Kursuse materjalid ja õppekava: tulemus, tõhusus ja mõõtmine

Kasu:

• Võimalus koostada tehisintellektiga tunniplaane, tegevusi, küsimusi ja rubriigikavandeid, alustades mõõdetavast tulemusest
• Võimalus kontrollida iga faktilist teavet (kuupäev, nimi, tsitaat) materjali ja tasakaalu küsimuste tasandil
• Oskus mõista, et pedagoogiline sobivus, tase ja lõplik kinnitus kuulub õpetajale.

Üks ülesandeid, millele türgi keele ja kirjanduse õpetaja kõige rohkem aega kulutab, on materjalide ettevalmistamine: tunniplaanid, töölehed, tegevused, eksamiküsimused, rubriigid. See töö on korduv, formaalne ja aeganõudev – nii et see on valdkond, kus tehisintellekt võib tõesti kiirendada. Selles üksuses õpime kasutama AI-d juhendava disaini assistendina (kursuse eesmärkide, tegevuste ja mõõtmise planeeritud paikapanemise töö).

Aga pedagoogiline otsus, materjali sobivus õpilasele ja tulemusele ning tekstide täpsus on teie päralt. AI suudab luua tööpaberi skeleti minutitega; Kuid teie olete õpetaja, kes otsustab, kas see tegevus sobib teie klassi, taseme ja saavutustega ning kas kogu selles sisalduv kirjandusteave on õige. AI toodab kavandeid; Ta on inimene, kes õpetab.

Alusta kasust

Hea materjal algab selgest tulemusest (mõõdetav käitumine, mida õpilaselt eeldatakse kursuse lõpuks), mitte väljamõeldud tegevusest. "Õpilasele meeldib luule" ei ole saavutus; ei saa mõõta. "Õpilane selgitab näidetega etteantud luuletuse kolme kõnekujundit" on mõõdetav tulemus. Kui tehisintellekt toodab materjale, annate kõigepealt kasu; Ärge muutke kasumit tehisintellektiga sobivaks.

Mõelge juhendamiskujundusele neljas etapis:

1. Kirjutage kasum üles. Mõõdetav, tasemele vastav, üks lause.
2. Seadistage sündmus. Ülesanne, mis teenib kasu ja paneb õpilast mõtlema.
3. Disain mõõtmiseks. Tulemusega otseselt seotud küsimus või rubriik.
4. Eristada. Versioonid raskustes ja edasijõudnutele.

Vihje: öelge tehisintellektile, et ta "toodab sündmusi kolmel raskusastmel, mis teenivad seda saavutust." Diferentseerimine (ülesannete muutmine vastavalt õpilaste erinevatele tasemetele) on väga aeganõudev ülesanne ja tehisintellekt aitab selle vastu tõesti, kuid kinnitate taseme sobivust.

Teksti täpsus: peidetud lõks

Kõige ohtlikum viga kirjanduslikus materjalis on valeinfo: fiktiivne ilmumiskuupäev, vale autorinimi, olematu rida, segane liigutus. AI suudab neid ladusalt toota ja materjal läheb otse õpilasele. Seetõttu on iga materjalis sisalduv faktiline teave (kuupäev, nimi, töö pealkiri, tsitaat) kindlasti kontrollitud.

Olge küsimusetüvele tsitaadi lisamisel eriti ettevaatlik: ärge lisage tsitaati, mille AI omistab eksamitööle, ilma et oleksite seda selle töö põhjal sõna-sõnalt kinnitanud. Vale omistamine eksitab õpilast ja loob eksami, mis on vastuväidetele avatud.

Tähelepanu: kui tehisintellekti toodetud "näidistekst" ei kuulu päris autorile, ärge esitage seda "nii ja nii luuletusena". Kasutage tõelist, kontrollitud teksti või tehke selgeks, et see on "näidise loodud tekst".

kolm minikarpi

Juhtum 1 – töölehe pikkust vähendati 40 minutilt 10-le. Õpetaja koostas tehisintellektiga loo jaoks 12 küsimusest koosneva teksti mõistmise paberi. AI eemaldas luustiku 10 minutiga; Õpetaja muutis 3 küsimust vastavalt tasemele, parandas 1 vale fakti ja jättis ühe küsimuse kõrvale. Saavutati selge aja kokkuhoid, kvaliteet jäi õpetaja kätesse.

Juhtum 2 – tabati vale kuupäev. Õpetaja nägi YZ koostatud kirjandusloo teabekaardil tööaastat. Pärast seda usaldusväärsest allikast kinnitades sai ta aru, et kuupäev oli vale ja parandas selle. Kaart oli salvestatud enne, kui see õpilasel valesti läks.

Juhtum 4 – taseme saldo salvestas eksami. Õpetaja palus tehisintellektilt 10 küsimusest koosnevat viktoriini; Esimeses mustandis oli 8 küsimust "mäleta" tasemel. Õpetaja küsis uuesti: "Lisa 3 analüüsiküsimust, 2 hindamisküsimust, märgi igale küsimusele selle tase." Eksamist sai tasakaalustatud tööriist, mis mõõtis mõtlemist, mitte päheõppimist, ja näitas õpilaste tõelist mõistmise taset.

Juhtum 3 – Rubriik muutis hindamise õiglaseks. Õpetaja sai YZ-lt essee hindamiseks 4-kriteeriumi rubriigi mustandi. Ta pani kriteeriumid paika vastavalt enda ootustele. Ta hindas selle rubriigiga järjekindlamalt ja kiiremini 32 tööd; Punktiarvestuse vastuväited on vähenenud.

Neli kopeeritavat malli

1) Kasumiga seotud tegevus:

Teie roll: kogenud türgi keele ja kirjanduse õpetaja. Eelised: [kirjutage oma eelised]. Hinnete tase: [tase]. Soovitage 3 tegevust, mis seda tulemust teenivad (lihtne/keskmine/arenenud). Iga tegevuse kohta: juhendamine, kestus, vajalikud materjalid ja kuidas see sobib tulemusega. Kui kasutate faktiteavet, märkige see kui "peab olema kinnitatud". Väljamõeldud tsitaat/kohting.

2) Küsimused teksti mõistmise kohta:

Koostage 8 küsimust järgmise teksti põhjal: 3 teavet, 3 tõlgendamist, 2 järeldusküsimust. Kirjutage igale küsimusele üles ka oodatav vastus. Toetuge lihtsalt tekstile, mille ma teile andsin; tekstivälise teabe küsimine. Kui kasutate jutumärke, võtke need tekstist sõna-sõnalt. Tekst: [kleebi tekst]

3) Rubriik (hinnete hindamine):

[Ülesande tüüp, nt. Rubriik 4 kriteeriumiga luuleanalüüsiks. Määrake iga kriteeriumi "väga hea / hea / peaks paranema" tasemed konkreetsetes ja jälgitavates mõistetes. Soovitage punktide kaalu, kuid teatage, et need võivad muutuda.

4) Diferentseerimine:

Kohandage järgmine tegevus kolmele tasemele: (1) täiustatud versioon raskustes olevale õpilasele, (2) standardversioon, (3) süvendatud versioon edasijõudnutele. Säilitage kasu kõigis kolmes. Tegevus: [sündmuse kirjutamine]

Nõrk viip / Tugev viip

Nõrk: "Koostage luuletunni plaan."

Güçlü: "Koostage 9. klassile 40-minutiline tunniplaan, mille eesmärk on "õpilane selgitab näitega etteantud luuletuse kolme kõnekujundit". Näidake sissejuhatuse-töötluse-mõõtmise etappe, iga etapi kestust ja seost tulemusega. Soovitage reaalne ja kontrollitav luuletus, näidake selle allikas, kui see on tõestatud';

Võimas viip; määratleb taseme, mõõdetava tulemuse, kestuse ja kontrollimise vajaduse. Nõrk viip loob üldise plaani, mis ei ole seotud klassi või tulemusega.

Materjali tüüp ja tehisintellekti panuse tabel

materjalist

AI panus

inimlik otsus

tunniplaan

skelett, ajastus

Omandamine, pedagoogika

Küsimus loetu mõistmise kohta

küsimuste mustandit

Tase, täpsus

rubriik

Kriteeriumide mustand

Kaal, kriteeriumide valik

sündmus

sortide tootmine

Sobivus, rakendatavus

teabekaart

teksti mustand

faktide kontrollimine

Eristumine

Taseme versioonid

Tase kinnitamine

Küsimuste tasemete tasakaalustamine

Hea mõõteriist ei küsi lihtsalt "meenutamist"; Nad uurivad erinevaid mõtlemise tasemeid. Õppetöös sageli kasutatav järjestus hindab küsimusi mõtlemise sügavuse järgi: meeldetuletamine (meenutades teavet: "Mis aastal see teos ilmus?"), mõistmine (parafraseerides: "Selgitage see rida oma sõnadega"), rakendamine (teabe viimine uuele näitele: "Kasutage seda kõnekuju mõnes teises lauses"), analüüs (lahutamine ja seostamine: "Võrdle nende kahe tegelase hinnangut, mis sobib teie hinnanguga":D kogu tükk ja miks?") ja loomine (millegi uue loomine: "Kirjutage ülejäänud lugu").

Enamik AI küsimusi kipub jääma kahele alumisele tasemele (mäletamine ja mõistmine), kui te neid ei piira; sest neid on kõige lihtsam toota. Kirjandusõpetuse tegelik eesmärk on aga kõrgematel tasanditel: tõlgendamine, võrdlemine, hindamine. Seetõttu küsige tehisintellektil küsimusi genereerides selgesõnaliselt tasemejaotust: "Esita 3 analüüsiküsimust, 2 hindamisküsimust" jne. Nii saate tööriista, mis mõõdab nii kõrgema astme mõtlemist kui ka treenib õpilast.

Vihje: öelge AI-le, et ta "andke igale küsimusele, millisel mõtlemistasemel see on." Kui näete silte, saate ühe pilguga aru, kas teie eksam on madalal tasemel blokeeritud, ja saate ise tasakaalu luua.

Levinud vead

• Võimenduse sobitamine tehisintellektiga. Paned kasu esikohale; Las materjal teenib teda.
• Suutmatus kontrollida faktilist teavet. Kuupäev, nimi, tsitaat läheb otse õpilasele; Vajalik on kinnitus.
• Väljamõeldud teksti omistamine tegelikule autorile. Kui see on näidistekst, öelge "see on näide".
• Taset ignoreerides. AI vaiketase ei pruugi teie klassile sobida.
• Võttes rubriiki mõtlemata. Kohandage kriteeriume vastavalt oma ootustele.

Kokkuvõttes

AI annab tõelise ja suure aja kokkuhoiu kursuse materjali ettevalmistamisel: kava luustik, küsimuse ülevaade, rubriik, eristamine. Aga saavutuse, taseme, pedagoogilise sobivuse ja faktitäpsuse määrab õpetaja. Alustage omandamisest, kontrollige iga faktilist teavet, ärge esitage väljamõeldud teksti faktina ja töötage materjal oma klassi jaoks ümber.

Rakenduse ülesanne

Kirjutage tulemus (mõõdetav, üks lause). Hankige tehisintellektilt kolm tõhususe taset malliga „Kasutamisel põhinev tõhusus”. Hinnake, kas iga tegevus teenib tulemust; Valige üks ja korraldage see oma klassi jaoks. Kui see sisaldab faktilist teavet (kuupäev, nimi, tsitaat), kontrollige kõiki usaldusväärse allikaga.

kontrollnimekiri

• [ ] Kasu kirjutasin mõõdetavalt.
• [ ] Olen kontrollinud kogu materjalis sisalduvat faktilist teavet.
• [ ] Näitetekstid olen selgelt välja toonud reaal/näide vahega.
• [ ] Korraldasin materjali vastavalt oma klassitasemele.
• [ ] Ühendasin mõõtevahendi (küsimus/rubriik) oma boileriga.