Печалби:
- Възможност за използване на изкуствения интелект като партньор, който „мисли заедно“ в етапите на идея и обратна връзка, вместо да „заменя“ в творческия процес
- Способност да поддържа границата между вдъхновение и имитация и сам да пише оригиналния текст и оригиналния глас.
- Да можеш да разбереш, че в контекста на ученика целта е ученето, а не продуктът, и че собствеността върху текста трябва да остане в лицето.
Турският език и литература не анализира само текста; Той също така преподава и създава текст. Каране на ученика да пише съчинения, разкази и стихове; писател, разработващ ръкопис; учител, който подготвя примерен текст - всички те попадат в областта на творческото писане. Тъй като AI е генеративен (създаващ текст) инструмент, той влиза в игра тук по начин, който е едновременно най-привлекателен и противоречив. В тази част ще се научим да използваме AI като партньор, който „мисли заедно“ в творческия процес, а не като „заместващ“.
Основният принцип е, че AI е мислещ партньор в етапите на идеята, проекта, тестването и обратната връзка на творческия процес; Но отговорността за притежаването на оригиналния глас, истинска емоция и текст принадлежи на човешкото същество. Да накарате AI да напише текст от началото до края и да го представите като ваша собствена работа е едновременно плагиатство и унищожава ученето чрез самото писане.
Къде да поставим AI в творческия процес?
Нека разделим процеса на писане на етапи и да идентифицираме здравословната роля на AI на всеки етап:
- Намиране на идея (вдъхновение): AI може да задава въпроси, да предлага ъгли, „какво ако?“ мога да кажа. Умножава идеите; Вие решавате кой е вашият.
- Планиране: Възможни структури на разказ, скелетни предложения за възможни части от есе.
- Писане: Тук пишете същинския текст. Даването на изречение на AI означава предаване на гласа ви.
- Обратна връзка: AI може да даде обратна връзка за текста, който сте написали от гледна точка на „читателя“: къде е блокиран, кое изображение е слабо, кой преход е неясен.
- Ревизия: Вие го коригирате по свое усмотрение; AI показва опция.
Най-добрата употреба е да внедрите AI преди писане (идея, план) и след писане (обратна връзка); точно по средата, а не в момента на писане.
Съвет: Помолете изкуствения интелект да „ми задава предизвикателни въпроси относно текста“, вместо да „напише текста“. Добрият въпрос отваря много повече креативност от готовия параграф и текстът остава ваш.
Ученик и измерение на обучението
За ученика творческото писане е процес на обучение, а не продукт. Той се научава да съставя изречения, да организира мислите си и да избира думи, опитвайки и опитвайки. След като AI „разреши“ това блокиране, обучението изчезва. Следователно, в контекста на ученика, AI не е писателят на текста; Трябва да има „треньор по писане“, който задава въпроси на ученика, дава обратна връзка и показва примери.
Внимание: Като учител се стремете ученикът да мисли по-добре с AI, а не AI да пише вместо ученика. Съответно проектирайте задачите: задачите, които правят процеса (чернови, бележки, писане в клас) видим, правят по-трудно възпроизвеждането на готовия продукт.
три мини калъфа
Случай 1 — Техниката на въпрос отвори блокажа. Един ученик остана по средата на историята си. Вместо да каже на AI да "напише продължение", той каза "задайте 5 въпроса за това, което моят герой може да иска в този момент." Един от въпросите донесе оригинално решение на ученика. Текстът остава при ученика и процесът се ускорява.
Случай 2 — Преразглеждане с обратна връзка. Един писател даде ръкописа си на AI като "четец": "Къде скучаете, кой преход е неясен?" AI отбеляза 3 точки; Авторът намира 2 от тях за оправдани и ги коригира, като запазва 1 като съзнателен избор. Гласът на текста стана по-силен без изкривяване.
Случай 3 — Забелязана е загуба на глас. Един ученик накара изкуствения интелект да „подобри“ есето си; AI направи текста течен, но напълно безличен. Сравнявайки двете версии, учителят показа, че оригиналният, леко груб, но истински глас на ученика липсва във версията с изкуствен интелект. Студентът се върна към собствената си версия.
Случай 4 — Техниката е научена, изречението остава за ученика. Един ученик накара AI да анализира как е изградено началното напрежение на любима история; Той поиска "обяснете", а не "пишете". Той научи техниката (забавяне на детайл) и я приложи в собствената си история, изцяло по свои думи. Беше вдъхновение, а не копие; Текстът беше подсилен от гласа на ученика.
Четири копируеми шаблона
1) Въпроси за отваряне на ума:
Вашата роля: треньор по творческо писане. НЕ ПИШЕТЕ за мен. Моята тема е: [тема/идея]. Задайте ми 7 предизвикателни въпроса, които ще задълбочат мисленето ми по тази тема. Не давайте отговорите; просто задавайте добри въпроси. Избягвайте клишетата.
2) Опции за изграждане (без писане на текст):
Предложете 3 различни СТРУКТУРИ на сюжета за следната идея за история (само скелет, писане на параграф). Кажете ни силните страни и рисковете на всяка структура. Аз ще реша кой да избера. Идея: [напишете идеята]
3) Обратна връзка от читателя:
По-долу е черновата, която написах. Дайте обратна връзка от гледна точка на читателя: къде е спаднал интересът, кой преход е неясен, кой образ е слаб. ПРЕПИСВАНЕ на текста; Просто посочете и попитайте. Не предлагайте промяна на моя стил. Чернова: [поставете чернова]
4) Укрепване на собственото ми изречение (запазване на гласа):
Изречението ми по-долу е блокирано. Не искам да го пишете, искам да видя различни НАЧИНИ за създаването му: Предложете 4 алтернативни организации, но всички близки до моя обикновен глас; Добавете разкрасяване. Крайният избор е мой. Изречение: [напишете изречението]
Слаба подкана / Силна подкана
Слаб: "Напиши ми стихотворение за есента."
Гючлю: „Искам да напиша стихотворение за есента; не го пишете вместо мен. Задайте ми 6 образни въпроса, които ще ви накарат да мислите за есента от нова гледна точка, далеч от клишетата (пожълтели листа, тъга). Аз ще напиша стихотворението; тогава вие ще дадете обратна връзка на читателя за моята чернова.“
Мощната подкана трансформира AI от „заместител“ в „сътрудник“ и запазва обучението/оригиналността. Лошите подкани изключват студента или писателя от процеса и създават риск от плагиатство.
Етап и здрава ролева диаграма
Етап
Здравословната роля на AI
забранено
намиране на идеи
Задава въпроси, предлага ъгли
—
Планиране
опция за скелет
—
писане
Не трябва да е активно
напишете текста
Обратна връзка
окото на читателя
пренаписвам
Ревизия
Показва алтернатива
изтриване на звук
Доставка
—
представят като собствена работа
Вдъхновен от примерния текст, а не от имитация
Добре установен метод за преподаване на писане е да се изучават добрите текстове като „модели“: да се види и да се научи от това как майсторът изгражда отвор, изработва изображение, превежда изречение. AI може да бъде полезен в този процес; Но между тях има тънка и важна граница. Вдъхновението е разбирането на техниката на даден текст и прилагането й със собствени думи в собствения ви оригинален текст. Имитация/копиране означава да вземете изреченията, структурата или оригиналните изобретения на даден текст и да ги използвате като ваши собствени. Първото е същността на ученето, второто е нарушение на автентичността.
Използването на AI правилно означава да останете от дясната страна на тази линия. Ако попитате AI "обяснете ми техниката на отваряне на този майстор, какви инструменти е използвал?", ще научите техниката и ще напишете свое собствено уникално отваряне - това е вдъхновение. Но ако кажете: „Напишете ми начало в стила на този майстор“, произведеният текст не е нито ваш, нито на майстора; Това е капан както на имитацията, така и на това да не развивате гласа си. Целта не е да копирате друг глас, а да укрепите собствения си глас, като се учите от други гласове.
Съвет: Накарайте изкуствения интелект да „анализира“ техника, а не да „отпечата“ текст. „Как се установява напрежение в този параграф, кое изречение предвижда това?“ Въпросът ви дава техника; Заявката „write same“ връща само едно копие. Техниката става твоя, изречението остава твое.
Често срещани грешки
- Означава „Пиши повече“. Отпечатването на текста към AI завършва гласа и обучението; задавайте въпроси.
- Доставяне на AI версията такава, каквато е. Плагиатство и обезличаване.
- Кажете "Разработване" и пуснете. AI стереотипизира текст; Поискайте ограничена, маркирана обратна връзка.
- Дизайн на задание, който скрива процеса. Направете процеса видим, като изисквате очертания и писане в клас.
- Винаги бърка недостатъците като недостатъци. Оригиналният звук понякога е груб; научете се да го защитавате.
В обобщение
В творческото писане AI е мощен партньор в етапите на идеята и обратната връзка; но това е инструмент, който трябва да бъде деактивиран по време на действителното писане. Използвайте го като треньор, който "мисли и задава въпроси", а не като "заместващ" треньор. В контекста на ученика целта е учене, а не продукт; Собственикът, гласът и отговорността на всеки текст трябва да останат в човека.
Задача за приложение
Планирайте да напишете кратък текст (един параграф от разказ или стихотворение). Първо, получете въпроси от AI с шаблона „Въпроси за отваряне на идеи“, но напишете текста сами. Получавайте обратна връзка, след като пишете с шаблона „Отзиви от читатели“. Съзнателно отхвърлете предложение от AI и запишете защо. Уверете се, че текстът е вашият глас навсякъде.
контролен списък
- [ ] Написах самия текст; Не съм го писал на AI.
- [ ] Използвах AI за идеи и обратна връзка, а не по време на писането.
- [ ] Исках обратната връзка да бъде ограничена и маркирана, а не препечатана.
- [ ] Запазих собствения си глас и съзнателна грубост.
- [ ] Честно твърдя, че текстът е моя собствена работа.