المكاسب:
- القدرة على ربط سير عمل PDR الأسبوعي بعملية شاملة مدعومة بالذكاء الاصطناعي وقياس توفير الوقت
- القدرة على إنشاء مكتبة سريعة قابلة لإعادة الاستخدام وتعليمات مساعد PDR الشخصية المناسبة للسياق المهني الخاص بالفرد
- القدرة على ربط التحقق والسرية وحدود الأزمات بقائمة مرجعية طوال العملية بأكملها وتحويلها إلى عادة دائمة
في الوحدة النهائية، نجمع كل ما تعلمناه في وحدة واحدة. حتى الآن، استخدمنا الذكاء الاصطناعي بشكل منفصل في كل مجال مهني، بدءًا من مذكرات المقابلات إلى المواد التعليمية النفسية، ومن التوجيه المهني إلى دعم الترجمة الفورية، ومن المتابعة إلى النشاط الجماعي؛ لقد قمنا بتغطية الحدود والمصادقة والخصوصية واستثناءات الأزمات في كل منطقة. سنقوم الآن بربط هذه الأمور بسير عمل أسبوعي، وإنشاء مكتبة سريعة خاصة بالسياق وتعليمات مساعد PDR الشخصية، وتأمين العملية بأكملها من خلال قائمة مرجعية دائمة. الهدف هو جعل الذكاء الاصطناعي جزءًا آمنًا ودائمًا من حياتك المهنية، وليس وسيلة للتحايل لمرة واحدة.
تصميم أسبوع من النهاية إلى النهاية
يتضمن الأسبوع النموذجي لمحترف PDR الكثير من أعمال الكتابة المتكررة. إن وضعها في تدفق مدعوم بالذكاء الاصطناعي يوفر الوقت ويضمن الاتساق. مثال للأسبوع:
- الاثنين - التخطيط. يتم إنشاء مسودة هيكل جلسات التوجيه الجماعية للأسبوع (الاكتساب – الإحماء – الرئيسي – الإغلاق – التقييم) بواسطة الذكاء الاصطناعي وتخضع لمراجعة أمنية وشاملة من قبل الخبراء.
- الثلاثاء - مادة. إعداد مسودة كتيب التثقيف النفسي؛ تم وضع علامة [VERIFY] على الإحصائيات وتم تأكيدها.
- الأربعاء - المقابلة والتسجيل. يتم إجراء المقابلات الفردية. بعد ذلك، يتم تنظيم الملاحظات الأولية المجهولة باستخدام الذكاء الاصطناعي، وتأتي التعليقات والقرارات من الخبير.
- الخميس - التعاون. يتم إنتاج مسودات رسائل معلومات أولياء الأمور ومذكرات تعاون المعلمين وإخضاعها لفحوصات اللهجة والسرية.
- الجمعة - المتابعة والتلخيص. يتم تلخيص بيانات المتابعة المجهولة، وتقييم الأنماط كعلامات، وتحديد أسباب اجتماع الأسبوع المقبل.
في هذا التدفق، يلعب الذكاء الاصطناعي دائمًا نفس الدور: الصياغة والتحرير. القرار والتفسير والأمن والموافقة النهائية كلها في يد الخبير. الأزمة دائما تتجاوز العتبة. عند ظهور علامة الخطر، يتوقف التدفق ويتم تنشيط البروتوكول في الوحدة 9.
قياس توفير الوقت
لمعرفة قيمة العادة، من الضروري قياس المكاسب. لمدة أسبوع، احتفظ بملاحظة حول "المدة التي استغرقتها قبل ذلك / المدة التي تستغرقها الآن" لكل مهمة تقوم بتسريعها باستخدام الذكاء الاصطناعي. يرى معظم الخبراء توفيرًا للوقت بنسبة 40-60% عند الكتابة المتكررة. لكن السؤال الحقيقي هو: أين خصصت الوقت الذي وفرته؟ الإجابة الصحيحة ليست "المزيد من الأعمال الورقية" بل "المزيد من الوقت وجهًا لوجه مع الطالب". الهدف من الذكاء الاصطناعي هو إخراجك من الطاولة والعودة إلى الجوهر الإنساني للمهنة: العلاقة مع الطالب.
نصيحة: سجل توفير وقتك في جدول: المهمة، الوقت القديم، الوقت الجديد، المكسب، حيث تقوم بتخصيص المكسب. يحفز هذا الجدول ويظهر أين يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي بشكل أكبر.
المكتبة الفورية الشخصية والتعليمات المساعدة
بدلاً من كتابة المطالبات من البداية في كل مرة، احفظ المطالبات التي تعمل في المكتبة. مكتبة سريعة جيدة؛ وتتكون من مطالبات مرتبة وفقًا لنوع المهمة، وتم اختبارها، مع ترميز حدود السرية والتحقق فيها. In addition, you can define a personal assistant directive (system instruction) in your favorite tool: permanent rules that the tool will follow every time it talks to you.
تتضمن المبادئ التوجيهية الجيدة لمساعدي PDR ما يلي: الدور (مساعد الكتابة الذي يساعد أخصائي PDR)، وما لن يفعلوه (لا تشخيص، لا إحالة، لا دور في الأزمة)، ما سيفعلونه دائمًا (فصل التفسير عن الحقيقة، افتراض عدم الكشف عن هويته، تحذير التحقق، تذكير منعكس الأزمة)، لهجة (متعاطفة، غير وصم، تركز على الحل). هذا التوجيه يرمز إلى الأمان في كل تفاعل.
قوالب قابلة للنسخ
1) Personal PDR assistant instruction (system instruction):
أنت مساعد الكتابة لمستشار المدرسة. ما لن تفعله أبدًا: إجراء التشخيص، واتخاذ القرارات/التوجيهات نيابة عن الطالب، وتفسير المقياس، واقتراح التدخل في موقف الأزمات، وتقليص الطالب إلى مجرد تسمية. ما ستفعله دائمًا: فصل الحقيقة عن التفسير؛ افترض أن المدخلات مجهولة المصدر وأحذرك إذا رأيت بيانات شخصية؛ وضع ملاحظة "تحقق" بجوار المطبوعات التي تحتوي على حقائق/إحصاءات/مصادر؛ إذا شعرت بعلامة وجود أزمة/خطر، فاكتب التحذير في الأعلى: "قد تكون هذه أزمة؛ ليس الذكاء الاصطناعي، ولكن يجب تفعيل الخبراء البشريين وبروتوكول الطوارئ." اللهجة: متعاطفة وغير وصمية وموجهة نحو الحلول.
2) جدول توفير الوقت الأسبوعي:
قم بعمل جدول للمهام التالية: المهمة، الوقت قبل الذكاء الاصطناعي، الوقت مع الذكاء الاصطناعي، الوقت المحفوظ، حيث أفصل بين المكاسب. احسب أيضًا إجمالي الأرباح.المهام والمدد: [أدخل بياناتك الخاصة]
3) التحرير الفوري للمكتبة:
قم بتصنيف مطالباتي المتفرقة أدناه حسب نوع المهمة (التسجيل، المادة، المهنة، المتابعة، التعاون، المجموعة) وأضف ملاحظة استخدام مختصرة لكل فئة. تغيير محتواها.المطالبات: [مطالبات اللصق]
4) مراقبة التحقق الشامل:
قبل نشر/استخدام مخرجات الذكاء الاصطناعي أدناه، قم بتطبيق هذه الضوابط الخمسة واكتب "موافق/مشكلة" لكل منها: (1) تسرب البيانات الشخصية، (2) حقيقة/إحصائية/مصدر لم يتم التحقق منه، (3) التشخيص/التسمية/الإحالة، (4) التحيز/عدم الحساسية الثقافية، (5) انتهاك حدود الأزمة. الإبلاغ عن المشكلات. الإخراج: [لصق الإخراج]
موجه ضعيف / موجه قوي
ضعيف:
ساعدوني في عملي هذا الأسبوع.
بلا سياق، وغير محدود؛ أي مهمة وأي دور وأي حدود غير واضحة - لقد تبين أنها عامة ومحفوفة بالمخاطر.
قوي:
[تعليمات مساعد PDR الشخصية نشطة.]المهمة: أحتاج هذا الأسبوع إلى التخطيط لجلسة جماعية حول "مهارات الصداقة" لطلاب الصف السادس. يتم إنشاء المسودة في هيكل بطاقة الكسب-الإحماء-الحدث الرئيسي (سيناريو خيالي)-الإغلاق-الخروج. ضع علامة أيضًا على النقاط التي تعتبرها محفوفة بالمخاطر من حيث الأمان والشمولية. إذا كان هناك مطالبة تحتاج إلى التحقق منها، ضع التحقق.
ثلاث حالات صغيرة
الحالة 1 - الكسب المقاس. قام أحد الخبراء بتسجيل المهام التي قام بتسريعها باستخدام الذكاء الاصطناعي في جدول لمدة شهر. لقد وجد نفسه يوفر ما يقرب من 6 ساعات أسبوعيًا في كتابة السجلات وإعداد المواد ورسائل التعاون. كرّس هذه المرة للاجتماعات الفردية التي كان قد خطط لها سابقًا؛ وزاد عدد الاجتماعات وزاد رضا الطلاب. الربح يعود للطالب وليس للمائدة.
الحالة 2 - السلامة حسب التوجيه. ترك مستشار التوجيه اسم الطالب شارد الذهن في رسالة نصية بعد يوم واحد من وصف تعليمات المساعد الشخصي. بفضل قاعدة "تحذير إذا رأيت بيانات شخصية" في التوجيه، قامت الأداة بتذكير ذلك قبل بدء العملية. قام الخبير بسحب الاسم. وكان هذا المبدأ التوجيهي بمثابة شبكة أمان ضد الأخطاء البشرية.
الحالة 3 - الاتساق مع المكتبة. قامت إحدى الخدمات بجمع طلباتها المتفرقة في مكتبة الطلبات المشتركة؛ بدأ الجميع باستخدام نفس المطالبات المشفرة ذات الأمان المحدود. بدلاً من منحنى التعلم الذي يستمر لأسابيع، دخل زميل جديد في الإنتاج بأمان في اليوم الأول باستخدام المكتبة. تنتقل المعلومات من شخص إلى آخر.
الأخطاء الشائعة
- طلبات غير محدودة. قول "مساعدة" بدون سياق. الحل: دور واضح، مهمة، تنسيق، حدود.
- عدم تحديد التوجيه. ضبط الأمان يدويًا في كل مرة. الحل: توجيه مساعد دائم.
- لا قياس الربح. عدم رؤية التحسن. الحل: جدول توفير الوقت.
- اختلاس الأرباح. قضاء الوقت المحفوظ على الطاولة مرة أخرى. الحل: عودة الوقت للطالب.
- نسيان التحقق في نهاية التدفق. تحكم مريح مع زيادة السرعة. الحل: التحكم في المصادقة الشاملة.
الجدول: التدفق الأسبوعي والضمان
يوم
عمل
دور الذكاء الاصطناعي
ضمان الخبراء
الاثنين
خطة الجلسة
مشروع
تدقيق الأمن/التغطية
الثلاثاء
مادة
مشروع
التحقق من الإحصائيات
الأربعاء
التسجيل
التحرير
فصل الحقيقة/التفسير، وعدم الكشف عن هويته
الخميس
التعاون
مشروع
التحكم في النغمة والخصوصية
الجمعة
تتبع
ملخص
جديلة → مقابلة، التحكم في التحيز
كل لحظة
أزمة
لا شيء
البروتوكول البشري (الوحدة 9)
باختصار
خلال هذه الوحدة، تعلمنا استخدام الذكاء الاصطناعي كمساعد للكتابة والصياغة في كل جانب من جوانب PDR، والحفاظ على التحقق والسرية وحدود الأزمات في كل خطوة. والخطوة الأخيرة هي دمجها في تدفق أسبوعي، وإنشاء مكتبة شخصية من المطالبات والتعليمات المساعدة، وقياس توفير الوقت، وجعل التحقق من التحقق الشامل عادة. الهدف من الذكاء الاصطناعي هو إخراجك من الطاولة والعودة إلى علاقتك الإنسانية مع الطالب؛ يبقى القرار والتفسير والأمن والمسؤولية معك دائمًا.
مهمة التطبيق
اكتب سير عمل PDR الأسبوعي الخاص بك. ضع كل مهمة كتابية متكررة في سطر واحد وحدد دور الذكاء الاصطناعي (مسودة/تحرير/ملخص) وضمانك (المصادقة/الخصوصية/الأمان). ثم قم بتكييف قالب "تعليمات مساعد PDR الشخصي" مع السياق الخاص بك وقم بإنشاء مكتبة بداية تحتوي على 5 مطالبات على الأقل. أخيرًا، قم بقياس مكسب وقتك لمدة أسبوع واكتب المكان الذي خصصت فيه المكسب.
قائمة مرجعية
- [ ] لقد قمت بإقران سير العمل الأسبوعي مع دور الذكاء الاصطناعي وضمان الخبراء.
- [ ] لقد قمت بإنشاء تعليمات مساعد شخصي ومكتبة سريعة.
- [ ] قمت بقياس توفير الوقت وتوجيهه نحو الوقت الذي يقضيه الطالب.
- [ ] لقد جعلت التحكم في التحقق الشامل (5 عناصر) عادة.
- [ ] لقد تأكدت من صلاحية حد الأزمة في كل لحظة من لحظات التدفق.
امتحان الوحدة
1. يفكر مستشار المدرسة في طرح أداة ذكاء اصطناعي حول كيفية التعامل مع الأفكار الانتحارية التي يعبر عنها الطالب في المقابلة وتنفيذ الرد. ما هو النهج الصحيح؟
- أ) في حالة حدوث أزمة، قم بتشغيل بروتوكول الطوارئ على الفور بدلاً من مطالبة الذكاء الاصطناعي باتخاذ القرار؛ ✔ التقديم على الأخصائي البشري المختص والأسرة والجهات اللازمة
- ب) تنفيذ خطة التدخل التي يقدمها الذكاء الاصطناعي كما هي
- ج) إعطاء الذكاء الاصطناعي الاسم الكامل للطالب وطلب خطة شخصية
- د) قم بتسجيل المحادثة وتشخيصها بواسطة الذكاء الاصطناعي
توضيح: لا يمكن نقل حالات الأزمات والمخاطر (الأفكار الانتحارية، إيذاء النفس/الآخرين، الإساءة، الإهمال) إلى الذكاء الاصطناعي. وفي هذه الحالات، يجب الاتصال فوراً بالخبير الإنساني المختص والأسرة والسلطات اللازمة وتشغيل بروتوكول الطوارئ. يمكن استخدام الذكاء الاصطناعي في الغالب في تحرير السجلات بعد الأزمات، وليس في اتخاذ القرار والتدخل مطلقًا.
2. ما الذي يسمى عندما ينتج الذكاء الاصطناعي معلومات "سلسة ولكنها خاطئة في الواقع" (إحصائية مختلقة، مصدر غير موجود، معيار مقياس خاطئ) وماذا يجب على خبير PDR أن يفعل؟
- أ) الهلوسة. التحقق من كل حقيقة وإحصائية ومصدر من مصدر موثوق
- ب) الهلوسة. الاعتماد على المباشر لأن الإخراج بطلاقة
- ج) الهلوسة. ✔ التحقق من كل مخرجات تحتوي على حقائق وإحصائيات ومصادر من مصدر موثوق واستخدامها وفقًا لذلك
- د) التحيز. عدم استخدام الإخراج على الإطلاق
الوصف: الذكاء الاصطناعي يتنبأ وينتج الكلمة المحتملة؛ ولذلك، فإنه يمكن أن يعطي معلومات بطلاقة ولكن غير صحيحة (الهلوسة). ولا ينبغي استخدام أي مخرجات تصل إلى الطالب، مثل المواد التربوية النفسية والإحصائيات والمصادر، دون التحقق منها وربطها بمصدر موثوق من قبل خبير.
3. يريد مستشار التوجيه استشارة الذكاء الاصطناعي حول موقف الطالب الصعب. ما هو أول شيء يجب عليه فعله فيما يتعلق بالخصوصية؟
- أ) اكتب اسم الطالب وعائلته واحصل على رد شخصي
- ب) أضف رقم هاتف ولي الأمر واطلب اقتراحات الاتصال.
- ج) لصق سجل المحادثة كما هو
- د) إخفاء هوية النص: الاستشارة بعد استبدال معلومات الاسم والرقم والفصل والهوية بتعبيرات عامة ✔
توضيح: بيانات الطالب هي بيانات شخصية والحالة النفسية/العائلية هي بيانات شخصية خاصة ومحمية ضمن نطاق KVKK والسرية المهنية. إن كتابة بيانات الاعتماد في أداة عامة يضع البيانات خارج نطاق السيطرة. القاعدة: إخفاء الهوية أولاً؛ استبدل المعلومات مثل الاسم والرقم والفصل وما إلى ذلك بعبارات عامة مثل "الطالب أ" و"طالب يبلغ من العمر 13 عامًا".
4. أي مما يلي هو أدق موضع لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التوجيه المهني؟
- أ) اتخاذ القرارات المهنية النهائية نيابة عن الطالب
- ب) إنتاج الأسئلة ومسودات المعلومات التي تسهل اكتشاف الطلاب؛ اترك القرار للطالب والتأكد من البيانات من المصدر الرسمي✔
- ج) الحصول على النتيجة والحصة الحالية من الذكاء الاصطناعي وإخبارها دون التحقق منها
- د) تكليف الطالب بمهنة دون إجراء جرد الفوائد
الوصف: يتم استخدام الذكاء الاصطناعي كمخطط معرفي ومولد لأسئلة الاكتشاف في عملية الاكتشاف والاختيار الوظيفي؛ يتم دعم النهج الموجه نحو الاكتشاف والذي يركز على اهتمامات الطالب وقيمه وكفاءاته. لا يوجد توجيه واضح بشأن "اختيار هذه المهنة". يتم التحقق من المعلومات مثل النتائج والحصص من مصادر رسمية.
5. ما هو أحد أهم المبادئ عند استخدام الذكاء الاصطناعي عند كتابة نص المقابلة؟
- أ) السماح للذكاء الاصطناعي بوضع تسميات تشبه التشخيص على الطالب
- ب) اعتماد المحضر على التفسير فقط
- ج) الاحتفاظ بسجل موضوعي ورصدي ومجهول المصدر ومتحقق منه بخبرة، ويفصل بين الحقيقة والتفسير ✔
- د) أضف معلومات التعريف إلى السجل واستخدم الأداة كأرشيف
الشرح: التسجيل الجيد يفصل بين الحقيقة (الملاحظة، القول) والتفسير (استدلال الخبراء). يمكن أن يساعد الذكاء الاصطناعي في تنظيم الملاحظات ولكنه يحمل مخاطر وضع العلامات والتعليق؛ يجب أن يكون السجل غير متحيز، ومراقبة، ومجهول المصدر، ويتم التحقق منه بخبرة.
6. ما هو الدور الذي يجب أن يلعبه الذكاء الاصطناعي في الحجم ونتائج المخزون؟
- أ) إعطاء درجات أولية للذكاء الاصطناعي وطلب التفسير والتشخيص السريري
- ب) استخدامه كمساعد تحرير لتحسين العرض ولغة تعليق الخبراء ✔
- ج) تكييف الجداول المعيارية مع الذكاء الاصطناعي
- د) أن يشرح الطالب النتيجة للذكاء الاصطناعي
الوصف: تفسير المقياس والتشخيص والمعنى السريري؛ يتطلب الموثوقية والصلاحية والمعرفة المعيارية وينتمي إلى الخبير. في أحسن الأحوال، يمكن للذكاء الاصطناعي أن يكون مساعدًا للتحرير/اللغة يترجم النتائج المجهولة والمفسرة بخبرة إلى لغة مفهومة؛ لا يمكن تفسير النتيجة نفسها.
7. ما هو الحد الأدق للخبير الذي يلخص بيانات الغياب والملاحظة بالذكاء الاصطناعي لأغراض الإنذار المبكر؟
- أ) تحويل تسمية الذكاء الاصطناعي "محفوفة بالمخاطر" إلى قرار مباشر
- ب) فتح القائمة للمشاركة مع أسماء الطلاب
- ج) مجرد النظر إلى البيانات وعدم الالتقاء بالطالب على الإطلاق
- د) أخذ الملخص كإشارة ودمجه مع ملاحظة الخبراء والمقابلة؛ ✔ اترك القرار للخبير
Explanation: يمكن للذكاء الاصطناعي إنتاج ملخصات تجعل من السهل اكتشاف الأنماط، ولكنه يمكن أن يقلل من المتعلم إلى "خطر" ويعرض التحيز. ينبغي دائمًا الجمع بين الإنذار المبكر وملاحظة الأخصائي ومناقشته مع الطالب؛ التقييم النهائي والقرار يجب أن يعود للخبير.
8. ما هو الاستخدام الأكثر فائدة للذكاء الاصطناعي في صياغة خطاب اجتماع أولياء الأمور الذي يمثل تحديًا؟
- أ) إنتاج مخطط اتصال متعاطف وغير لوم وموجه نحو الحلول؛ مرتبة من قبل الخبير حسب السرية واهتمامات الطالب ✔
- ب) إضافة كافة المعلومات الحساسة الخاصة بالطالب إلى النص المراد إرساله إلى ولي الأمر
- ج) استخدام لغة قاسية تلوم الوالدين
- د) أرسل المسودة كما هي دون قراءتها على الإطلاق
الوصف: الذكاء الاصطناعي جيد في إنشاء وصياغة لغة متعاطفة وغير إلقاء اللوم وتركز على الحلول. يقوم الخبير بإعداد هذه المسودة مع مراعاة السرية ومصلحة الطالب؛ يقوم بإخفاء هوية البيانات الشخصية ويعطي الموافقة النهائية.
9. ما هو الفحص الأكثر أهمية الذي يجب على الخبير إجراؤه قبل تطبيق مخرجات الذكاء الاصطناعي في خطة جلسة التوجيه الجماعي؟
- أ) ما إذا كان النشاط مقدمًا بعرض تقديمي ملون أم لا
- ب) كتابة أسماء الطلاب على خطة النشاط
- ج) جعل مدة النشاط أطول فترة ممكنة
- د) تقييم الخبراء للنشاط من حيث السلامة العاطفية والشمولية والامتثال لواقع الفصل الدراسي✔
توضيح: يجب أن تمر الأنشطة التي يقترحها الذكاء الاصطناعي بتدقيق الخبراء من حيث السلامة العاطفية والشمولية والجدوى. على الرغم من أن النشاط قد يبدو جيدًا من الناحية النظرية، إلا أنه قد يكون عدوانيًا أو إقصائيًا لفئة معينة؛ وهذا الحكم يعود إلى الخبير.
10. أي مما يلي يقع ضمن نطاق "الفئات الخاصة للبيانات الشخصية" ويتطلب حماية أعلى؟
- أ) معلومات عن الحالة النفسية للطالب وتشخيصه ووضعه العائلي✔
- ب) المنهج العام للمدرسة
- ج) نص عام للكراسة التثقيفية النفسية
- د) خطاب تعريف بالمهنة العامة
توضيح: وفقًا لـ KVKK، فإن المعلومات مثل الصحة والحالة العقلية والوضع العائلي والتشخيص والحياة الجنسية هي بيانات شخصية خاصة وتتطلب حماية أعلى. تقع معظم سجلات PDR ضمن هذا النطاق؛ ولهذا السبب لا ينبغي أبدًا الوصول إلى المركبات العامة في شكلها الخام.
11. لماذا لا تعد عبارة "قال الذكاء الاصطناعي" مبررًا صالحًا لخبير في مجال الديمقراطية الشعبية؟
- أ) لأن الذكاء الاصطناعي دائمًا على حق
- ب) المسؤولية والقرار النهائي يعود إلى الخبير. المخرجات التي لم يتم التحقق منها ليست بديلاً عن الحكم المهني✔
- ج) لأنه لا ينبغي أبدًا استخدام الذكاء الاصطناعي
- د) لأن الذكاء الاصطناعي لا يمكن استخدامه إلا من قبل المديرين
الإفصاح: إن مخرجات الذكاء الاصطناعي ليست بديلاً عن الحكم المهني ومسؤولية الخبير المختص. للخبير المسؤولية والكلمة الأخيرة في كل قرار يؤثر على مستقبل الطالب وسلامته النفسية وحقوقه؛ الخبر غير المؤكد هو بمثابة إشاعة لم يتم التأكد من مصدرها.
12. ما الذي يجب فعله قبل استخدام إحصائية الذكاء الاصطناعي ("X% من الشباب يعانون من قلق الاختبار") عند إنتاج كتيب التثقيف النفسي؟
- أ) مطابقة المصدر مع الذكاء الاصطناعي وإضافته
- ب) وضعه مباشرة على الكراسة لأنه يبدو سائلا
- ج) تكبير الرقم لجعله أكثر إثارة للإعجاب
- د) التحقق من الإحصائيات من مصدر علمي/رسمي موثوق، وعدم استخدامها إذا لم يكن من الممكن التحقق منها ✔
الوصف: يمكن للذكاء الاصطناعي اختلاق الإحصائيات والمصادر (الهلوسة). دعوى علمية ستصل إلى الطالب وولي الأمر ولا يجوز الاستناد إليها دون التحقق منها وربطها بمصدر موثوق (دراسة علمية، بيانات المؤسسة الرسمية)؛ وإلا فإن المعلومات الكاذبة سوف تنتشر.
13. أي مما يلي يكون صحيحًا عندما يتم تكييف مبادئ الأخلاقيات المهنية PDR (السرية، الإحسان، عدم الإيذاء، الاستقلالية) مع استخدام الذكاء الاصطناعي؟
- أ) المبادئ الأخلاقية صالحة فقط في الاجتماعات وجهاً لوجه
- ب) إن استخدام الذكاء الاصطناعي يحقق تلقائيًا المبادئ الأخلاقية
- ج) المبادئ الأخلاقية ملزمة أيضًا في استخدام الذكاء الاصطناعي؛ يجب حماية السرية وعدم الإيذاء والاستقلالية تحت مسؤولية الخبراء ✔
- د) فقدت المبادئ الأخلاقية صلاحيتها في عصر الذكاء الاصطناعي
الشرح: تنطبق المبادئ الأخلاقية أيضًا على استخدام الذكاء الاصطناعي: السرية تتطلب إخفاء الهوية، وعدم الإيذاء يتطلب التحقق والحد من الأزمة، والاستقلالية تتطلب عدم اختزال الطالب إلى مجرد تسمية. الذكاء الاصطناعي هو أداة يمكن أن تنتهك هذه المبادئ، وليس تسهيلها؛ المسؤولية تقع على عاتق الخبير.
14. ما هي العبارة التي تلخص بشكل أفضل الفرق الأساسي بين الإرادة الضعيفة والإرادة القوية في سياق الديمقراطية الشعبية؟
- أ) الإرادة القوية دائما أفضل لأنها أطول
- ب) الطلب القوي يجعل الدور والسياق والشكل والحدود (عدم الكشف عن الهوية، الأزمة، التحقق) واضحة؛ ادعاء ضعيف غامض ويفتقر إلى السياق✔
- ج) تعتبر المطالبة الضعيفة أكثر أمانًا لأنها تعطي القليل من المعلومات
- د) لا يوجد فرق عملي بين الادعاءين.
الوصف: إرادة قوية؛ وينص بوضوح على الدور والسياق (العمر والغرض) والشكل والحدود (عدم الكشف عن الهوية وحدود الأزمة) وتوقع التحقق. إن المطالبة الضعيفة غامضة ولا سياق لها، وتنتج نتائج محفوفة بالمخاطر وعامة. إن المطالبة الجيدة ترمز إلى سيطرة الخبراء والسرية منذ البداية.