Kasu:
- Võimalus kasutada tehisintellekti partnerina, kes "mõtleb koos" ideede ja tagasiside etapis, mitte ei "asenda" loomeprotsessis
- Oskus hoida piiri inspiratsiooni ja jäljendamise vahel ning kirjutada originaaltekst ja originaalhääl ise.
- Oskus mõista, et õpilase kontekstis on õppimine, mitte toode, ja et teksti omandiõigus peaks jääma inimesele.
Türgi keel ja kirjandus ei analüüsi ainult teksti; Samuti õpetab ja tegeleb tekstiloomega. lasta õpilasel kirjutada kompositsioone, jutte ja luuletusi; käsikirja arendav kirjanik; õpetaja, kes valmistab ette näidisteksti – kõik need kuuluvad loova kirjutamise valdkonda. Kuna AI on generatiivne (tekstitootmis-) tööriist, tuleb see siin mängu kõige atraktiivsemal ja vastuolulisemal viisil. Selles üksuses õpime kasutama tehisintellekti loomeprotsessis "koosmõtleva" partnerina, mitte "asendava" partnerina.
Põhiprintsiip on, et tehisintellekt on mõtlemispartner loomeprotsessi ideede väljatöötamise, mustandi, testimise ja tagasiside etapis; Kuid vastutus algse hääle, tõelise emotsiooni ja teksti omamise eest kuulub inimesele. Tehisintellektil teksti algusest lõpuni kirjutamine ja selle esitamine enda tööna on nii plagiaat kui ka hävitab õppimise kirjutamise enda kaudu.
Kuhu AI loomeprotsessi panna?
Jagame kirjutamisprotsessi etappideks ja tuvastame AI tervisliku rolli igas etapis:
- Idee leidmine (inspiratsioon): tehisintellekt võib esitada küsimusi, soovitada vaatenurki, "mis siis, kui?" võib öelda. See mitmekordistab ideid; Sina otsustad, milline neist on sinu oma.
- Planeerimine: loo võimalikud struktuurid, skeleti ettepanekud essee võimalike osade jaoks.
- Kirjutamine: siia kirjutate tegeliku teksti. AI-le lause andmine on teie hääle üleandmine.
- Tagasiside: AI võib anda tagasisidet teie kirjutatud tekstile "lugeja" vaatenurgast: kus see on blokeeritud, milline pilt on nõrk, milline üleminek on ebaselge.
- Redaktsioon: parandate seda oma äranägemise järgi; AI näitab valikut.
Parim kasutus on AI juurutamine enne kirjutamist (idee, plaan) ja pärast kirjutamist (tagasiside); otse keskel, mitte tegelikul kirjutamise hetkel.
Näpunäide: paluge tehisintellektil "teksti kirjutamise asemel esitada mulle teksti kohta keerulisi küsimusi". Hea küsimus avab palju rohkem loovust kui valmis lõik ja tekst jääb sinu päralt.
Õpilane ja õppimise mõõde
Loovkirjutamine on õpilase jaoks õppeprotsess, mitte toode. Ta õpib proovides ja proovides lauseid koostama, mõtteid korrastama ja sõnu valima. Kui tehisintellekt on selle ummistuse "lahendanud", kaob õppimine. Seetõttu ei ole AI õpilase kontekstis teksti kirjutaja; Peaks olema "kirjutustreener", kes esitab õpilasele küsimusi, annab tagasisidet ja näitab näiteid.
Tähelepanu: Õpetajana seadke eesmärgiks, et õpilane mõtleks tehisintellektiga paremini, mitte et tehisintellekt kirjutaks õpilase asemel. Kujundage ülesanded vastavalt: ülesanded, mis muudavad protsessi nähtavaks (mustandid, märkmed, klassisisene kirjutamine), raskendavad valmistoote kordamist.
kolm minikarpi
1. juhtum – küsimusetehnika avas ummistuse. Üks õpilane jäi oma jutu vahele. Selle asemel, et käskida tehisintellektil "järge kirjutada", ütles ta, et "küsige viis küsimust selle kohta, mida mu tegelane võiks praegu tahta." Üks küsimustest tõi õpilase pähe originaalse lahenduse. Tekst jäi õpilasele ja protsess kiirenes.
Juhtum 2 – tagasiside juhistega läbivaatamine. Üks kirjanik andis oma käsikirja AI-le "lugejaks": "Kus sul igav on, milline üleminek on ebaselge?" AI märkis 3 punkti; Neist 2 leidis autor põhjendatuks ja parandas, jättes 1 teadlikuks valikuks. Teksti hääl muutus ilma moonutusteta tugevamaks.
Juhtum 3 – täheldati hääle kaotust. Üks õpilane lasi tehisintellektil oma esseed täiustada; AI muutis teksti sujuvaks, kuid täiesti isikupäratuks. Kahe versiooni võrdlemisel näitas õpetaja, et AI-versioonis puudus õpilase algne, veidi konarlik, kuid tõeline hääl. Õpilane naasis oma versiooni juurde.
Juhtum 4 — Tehnika õpiti selgeks, lause jäi õpilasele. Üks õpilane lasi tehisintellektil analüüsida, kuidas loodi lemmikloo avapinge; Ta palus "selgitada", mitte "kirjutada". Ta õppis tehnikat (detaili edasilükkamist) ja rakendas seda oma loos, täiesti oma sõnadega. See oli inspiratsioon, mitte koopia; Teksti tugevdas õpilase hääl.
Neli kopeeritavat malli
1) Meelest avavad küsimused:
Sinu roll: loovkirjutamise treener. ÄRGE KIRJUTAGE minu eest. Minu teema on: [teema/idee]. Esitage mulle 7 väljakutset pakkuvat küsimust, mis süvendavad minu mõtlemist sellel teemal. Ära anna vastuseid; lihtsalt esitage häid küsimusi. Vältige klišeelikke avaldusi.
2) Ehitusvalikud (ilma teksti kirjutamata):
Soovitage järgmise loo idee jaoks 3 erinevat süžeestruktuuri (ainult luustik, lõigu kirjutamine). Rääkige meile iga struktuuri tugevatest külgedest ja riskidest. Otsustan, millise valida. Idee: [kirjuta idee]
3) Lugejate tagasiside:
Allpool on minu kirjutatud mustand. Andke tagasisidet lugeja vaatenurgast: kus huvi langes, milline üleminek on ebaselge, milline pilt nõrk. KIRJUTA tekst ÜMBER; Lihtsalt osuta ja küsi. Ärge soovitage oma stiili muuta.Mustand: [kleebi mustand]
4) Enda lause tugevdamine (hääle säilitamine):
Minu allolev lause on blokeeritud. Ma ei taha, et te seda kirjutaksite, ma tahan näha erinevaid viise selle loomiseks: Soovitage 4 alternatiivset organisatsiooni, kuid kõik minu selge häälega; Lisa kaunistus. Lõplik valik on minu. Lause: [kirjutage lause]
Nõrk viip / Tugev viip
Nõrk: "Kirjutage mulle luuletus sügisest."
Güçlü: "Ma tahan kirjutada luuletuse sügisest; ärge kirjutage seda minu eest. Küsige minult 6 kujundlikku küsimust, mis panevad teid mõtlema sügisele värskest vaatenurgast, eemal klišeedest (lehtede kollasus, kurbus). Luuletuse panen kirja; siis annate minu mustandile lugejate tagasisidet."
Võimas viip muudab tehisintellekti "asendajast" "kaastööliseks" ja säilitab õppimise/originaalsuse. Kehvad juhised jätavad õpilase või kirjaniku protsessist välja ja kujutavad endast plagiaadi ohtu.
Lava ja tervisliku rolli skeem
Lava
AI tervislik roll
keelatud
ideede leidmine
Küsib küsimusi, soovitab vaatenurki
—
Planeerimine
skeleti variant
—
kirjutamine
See ei tohiks olla aktiivne
kirjuta tekst
Tagasiside
lugeja silm
ümber kirjutama
Läbivaatamine
Näitab alternatiivi
heli kustutada
Kohaletoimetamine
—
esitada oma tööna
Näidistekstist inspireeritud, mitte imitatsioonist
Väljakujunenud kirjutamise õpetamise meetod on uurida häid tekste "mudelitena": näha ja õppida, kuidas meister konstrueerib ava, meisterdab kujundi, tõlgib lauset. AI võib selles protsessis kasulik olla; Kuid nende vahel on õhuke ja oluline piir. Inspiratsioon on teksti tehnika mõistmine ja selle rakendamine oma sõnadega oma originaaltekstis. Imiteerimine/kopeerimine tähendab teksti lausete, struktuuri või originaalleiutiste võtmist ja selle kasutamist enda omana. Esimene on õppimise olemus, teine on autentsuse rikkumine.
AI õige kasutamine tähendab selle joone paremale küljele jäämist. Kui te küsite tehisintellektil "selgitage mulle selle meistri avamistehnikat, milliseid tööriistu ta kasutas?", õpite tehnikat ja kirjutate oma ainulaadse avause - see on inspiratsioon. Aga kui te ütlete: "Kirjutage mulle selle meistri stiilis avaus", pole loodud tekst teie ega meistri oma; See on nii jäljendamise kui ka hääle mittearendamise lõks. Eesmärk ei ole kopeerida teist häält, vaid tugevdada oma häält teistelt häältelt õppides.
Näpunäide: laske tehisintellektil tehnikat "analüüsida", mitte teksti "trükkida". "Kuidas selles lõigus pinge tuvastatakse, milline lause seda annab?" Küsimus annab sulle tehnika; Taotlus "kirjuta sama" tagastab ainult ühe eksemplari. Tehnika saab sinu omaks, lause jääb sinu omaks.
Levinud vead
- See tähendab "Kirjutage rohkem". Teksti printimine AI-sse lõpetab hääle ja õppimise; küsimusi esitada.
- AI-versiooni tarnimine sellisena, nagu see on. Plagiaat ja depersonaliseerimine.
- Öelge "Develop" ja vabastage. AI stereotüüpide tekst; Küsige piiratud, märgistatud tagasisidet.
- Ülesande kujundus, mis peidab protsessi. Muutke protsess nähtavaks, nõudes konspekte ja klassisiseseid kirjutamisi.
- Pidades vigu alati vigadeks. Algne heli on kohati kare; õppida seda kaitsma.
Kokkuvõttes
Loovkirjutamises on AI võimas partner ideede loomise ja tagasiside etapis; kuid see on tööriist, mis tuleks tegeliku kirjutamise ajal keelata. Kasutage teda treenerina, kes "mõtleb ja küsib küsimusi", mitte "asendustreenerina". Õpilase kontekstis on eesmärgiks õppimine, mitte toode; Iga teksti omanik, hääl ja vastutus peavad jääma inimesele.
Rakenduse ülesanne
Plaani kirjutada lühike tekst (üks lõik jutust või luuletusest). Esmalt hankige tehisintellektilt küsimusi malliga "Ideed avavad küsimused", kuid kirjutage tekst ise. Pärast malli „Lugeja tagasiside” kirjutamist saate tagasisidet. Lükake tehisintellekti soovitus teadlikult tagasi ja kirjutage üles, miks. Veenduge, et tekst oleks kogu ulatuses teie hääl.
kontrollnimekiri
- [ ] Tegeliku teksti kirjutasin ise; Ma ei kirjutanud seda AI-le.
- [ ] Kasutasin tehisintellekti ideede ja tagasiside saamiseks, mitte kirjutamise ajal.
- [ ] Tahtsin, et tagasiside oleks piiratud ja märgistatud, mitte kordustrükk.
- [ ] Säilitasin enda hääle ja teadliku kareduse.
- [ ] Väidan ausalt, et tekst on enda töö.