المكاسب:
- القدرة على تصميم خطة جلسة قائمة على النتائج ونشاط الإحماء والإغلاق للتوجيه الجماعي وأنشطة التوجيه داخل الفصل.
- القدرة على كتابة المطالبات التي تكيف النشاط مع الفئة العمرية والمدة وواقع الفصل الدراسي وإنتاج أداة تقييم.
- القدرة على فهم أن الأنشطة التي يقترحها الذكاء الاصطناعي يجب أن تتم تصفيتها من قبل خبراء من حيث السلامة العاطفية والشمولية وقابلية التطبيق.
التوجيه الجماعي وأنشطة التوجيه داخل الفصل هي دراسات وقائية وتنموية يصل فيها أخصائي PDR إلى فصل دراسي أو مجموعة صغيرة في نفس الوقت: مهارات الاتصال، والصداقة، والتحضير للامتحانات، وتحديد الأهداف، والتعامل مع تنمر الأقران، والتوازن الرقمي، والتعرف على المشاعر. التوجيه الجماعي هو العمل الذي يتم تنفيذه ضمن هيكل جلسة مخطط لها مع الطلاب الذين لديهم احتياجات تنموية مشتركة (هذا ليس علاجًا جماعيًا، بل هو تنموي ووقائي). جلسة جيدة؛ لها هيكل يعتمد على المكسب الواضح، يبدأ بالإحماء، ويتعمق بالحدث الرئيسي، وينتهي بالختام والتقييم.
في هذه الوحدة، سوف نتعلم استخدام الذكاء الاصطناعي كمساعد تصميم ينتج خطط الجلسة وأنشطة الإحماء والأنشطة الرئيسية وأدوات التقييم لتوجيهات المجموعة وأنشطة الفصل الدراسي. المبدأ الأكثر أهمية: يتم فحص كل نشاط يوصي به الذكاء الاصطناعي من قبل الخبراء لضمان السلامة العاطفية والشمولية وأصالة الفصل الدراسي. في حين أن النشاط قد يبدو رائعًا على الورق، إلا أنه قد يكون مزعجًا أو إقصائيًا أو غير عملي في فصل دراسي معين؛ وهذا الحكم يخص فقط الخبير الذي يعرف المجموعة.
هيكل الجلسة: من الاستحواذ إلى التقييم
يجب أن يرتكز كل نشاط توجيهي على نتيجة: هدف يعبر بطريقة قابلة للقياس عما سيكتسبه الطالب في نهاية الجلسة (الوعي، المهارة، الموقف). وإذا كان المردود غير مؤكد، فإن الفعالية تتبدد. يكون الهيكل عمومًا كما يلي: الإحماء (افتتاحية قصيرة تدفئ المجموعة بالموضوع وتعطي الثقة)، والنشاط الرئيسي (الجزء الرئيسي الذي تتم فيه معالجة المكسب: المناقشة، ولعب الأدوار، والحالة، واللعبة)، والإغلاق (الجزء الذي يتم فيه جمع ما تم تعلمه وتخفيف المشاعر) والتقييم (أداة توضح ما إذا كان المكسب قد تم تحقيقه أم لا). يمكن للذكاء الاصطناعي أن يرسم هذه المكونات الأربعة بسرعة؛ يتكيف الخبير مع المجموعة.
نصيحة: قم بإنهاء كل جلسة بـ "الانحدار العاطفي". عندما تتم مناقشة موضوع صعب (التنمر، الخسارة)، لا تترك الفصل الدراسي بهذا الشعور؛ قم بهبوط سلس برسالة ختامية مليئة بالثقة والأمل و"أين يمكنني أن أتوجه؟"
السلامة العاطفية والشمول: قلب مرشح الخبراء
بيئة المجموعة قوية ولكنها هشة. قد يؤدي أحد الأنشطة إلى إصابة بعض الطلاب بالصدمة عن غير قصد: مثل تصوير ضحية حقيقية على أنها الجاني في "لعب الأدوار المتنمر"، أو نشاط "إجازة الأحلام" الذي يكشف عن الوضع المالي، أو سؤال يكشف عن الوضع العائلي للطالب. الأمان العاطفي يعني عدم شعور أي طالب بالحرج أو الانكشاف أو الصدمة بسبب النشاط. الشمولية تعني أن النشاط متاح بالتساوي لمختلف الهياكل الأسرية والثقافات ومستويات الكفاءة والمواقف. لا يستطيع الذكاء الاصطناعي رؤية هذه التفاصيل الدقيقة؛ يسأل الخبير كل نشاط "من الذي قد يؤذيه، ومن الذي قد يتركه؟" يتحقق مع السؤال.
مبدأ آخر: استخدم سيناريوهات خيالية في مواضيع حساسة. إن العمل مع أمثلة مجهولة المصدر وخيالية، بدلاً من تمثيل موقف طالب حقيقي أو أدوار حقيقية، يحافظ على الأمان والخصوصية.
يعد حجم المجموعة وديناميكيات المجموعة أيضًا جزءًا من مرشح الخبراء. غالبًا ما يصمم الذكاء الاصطناعي نشاطًا لمجموعة "مثالية"؛ ومع ذلك، يتم إدارة فصل كبير مكون من 30 شخصًا ومجموعة صغيرة مكونة من 8 أشخاص بشكل مختلف تمامًا. في الفصل الدراسي الكبير، سينتهي النشاط الذي يطلب من الجميع المشاركة بشكل فردي ويترك بعض الطلاب في الخلفية؛ في مجموعة صغيرة، يتعمق نفس النشاط. يقوم الخبير بتكييف النشاط الذي يقترحه الذكاء الاصطناعي مع حجم المجموعة ونضجها والمناخ العاطفي الذي تعيشه في ذلك اليوم. من المهم أيضًا مبدأ التطوعية: لا ينبغي إجبار أي طالب على مشاركة أي شيء شخصي أو القيام بدور ما؛ يجب أن تكون المشاركة دائمًا آمنة وطوعية. هذه القراءة الديناميكية هي حكم خبير تمامًا لا يستطيع أي برنامج القيام به.
خطوة بخطوة: تصميم الجلسة
- اكتب المكسب. ما سيتم اكتسابه في نهاية الجلسة بطريقة قابلة للقياس.
- قم بصياغة الهيكل باستخدام الذكاء الاصطناعي. الإحماء، الحدث الرئيسي، الختام، التقييم.
- التدقيق الأمني. من الذي قد تؤذيه/تستبعده كل خطوة؟ هل هي خيالية؟
- يتكيف. التنظيم حسب العمر والمدة وحجم الفصل والواقع.
- إعداد أداة التقييم. قياس بسيط يعتمد على الكسب.
- تعزيز الإغلاق. النسب العاطفي و"إلى أين تتجه".
قوالب قابلة للنسخ
1) خطة الجلسة:
دورك: مساعد تصميم توجيه مجموعة PDR. النتيجة: يتعرف طلاب الصف السابع على مهارة قول "لا" لضغط الأقران ويطبقونها. المدة: 40 دقيقة. الصف: ~ 25 طالبًا. الخطة: الإحماء (5 دقائق)، النشاط الرئيسي (25 دقيقة، لعب الأدوار أو المناقشة مع سيناريوهات خيالية)، الختام (5 دقائق، الانحدار العاطفي)، التقييم (5 دقائق). استخدم موقف الطالب الحقيقي أو السؤال الكاشف.
2) مولد حدث الإحماء:
دورك: مساعد PDR. بالنسبة للجلسة التي تحمل عنوان "التعرف على المشاعر"، اقترح 3 أنشطة إحماء مدتها 5 دقائق تعمل على تدفئة المجموعة، ولا تكشف أي شخص، أو تكون نشطة أو ممتعة. يجب أن تكون مناسبة للصف السادس.
3) التغطية والتدقيق الأمني:
تحقق من مخطط نشاط المجموعة أدناه للتأكد من السلامة العاطفية والشمول: ما هي الخطوة التي قد تحرج الطالب أو تكشفه أو تستبعده؟ هل يشكل مشاكل لمختلف الهياكل / الثقافات / المواقف الأسرية؟ قم بإدراج النقاط الخطرة واقترح بدائل أكثر أمانًا. المسودة: [لصق مخطط النشاط]
4) أداة التقييم:
اقترح أداة تقييم بسيطة تعتمد على الإنجاز المذكور أعلاه والتي يمكن تطبيقها خلال 3 دقائق في نهاية الجلسة (تقييم ذاتي قصير أو بطاقة خروج). ليس لأغراض التصنيف، ولكن لقياس الإنجاز؛ استخدم لغة غير وصم.
موجه ضعيف / موجه قوي
ضعيف:
اكتب نشاطًا في الفصل الدراسي حول التنمر.
لا مكاسب ولا أعمار ولا مدة؛ ليس هناك شرط للسلامة والخيال - قد يحدث حدث صادم.
قوي:
دورك: مساعد تصميم توجيه مجموعة PDR. الإنجاز: يتعرف طلاب الصف الخامس على التنمر ويعرفون كيفية التصرف بأمان عندما يشهدونه. المدة: 40 دقيقة. استخدم سيناريو خياليًا؛ لا تعطي دور الضحية/الجاني الحقيقي. حافظ على السلامة العاطفية، واحصل على رسالة ثقة و"إلى أين تتجه" في الختام. إحماء + الحدث الرئيسي + الختام + بطاقة الخروج.
ثلاث حالات صغيرة
الحالة 1 - العودة من حدث صادم. تلقى أحد الخبراء نشاط لعب الأدوار من الذكاء الاصطناعي لجلسة التنمر؛ طلبت المسودة من الطلاب المتطوعين أن يلعبوا دور "الضحية" و"المتنمر". وأدرك الخبير أثناء التدقيق الأمني أن هذا قد يؤدي إلى إصابة ضحية حقيقية في الفصل الدراسي مرة أخرى. وقام بتحويل النشاط إلى شكل يناقشه الطلاب من وجهة نظر "الشهود" من خلال شخصيات خيالية. تم الحفاظ على المكسب، ولم يصب أحد بأذى.
الحالة 2 - تصحيح التضمين. طلب مسودة نشاط "أهدافي" من الطلاب مشاركة المهن والفرص المتاحة لعائلاتهم. واعتبر الخبير أن ذلك قد يفضح الوضع المالي ويحرج بعض الطلاب؛ غيرت السؤال إلى صيغة شاملة مثل "مهارة ترغب في اكتسابها في المستقبل". وكان هذا الحدث في متناول الجميع على قدم المساواة.
الحالة 3 - توفير الوقت. كان على مستشار التوجيه التخطيط لثمانية جلسات إرشادية مختلفة في الفصل الدراسي طوال الفصل الدراسي. مع YZ، قام بإنشاء مسودة هيكل كل جلسة (التقييم - الإحماء - الإغلاق الرئيسي) في يوم واحد، وفحصها وتكييفها من أجل الأمان والشمولية. تم تقليص فترة التحضير، التي كانت تستغرق عادةً أسبوعين، إلى بضعة أيام؛ خصصوا الوقت الذي تم توفيره لإدارة الجلسات بشكل جيد في الفصل الدراسي.
الأخطاء الشائعة
- نشاط غير مربح. جلسة بلا هدف ومتفككة. الحل: تحقيق مكاسب قابلة للقياس أولاً.
- تجاوز الفحص الأمني. استخدام دور/سؤال مسيء. الحل: اسأل في كل خطوة "من الذي يتألم؟" التحقيق مع.
- تنظيم الوضع الحقيقي. استخدام الضحية/الجاني الفعلي أو حالة الطالب. الحل: سيناريو خيالي.
- ترك الإغلاق ضعيفا. مغادرة الفصل الدراسي بمشاعر صعبة. الحل : النسب العاطفي + الرسالة المرجعية .
- نسيان الشمولية. الأسئلة الكاشفة والإقصائية. الحل: النموذج في متناول الجميع على قدم المساواة.
الجدول: مكونات الجلسة وسؤال التحكم
مكون
الغرض
سؤال تدقيق الخبراء
كسب
توضيح الهدف
هل يمكن قياسه؟
الاحماء
بناء الثقة والاهتمام
هل يفضح أحدا؟
الحدث الرئيسي
معالجة المكسب
خيالية وآمنة؟ هل هو شامل؟
إغلاق
الانتعاش والانحدار العاطفي
هل يخفف من المشاعر الصعبة؟
التقييم
قياس الربح
أليس هذا وصمًا؟
باختصار
من خلال التوجيه الجماعي، يعد الذكاء الاصطناعي مساعدًا سريعًا للتصميم ينتج خطط جلسات قائمة على النتائج وأنشطة الإحماء وأدوات التقييم؛ ولكن يجب فحص كل نشاط بخبرة من أجل السلامة العاطفية والشمولية وأصالة الفصل الدراسي. ابدأ بالمكاسب، واستخدم سيناريوهات خيالية في القضايا الحساسة، واسأل كل خطوة "من سيؤذيه، ومن سيستبعده؟" واختتم الجلسة بنشوة عاطفية قوية.
مهمة التطبيق
اختر فئة عمرية وموضوعًا تنمويًا. باستخدام قالب "خطة الجلسة"، احصل على مخطط تفصيلي من الذكاء الاصطناعي في هيكل المكاسب والإحماء والحدث الرئيسي والإغلاق والتقييم. ثم قم بتدقيق مسودتك باستخدام قالب "تدقيق الاحتواء والأمن" وقم بتحويل نقطتين خطيرتين على الأقل إلى نموذج أكثر أمانًا. قم بتضمين هبوط عاطفي ورسالة "إلى أين تذهب" في الختام.
قائمة مرجعية
- [ ] أرجعت الجلسة إلى مكاسب قابلة للقياس.
- [ ] لقد قمت بالإشراف على كل حدث من أجل السلامة العاطفية والشمول.
- [ ] استخدمت سيناريوهات خيالية في مواضيع حساسة؛ ولم أعطيه أي أدوار حقيقية.
- [ ] أضفت رسالة هبوط عاطفية ورسالة طلب إلى الخاتمة.
- [ ] لقد قمت بتكييف الخطة مع العمر والمدة وواقع الفصل الدراسي وأعطيت الموافقة النهائية.