Печалби:
- Способност за създаване на планове за уроци, дейности, въпроси и чернови на рубрики с изкуствен интелект, като се започне от измерим резултат
- Възможност за проверка на всяка фактическа информация (дата, име, цитат) в нивата на материалните и балансовите въпроси
- Способност да се разбере, че педагогическата пригодност, нивото и окончателното одобрение принадлежат на учителя.
Една от задачите, на които учителят по турски език и литература отделя най-много време, е подготовката на материали: планове на уроци, работни листове, дейности, изпитни въпроси, рубрики. Тази работа е повтаряща се, формална и отнема време — така че това е област, в която AI наистина може да ускори. В този модул ще се научим да използваме AI като помощник при проектиране на инструкции (работата по установяване на целите, дейностите и измерването на курс по планиран начин).
Но педагогическото решение, пригодността на материала за ученика и резултата, както и точността на текстовете принадлежат на вас. AI може да създаде скелета на работна хартия за минути; Но вие сте учителят, който решава дали тази дейност отговаря на вашия клас, ниво и постижение и дали цялата литературна информация в нея е правилна. AI създава чертежи; Той е човек, който преподава.
Започнете от печалбата
Добрият материал започва с ясен резултат (измеримо поведение, което се очаква ученикът да може да направи до края на курса), а не с фантазия. „Ученикът харесва поезията“ не е постижение; не може да се измери. „Ученикът обяснява трите фигури на речта в даденото стихотворение с примери“ е измерим резултат. Когато карате AI да произвежда материали, първо давате печалбата; Не карайте печалбата да съответства на AI.
Обмислете дизайна на обучението в четири стъпки:
- Запишете печалбата. Измеримо, подходящо ниво, едно изречение.
- Настройте събитието. Задача, която служи за печалба и кара ученика да мисли.
- Дизайн по мярка. Въпрос или рубрика, пряко свързани с резултата.
- Разграничете. Версии за затруднен и напреднал ученик.
Подсказка: Кажете на AI да „произведе събития на 3 нива на трудност, които обслужват това постижение“. Диференцирането (вариране на задачите според различните нива на ученици) е много времеемка задача и AI наистина помага с това - но вие потвърждавате уместността на нивото.
Точност на текста: скрит капан
Най-опасната грешка в литературен материал е невярна информация: измислена дата на публикуване, грешно име на автор, несъществуващ ред, объркано движение. AI може да ги произвежда гладко и материалът отива директно на ученика. Следователно всяка фактическа информация в материала (дата, име, заглавие на произведение, цитат) е определено проверена.
Бъдете особено внимателни, когато поставяте цитат в основата на въпроса: Не включвайте цитат, който AI приписва на работа в изпита, без да го потвърдите дословно от тази работа. Неправилното приписване едновременно подвежда студента и създава изпит, който е отворен за възражения.
Внимание: Ако „примерен текст“, произведен от AI, не принадлежи на истински автор, не го представяйте като „стихотворение на този и този“. Или използвайте истински, проверен текст, или изяснете, че това е „генериран по пример текст“.
три мини калъфа
Случай 1 — Работният лист е намален от 40 минути на 10. Учител изготви хартия с 12 въпроса за четене с разбиране за история с AI. AI премахна скелета за 10 минути; Учителят промени 3 въпроса според нивото, коригира 1 неверен факт и изхвърли един въпрос. Беше постигната ясна икономия на време, качеството остана в ръцете на учителя.
Случай 2 — Уловена е грешна дата. Учител видя годината на произведение върху информационната карта за литературна история, изготвена от YZ. След като го потвърди от надежден източник, той разбра, че датата е грешна и я коригира. Картата беше запазена, преди да се обърка с ученика.
Случай 4 — Балансът на нивото запази изпита. Учител помоли AI за тест с 10 въпроса; В първата чернова 8 въпроса бяха на ниво „запомни“. Учителят попита отново: „Добавете 3 въпроса за анализ, 2 въпроса за оценка, маркирайте всеки въпрос с неговото ниво.“ Изпитът се превърна в балансиран инструмент, който измерва мисленето, а не запаметяването, и показва истинското ниво на разбиране на учениците.
Случай 3 — Рубриката направи оценката справедлива. Учител получи чернова на рубрика с 4 критерия от YZ за оценка на есе. Той подреди критериите според собствените си очаквания. Той оцени 32 доклада по-последователно и бързо с тази рубрика; Възраженията за точкуване намаляха.
Четири копируеми шаблона
1) Дейност, свързана с печалбата:
Вашата роля: опитен учител по турски език и литература. Ползи: [напишете своите предимства]. Ниво на клас: [ниво]. Предложете 3 дейности, които обслужват този резултат (лесни/средни/напреднали). За всяка дейност: инструкция, продължителност, необходими материали и как се вписва в резултата. Ако използвате фактическа информация, маркирайте я като „трябва да се провери“. Измислен цитат/запознанство.
2) Въпроси за четене с разбиране:
Генерирайте 8 въпроса въз основа на следния текст: 3 информация, 3 интерпретация, 2 въпроса за извод. Запишете и очаквания отговор за всеки въпрос. Просто разчитайте на текста, който ви дадох; искане на допълнителна текстова информация. Ако използвате цитати, вземете ги дословно от текста. Текст: [поставете текст]
3) Рубрика (степенно оценяване):
[Тип задача, напр. Рубрика с 4 критерия за анализ на поезия. Определете нивата „много добро / добро / трябва да се подобри“ за всеки критерий в конкретни, видими термини. Предложете точкови тегла, но заявете, че те подлежат на промяна.
4) Диференциация:
Адаптирайте следната дейност към три нива: (1) подобрена версия за затруднения ученик, (2) стандартна версия, (3) задълбочена версия за напредналия ученик. Поддържайте печалби и в трите. Дейност: [напишете събитие]
Слаба подкана / Силна подкана
Слаб: „Създайте план за урок по поезия.“
Güçlü: „Подгответе 40-минутен план на урока за 9-ти клас, чиято цел е „ученикът обяснява трите фигури на речта в даденото стихотворение с пример“. Покажете етапите на въвеждане-обработка-измерване, продължителността на всеки етап и връзката му с резултата. Предложете истинско и проверимо стихотворение като пример; ако го цитирате, посочете източника му и го маркирайте като „трябва да бъде“ потвърдено".
Мощна подсказка; определя ниво, измерим резултат, продължителност и необходимост от проверка. Слабата подкана създава общ план, който не е обвързан с клас или резултат.
Тип материал и таблица с принос на AI
материал
Принос на AI
човешко решение
план на урока
скелет, времето
Придобиване, педагогика
Въпрос за четене с разбиране
чернови на въпроси
Ниво, точност
рубрика
Проект на критерии
Тегло, избор на критерии
събитие
сортопроизводство
Пригодност, приложимост
информационна карта
чернова на текст
проверка на фактите
Диференциация
Версии на ниво
Одобрение на ниво
Балансиране на нивата на въпроси
Един добър инструмент за измерване не изисква просто „извикване“; Те изследват различни нива на мислене. Често използвана последователност в образованието оценява въпроси според дълбочината на мислене: припомняне (припомняне на информация: „Коя година е публикувано това произведение?“), разбиране (перефразиране: „Обяснете този ред със собствените си думи“), приложение (пренасяне на информация към нов пример: „Използвайте тази фигура на речта в друго изречение“), анализ (разбивка и свързване: „Сравнете гледната точка на тези два героя“), оценка (обосновано преценка: „Мислите ли, че този край пасва на цялото произведение и защо?“) и създаване (създаване на нещо ново: „Напишете останалата част от тази история“).
Повечето въпроси за AI са склонни да останат на долните две нива (запомняне и разбиране), ако не ги ограничите; тъй като те са най-лесни за производство. Истинската цел на обучението по литература обаче е на по-високи нива: тълкуване, сравняване, оценяване. Следователно, когато накарате AI да генерира въпроси, поискайте изрично разпределението на нивата: „Създайте 3 въпроса за анализ, 2 въпроса за оценка“ и т.н. Така получавате инструмент, който едновременно измерва мисленето от по-висок порядък и действително упражнява ученика.
Подсказка: Кажете на AI да „даде на всеки въпрос етикет на какво ниво на мислене е“. Когато видите етикетите, можете да разберете с един поглед дали вашият изпит е блокиран на ниско ниво и сами да установите баланса.
Често срещани грешки
- Съпоставяне на печалбата с AI. Вие поставяте печалбата на първо място; Нека материалното му служи.
- Липса на проверка на фактическа информация. Дата, име, цитат отиват директно при студента; Изисква се потвърждение.
- Приписване на измислен текст на истинския автор. Ако това е примерен текст, кажете „това е пример“.
- Игнориране на нивото. Нивото по подразбиране на AI може да не отговаря на вашия клас.
- Вземам рубриката без да се замислям. Коригирайте критериите според собствените си очаквания.
В обобщение
AI осигурява реално и голямо спестяване на време при подготовката на материала за курса: скелет на плана, схема на въпроса, рубрика, диференциация. Но учителят определя постиженията, нивото, педагогическата целесъобразност и фактическата точност. Започнете от усвояването, проверете всяка фактическа информация, не представяйте измисления текст като факт и преработете материала за вашия клас.
Задача за приложение
Напишете резултат (измерим, едно изречение). Получете три нива на ефективност от AI с шаблона „Ефективност въз основа на печалба“. Оценете дали всяка дейност действително служи на резултата; Изберете един и го организирайте за вашия собствен клас. Ако съдържа фактическа информация (дата, име, цитат), проверете всяка с надежден източник.
контролен списък
- [ ] Написах печалбата по измерим начин.
- [ ] Проверих всяка фактическа информация в материала.
- [ ] Ясно посочих примерните текстове с разграничението реално/примерно.
- [ ] Организирах материала според моето ниво на клас.
- [ ] Свързах инструмента за измерване (въпрос/рубрика) към моя котел.