotsionaalse turvalisuse, kaasatuse ja klassiruumi autentsuse osas. Kuigi tegevus võib paberil suurepärane välja näha, võib see konkreetses klassiruumis olla häiriv, välistav või ebapraktiline; See otsus kuulub ainult eksperdile, kes tunneb rühma.

Seansi ülesehitus: omandamisest hindamiseni

Iga juhendamistegevus peaks põhinema tulemusel: eesmärgil, mis väljendab mõõdetavalt, mida õpilane seansi lõpus omandab (teadlikkus, oskus, suhtumine). Kui tasuvus on ebakindel, siis tõhusus hajub. Struktuur on üldiselt järgmine: soojendus (lühike avamine, mis soojendab grupi teemasse ja annab kindlustunde), põhitegevus (peamine osa, kus kasu töödeldakse: arutelu, rollimäng, juhtum, mäng), lõpetamine (osa, kus õpitut kogutakse ja emotsioone pehmendatakse) ja hindamine (tööriist, mis näitab, kas kasu on saavutatud või mitte). AI suudab need neli komponenti kiiresti visandada; ekspert kohandab iga rühma vastavalt.

Näpunäide. Lõpetage iga seanss "emotsionaalse laskumisega". Kui arutletakse mõnel keerulisel teemal (kiusamine, kaotus), ära lahku selle tundega klassiruumist; Tehke pehme maandumine lõpusõnumiga usaldusest, lootusest ja "kuhu ma saan pöörduda?"

Emotsionaalne turvalisus ja kaasatus: ekspertfiltri süda

Grupikeskkond on tugev, kuid habras. Tegevus võib mõnda õpilast tahtmatult traumeerida: tõelise ohvri loomine vägivallatsejaks "kiusamise rollimängus", "unistuste puhkuse" tegevus, mis paljastab rahalise olukorra, küsimus, mis paljastab õpilase perekondliku olukorra. Emotsionaalne turvalisus tähendab, et ükski õpilane ei tunne end tegevusest piinlikust, paljastatuna või traumeerituna. Kaasamine tähendab, et tegevus on võrdselt kättesaadav erinevatele perestruktuuridele, kultuuridele, oskustasemetele ja olukordadele. AI ei näe neid peensusi; Ekspert küsib iga tegevuse kohta: "Kellele see võib haiget teha, kellele see välja jätta?" kontrollib küsimusega.

Teine põhimõte: kasutage tundlikel teemadel väljamõeldud stsenaariume. Anonüümsete ja väljamõeldud näidetega töötamine, selle asemel, et lavastada reaalset õpilasolukorda või reaalseid rolle, säilitab nii turvalisuse kui ka privaatsuse.

Grupi suurus ja rühma dünaamika on samuti osa ekspertfiltrist. AI kavandab sageli tegevuse "ideaalsele" rühmale; Suurt 30-liikmelist klassi ja väikest 8-liikmelist gruppi juhitakse aga väga erinevalt. Suures klassis aegub tegevus, mis palub kõigil individuaalselt jagada ja jätab mõned õpilased tahaplaanile; Väikeses rühmas sama tegevus süveneb. Ekspert kohandab tehisintellekti soovitatud tegevuse vastavalt rühma suurusele, küpsusele ja emotsionaalsele kliimale, mida see sel päeval kannab. Oluline on ka vabatahtlikkuse põhimõte: ühtki õpilast ei tohi sundida jagama midagi isiklikku või võtma endale rolli; Osalemine peaks alati olema turvaline ja vabatahtlik. See dünaamiline lugemine on täiesti asjatundlik hinnang, mida programm teha ei saa.

Samm-sammult: seansi kujundamine

1. Kirjutage kasum üles. Mida võidetakse seansi lõpus, mõõdetaval viisil.
2. Tehke tehisintellektiga struktuur. Soojendus, põhiturniir, lõpetamine, hindamine.
3. Turvaaudit. Kellele võib iga samm haiget teha/tõrjuda? Kas see on väljamõeldud?
4. Kohanda. Korraldage vanuse, kestuse, klassi suuruse ja tegelikkuse järgi.
5. Valmistage ette hindamisvahend. Lihtne mõõtmine, mis põhineb võimendusel.
6. Tugevdage sulgemist. Emotsionaalne laskumine ja "kuhu pöörduda".

Kopeeritavad mallid

1) Seansi kava:

Teie roll: PDR rühma juhendamise kujundamise assistent. Tulemus: 7. klassi õpilased tunnevad ära ja rakendavad kaaslaste survele "ei" ütlemise oskust. Kestus: 40 minutit. Klass: ~25 õpilast. Kava: soojendus (5 min), põhitegevus (25 min, rollimäng või arutelu VÄLJAMULLULISTE stsenaariumitega), lõpetamine (5 min, emotsionaalne laskumine), hindamine (5 min). Kasutage tegelikku õpilase olukorda või paljastavat küsimust.

2) Soojendussündmuste generaator:

Teie roll: PDR-i assistent. "Emotsioonide äratundmise" teemalise seansi jaoks soovitage 3 5-minutilist soojendustegevust, mis soojendavad rühma, ei paljasta kedagi, on aktiivsed või lõbusad. Peaks sobima 6. klassile.

3) Katvuse ja turvaaudit:

Emotsionaalse turvalisuse ja kaasamise kohta vaadake allolevat rühmategevuste ülevaadet: Milline samm võib õpilast häbistada, paljastada või kõrvale jätta? Kas see tekitab probleeme erinevatele perestruktuuridele/kultuuridele/olukordadele? Loetlege riskantsed punktid ja soovitage ohutumaid alternatiive.Mustand: [kleebi tegevuse ülevaade]

4) Hindamistööriist:

Soovitage ülaltoodud saavutuse põhjal lihtne hindamisvahend, mida saab seansi lõpus rakendada 3 minutiga (lühike enesehindamine või väljumiskaart). Mitte hindestamise eesmärgil, vaid saavutuste mõõtmiseks; Kasutage mitte häbimärgistavat keelt.

Nõrk viip / Tugev viip

Nõrk:

Kirjutage klassiruumi tegevus kiusamise kohta.

Ei mingit kasumit, ei vanust ega kestust; Turvalisust ja fiktiivset nõuet ei ole – võib juhtuda traumaatiline sündmus.

Tugev:

Teie roll: PDR rühma juhendamise kujundamise assistent. Saavutus: 5. klassi õpilased tunnevad kiusamise ära ja teavad, kuidas seda pealt nähes ohutult tegutseda. Kestus: 40 min. Kasutage väljamõeldud stsenaariumi; ära anna tõelise ohvri/kurjategija rolli. Säilitage emotsionaalne turvalisus, saatke sõnum usaldusest ja "kuhu pöörduda". Soojendus + põhiturniir + lõpetamine + väljumiskaart.

kolm minikarpi

Juhtum 1 – naasmine traumaatilisest sündmusest. Üks ekspert sai AI-lt kiusamisseansi jaoks rollimängu; Eelnõus olid vabatahtlikud õpilased "ohvri" ja "kiusaja" rollis. Ekspert mõistis turvaauditi käigus, et see võib klassiruumis reaalset ohvrit uuesti vigastada. Ta muutis tegevuse vormiks, kus õpilased arutasid seda "tunnistajate" vaatenurgast läbi väljamõeldud tegelaste. Kasum säilis, keegi viga ei saanud.

Juhtum 2 – kaasamise korrigeerimine. Tegevuse "Minu eesmärgid" mustand palus õpilastel jagada oma pere ameteid ja võimalusi. Ekspert leidis, et see võib paljastada rahalise olukorra ja tekitada mõnel õpilasel piinlikkust; muutis küsimuse kaasavaks vormiks, näiteks "oskus, mida soovite tulevikus omandada". Üritus oli kõigile võrdselt kättesaadav.

Juhtum 3 – aja kokkuhoid. Nõustaja pidi kogu semestri jooksul planeerima 8 erinevat klassiruumis juhendamise seanssi. YZ-ga lõi ta ühe päevaga iga seansi mustandstruktuuri (kasutamine-soojendus-peamine-sulgemine-hinnang), kontrollis ja kohandas iga seanssi turvalisuse ja kõikehõlmavuse huvides. Ettevalmistus, mis tavaliselt võtab aega kaks nädalat, lühenes mõne päevani; pühendas kokkuhoitud aja sessioonide heale läbiviimisele klassiruumis.

Levinud vead

• Mittetulunduslik tegevus. Sihitu, lagunev seanss. Lahendus: kõigepealt mõõdetav võimendus.
• Turvakontrollist mööda minnes. Kuritarvitava rolli/küsimuse kasutamine. Lahendus: küsige igal sammul "kellele see haiget teeb?" Proovige koos.
• Tegeliku olukorra lavastamine. Tegeliku ohvri/kurjategija või õpilase staatuse kasutamine. Lahendus: väljamõeldud stsenaarium.
• Jättes sulgemise nõrgaks. Raskete tunnetega klassiruumist lahkumine. Lahendus: emotsionaalne laskumine + referentssõnum.
• Kaasavuse unustamine. Paljastavad, välistavad küsimused. Lahendus: kõigile võrdselt kättesaadav vorm.

Tabel: Seansi komponendid ja kontrollküsimus

komponent

Eesmärk

Ekspertauditi küsimus

kasu

tee selgeks eesmärk

Kas seda saab mõõta?

soojendada

Usalduse ja huvi tekitamine

Kas see paljastab kedagi?

põhisündmus

kasumi töötlemine

Väljamõeldud ja turvaline? Kas see on kaasav?

Sulgemine

Taastumine, emotsionaalne laskumine

Kas see pehmendab raskeid emotsioone?

Hindamine

Võimeduse mõõtmine

Kas see ei häbimärgista?

Kokkuvõttes

Rühma juhendamisel on AI kiire disaini assistent, mis koostab tulemusepõhiseid seansiplaane, soojendustegevusi ja hindamistööriistu; kuid iga tegevust tuleb asjatundlikult kontrollida emotsionaalse turvalisuse, kaasatuse ja klassiruumi autentsuse osas. Alustage kasust, kasutage tundlikel teemadel väljamõeldud stsenaariume, küsige igal sammul "kellele see haiget teeks, keda see välistaks?" ja lõpetage seanss võimsa emotsionaalse kõrgpunktiga.

Rakenduse ülesanne

Valige vanuserühm ja arenguteema. Seansiplaani malli abil saate tehisintellektilt ülevaate struktuurist kasum–soojendus–põhisündmus–sulgemine–hindamine. Seejärel laske oma mustandit auditeerida malliga "kinnitus- ja turvaaudit" ja teisendage vähemalt kaks riskantset punkti turvalisemaks vormiks. Lisage lõpetuseks emotsionaalne maandumine ja sõnum "kuhu minna".

kontrollnimekiri

• [ ] Ma omistasin seansi mõõdetavale kasumile.
• [ ] Modereerisin iga üritust emotsionaalse turvalisuse ja kaasatuse huvides.
• [ ] Kasutasin väljamõeldud stsenaariume tundlikel teemadel; Ma ei andnud talle ühtegi tõelist rolli.
• [ ] Lisasin lõpule emotsionaalse maandumise ja rakendusteate.
• [ ] Kohandasin plaani vastavalt vanusele, kestusele ja klassiruumi tegelikkusele ning andsin lõpliku heakskiidu.