zisky:
- Schopnost vytvářet plány lekcí, aktivity, otázky a návrhy rubrik s umělou inteligencí, počínaje měřitelným výsledkem
- Schopnost ověřit každou věcnou informaci (datum, jméno, citát) v rovině věcné a bilanční otázky
- Schopnost chápat, že pedagogická vhodnost, úroveň a konečné schválení náleží učiteli.
Jedním z úkolů, kterým učitel tureckého jazyka a literatury tráví nejvíce času, je příprava materiálů: plány hodin, pracovní listy, aktivity, otázky ke zkoušce, rubriky. Tato práce je opakující se, formální a časově náročná – jde tedy o oblast, kde může umělá inteligence skutečně zrychlit. V této jednotce se naučíme používat AI jako asistenta instruktážního designu (práce při stanovování cílů, aktivit a měření kurzu plánovaným způsobem).
Ale pedagogické rozhodnutí, vhodnost látky pro studenta a výsledek a správnost textů patří vám. AI dokáže vyrobit kostru pracovního papíru během několika minut; Ale vy jste učitel, který rozhoduje, zda tato aktivita vyhovuje vaší třídě, úrovni a úspěchu a zda jsou všechny literární informace v ní správné. AI vytváří plány; Je to člověk, který učí.
Začněte od zisku
Dobrý materiál začíná jasným výsledkem (měřitelné chování, které se očekává, že student bude schopen na konci kurzu), nikoli nóbl aktivitou. „Student má rád poezii“ není úspěch; nelze měřit. „Žák vysvětlí tři figury řeči v dané básni na příkladech“ je měřitelný výstup. Když AI vyrábí materiály, dáváte zisk jako první; Nedělejte, aby se zisk shodoval s AI.
Zvažte návrh výuky ve čtyřech krocích:
- Zapište zisk. Měřitelné, úroveň odpovídající, jedna věta.
- Nastavte událost. Úkol, který slouží k zisku a nutí studenta přemýšlet.
- Design na míru. Otázka nebo rubrika přímo související s výsledkem.
- Odlišit. Verze pro bojující a pokročilé studenty.
Tip: Řekněte AI, aby „vytvářela události na 3 úrovních obtížnosti, které slouží tomuto úspěchu“. Diferenciace (měnící se úkoly podle různých úrovní studentů) je velmi časově náročný úkol a umělá inteligence s tím opravdu pomáhá — ale vy si potvrdíte přiměřenost úrovně.
Přesnost textu: skrytá past
Nejnebezpečnější chybou v literárním materiálu je nepravdivá informace: smyšlené datum vydání, špatné jméno autora, neexistující řádek, zmatený pohyb. AI je dokáže plynule produkovat a materiál jde přímo ke studentovi. Každý faktický údaj v materiálu (datum, jméno, název práce, citace) je tedy rozhodně ověřen.
Buďte obzvláště opatrní, když umístíte citaci do kmene otázky: Nezahrnujte citaci, kterou AI přisuzuje práci, do zkoušky, aniž byste ji doslovně potvrdili z této práce. Nesprávné přiřazení jednak uvádí studenta v omyl, jednak vytváří zkoušku, proti které lze vznést námitky.
Upozornění: Pokud „ukázka textu“ vytvořená AI nepatří skutečnému autorovi, neprezentujte jej jako „báseň toho a toho“. Buď použijte skutečný, ověřený text, nebo dejte jasně najevo, že jde o „text vygenerovaný jako příklad“.
tři mini pouzdra
Případ 1 — Pracovní list zkrácen ze 40 minut na 10. Učitel sestavil 12-otázkový papír pro čtení s porozuměním pro příběh s umělou inteligencí. AI odstranila kostru za 10 minut; Učitel změnil 3 otázky podle úrovně, opravil 1 nesprávnou skutečnost a jednu otázku zahodil. Bylo dosaženo jednoznačné úspory času, kvalita zůstala v rukou učitele.
Případ 2 – Chybné datum zachycení. Učitel viděl ročník práce na literárněhistorické informační kartě připravené YZ. Poté, co to potvrdil ze spolehlivého zdroje, pochopil, že datum je špatně a opravil to. Karta byla uložena dříve, než se studentovi pokazila.
Případ 4 — Vyvážení úrovní uložilo zkoušku. Učitel požádal AI o kvíz s 10 otázkami; V prvním návrhu bylo 8 otázek na úrovni „zapamatovat“. Učitel se znovu zeptal: "Přidejte 3 analytické otázky, 2 hodnotící otázky, označte každou otázku její úrovní." Zkouška se proměnila ve vyvážený nástroj, který měřil myšlení, nikoli memorování, a ukázal skutečnou úroveň porozumění studentů.
Případ 3 – Rubrika učinila hodnocení spravedlivé. Učitel obdržel od YZ návrh 4kriteriální rubriky pro hodnocení eseje. Uspořádal kritéria podle vlastních představ. S touto rubrikou hodnotil 32 prací důsledněji a rychleji; Bodové námitky se snížily.
Čtyři kopírovatelné šablony
1) Činnost související se ziskem:
Vaše role: zkušený učitel tureckého jazyka a literatury. Výhody: [napište své výhody]. Úroveň: [úroveň]. Navrhněte 3 aktivity, které tomuto výsledku slouží (snadné/střední/pokročilé). Pro každou aktivitu: instrukce, trvání, požadované materiály a jak to odpovídá výsledku. Pokud používáte faktické informace, označte je jako „musí být ověřeno“. Udělaný citát/seznamka.
2) Otázky ke čtení s porozuměním:
Vygenerujte 8 otázek na základě následujícího textu: 3 informační, 3 interpretační, 2 vyvozovací otázky. U každé otázky si také zapište očekávanou odpověď. Stačí se spolehnout na text, který jsem vám dal; žádá o mimotextové informace. Pokud používáte uvozovky, přeberte je doslovně z textu. Text: [vložit text]
3) Rubrika (stupňované hodnocení):
[Typ úlohy, např. Rubrika se 4 kritérii pro analýzu poezie. Definujte úrovně „velmi dobré / dobré / měly by se zlepšit“ pro každé kritérium v konkrétních, pozorovatelných termínech. Navrhněte váhy bodů, ale uveďte, že se mohou změnit.
4) Diferenciace:
Upravte následující aktivitu na tři úrovně: (1) rozšířená verze pro studenta, který má potíže, (2) standardní verze, (3) prohloubená verze pro pokročilého studenta. Udržujte zisky ve všech třech. Aktivita: [zapsat událost]
Slabá výzva / Silná výzva
Slabé: "Vytvořte plán lekce poezie."
Güçlü: "Připravte si 40minutový plán lekce pro 9. ročník, jehož cílem je 'žák vysvětlí tři slovní útvary v dané básni na příkladu'. Ukažte fáze úvodu-zpracování-měření, dobu trvání každé fáze a její souvislost s výsledkem. Navrhněte skutečnou a ověřitelnou báseň jako ověřenou'', uveďte její zdroj jako ověřený a označte ji jako zdroj.
Výkonná výzva; definuje úroveň, měřitelný výsledek, dobu trvání a potřebu ověření. Slabá výzva vytváří obecný plán, který není vázán na třídu nebo výsledek.
Typ materiálu a tabulka příspěvků AI
materiál
Příspěvek AI
lidské rozhodnutí
plán lekce
kostra, časování
Akvizice, pedagogika
Otázka čtení s porozuměním
návrhy otázek
Úroveň, přesnost
rubrika
Návrh kritérií
Hmotnost, výběr kritérií
událost
odrůdová produkce
Vhodnost, použitelnost
informační karta
návrh textu
ověření skutečnosti
Diferenciace
Verze úrovně
Schválení úrovně
Vyrovnání úrovní otázek
Dobrý měřicí nástroj nepožaduje pouze „stažení“; Zkoumají různé úrovně myšlení. Často používaná sekvence ve vzdělávání hodnotí otázky podle hloubky myšlení: vzpomínka (vybavení si informací: "V jakém roce byla tato práce vydána?"), porozumění (parafrázování: "Vysvětlete tento řádek vlastními slovy"), aplikace (přenesení informace do nového příkladu: "Použijte tuto figuru řeči v jiné větě"), analýza (rozdělení a uvedení do souvislosti: "Porovnejte perspektivu těchto dvou postav, vyhodnoťte celý úsudek, vyjádřete se k závěru"), hodnocení: proč?") a stvoření (vytvoření něčeho nového: "Napiš zbytek tohoto příběhu").
Většina otázek AI má tendenci zůstat na spodních dvou úrovních (pamatování a porozumění), pokud je neomezíte; protože jsou nejjednodušší na výrobu. Skutečný cíl literární výchovy je však na vyšších úrovních: interpretovat, porovnávat, hodnotit. Když tedy necháte AI generovat otázky, požádejte o rozdělení úrovní výslovně: „Vyrobte 3 analytické otázky, 2 hodnotící otázky“ atd. Získáte tak nástroj, který měří myšlení vyššího řádu a zároveň studenta skutečně procvičuje.
Tip: Řekněte AI, aby „každé otázce označovalo, na jaké úrovni myšlení je“. Když uvidíte štítky, můžete na první pohled pochopit, zda je vaše zkouška blokována na nízké úrovni, a sami si vytvořte rovnováhu.
Časté chyby
- Přizpůsobení zisku AI. Na první místo dáte zisk; Ať mu materiál slouží.
- Neschopnost ověřit faktické informace. Datum, jméno, citát jde přímo studentovi; Je vyžadováno potvrzení.
- Připisování vymyšleného textu skutečnému autorovi. Pokud se jedná o ukázkový text, řekněte „to je příklad“.
- Ignorování úrovně. Výchozí úroveň AI nemusí vyhovovat vaší třídě.
- Přebírání rubriky bez přemýšlení. Upravte kritéria podle vlastních očekávání.
V souhrnu
Umělá inteligence poskytuje skutečnou a velkou úsporu času při přípravě učebních materiálů: kostra plánu, osnova otázek, rubrika, diferenciace. Ale učitel určuje prospěch, úroveň, pedagogickou vhodnost a věcnou správnost. Začněte od akvizice, ověřte si každou faktickou informaci, neprezentujte vymyšlený text jako fakt a přepracujte látku pro vaši třídu.
Aplikační úkol
Napište výsledek (měřitelný, jedna věta). Získejte tři úrovně efektivity z umělé inteligence pomocí šablony „Efektivita založená na zisku“. Vyhodnoťte, zda každá činnost skutečně slouží výsledku; Vyberte si jednu a uspořádejte ji pro svou vlastní třídu. Pokud obsahuje faktické informace (datum, jméno, citát), ověřte si každý u důvěryhodného zdroje.
kontrolní seznam
- [ ] Zisk jsem napsal měřitelným způsobem.
- [ ] Ověřil jsem si každou faktickou informaci v materiálu.
- [ ] Vzorové texty jsem jasně uvedl s rozlišením skutečný/příklad.
- [ ] Materiál jsem uspořádal podle úrovně mého ročníku.
- [ ] Připojil jsem měřicí nástroj (dotaz/rubrika) ke svému kotli.