የሰው-AI በፈጠራ ጽሑፍ እና ምርት ውስጥ ትብብር

ትርፍ፡

• በፈጠራ ሂደት ውስጥ 'ከመተካት' ይልቅ በሃሳብ እና በአስተያየት ደረጃዎች ውስጥ 'አንድ ላይ የሚያስብ' አጋር እንደ ሰው ሰራሽ የማሰብ ችሎታ የመጠቀም ችሎታ
• በተመስጦ እና በማስመሰል መካከል ያለውን መስመር የመጠበቅ እና ዋናውን ጽሑፍ እና ዋናውን ድምጽ እራሱ የመፃፍ ችሎታ።
• በተማሪው አውድ ውስጥ ዓላማው መማር እንጂ ምርቱ እንዳልሆነ እና የጽሑፉ ባለቤትነት በሰውየው ላይ መቆየት እንዳለበት መረዳት መቻል።

የቱርክ ቋንቋ እና ስነ-ጽሁፍ ጽሑፉን ብቻ አይተነተንም; በተጨማሪም ያስተምራል እና የጽሑፍ ምርት ይሰራል. ተማሪው ድርሰትን፣ ታሪኮችን እና ግጥሞችን እንዲጽፍ ማድረግ; የእጅ ጽሑፍን የሚያዳብር ጸሐፊ; የናሙና ጽሑፍን የሚያዘጋጅ መምህር - እነዚህ ሁሉ በፈጠራ ጽሑፍ መስክ ውስጥ ይወድቃሉ። AI አመንጪ (ጽሑፍን የሚያመርት) መሳሪያ ስለሆነ እዚህ ጋር በጣም ማራኪ እና አወዛጋቢ በሆነ መንገድ ነው የሚመጣው። በዚህ ክፍል ውስጥ AIን እንደ "መተካት" ሳይሆን በፈጠራ ሂደት ውስጥ እንደ "አንድ ላይ ማሰብ" አጋርን መጠቀምን እንማራለን።

መሠረታዊው መርህ AI በፈጠራ ሂደቱ ሀሳብ ፣ ረቂቅ ፣ ሙከራ እና ግብረመልስ ደረጃዎች ውስጥ የአስተሳሰብ አጋር ነው ። ነገር ግን ዋናውን ድምጽ፣ እውነተኛ ስሜት እና ፅሁፍ ባለቤት የማድረግ ሃላፊነት የሰው ልጅ ነው። AI ከመጀመሪያ እስከ መጨረሻ ፅሑፍ እንዲጽፍ ማድረግ እና እንደራስዎ ስራ ማቅረብ ሁለቱም ማጭበርበር እና እራሱን በመፃፍ መማርን ያጠፋል።

በፈጠራ ሂደት ውስጥ AI የት ማስቀመጥ?

የአጻጻፍ ሂደቱን በደረጃ እንከፋፍለው እና በእያንዳንዱ ደረጃ የ AI ጤናማ ሚና እንለይ፡

1. የሃሳብ ግኝት (ተመስጦ)፡ AI ጥያቄዎችን መጠየቅ፣ ማዕዘኖችን ሊጠቁም ይችላል፣ “ቢሆንስ?” ማለት ይችላል። ሃሳቦችን ያበዛል; የትኛው የአንተ እንደሆነ ትወስናለህ።
2. እቅድ ማውጣት፡- ሊሆኑ የሚችሉ የታሪክ አወቃቀሮች፣ የአጽም ጥቆማዎች ሊሆኑ ለሚችሉ የድርሰት ክፍሎች።
3. ጽሑፈይ፡ እዚ ሓቀኛ ጽሑፍ እዚ ኽትጽሕፍ ትኽእል ኢኻ። ለ AI አንድ ዓረፍተ ነገር መስጠት ድምጽዎን መስጠት ነው.
4. ግብረ መልስ፡ AI ለፃፍከው ጽሁፍ ከ"አንባቢ" እይታ አንጻር ግብረ መልስ ሊሰጥ ይችላል፡ የታገደበት፣ የትኛው ምስል ደካማ ነው፣ የትኛው ሽግግር ግልጽ ያልሆነ ነው።
5. ማሻሻያ፡- በራስዎ ውሳኔ ያርሙታል; AI አማራጭ ያሳያል.

በጣም ጥሩው ጥቅም AI ከመጻፍ በፊት (ሃሳብ, እቅድ) እና ከጽሁፍ በኋላ (ግብረ-መልስ) ማሰማራት ነው; በእውነተኛው የጽሑፍ ጊዜ ሳይሆን በመሃል ላይ።

ጠቃሚ ምክር፡ AI “ጽሑፉን ከመጻፍ ይልቅ ስለ ጽሑፉ ፈታኝ ጥያቄዎችን እንዲጠይቁኝ” ይጠይቁ። ጥሩ ጥያቄ ከተዘጋጀው አንቀጽ የበለጠ ፈጠራን ይከፍታል፣ እና ጽሑፉ የእርስዎ ነው።

የተማሪ እና የመማሪያ መጠን

ለተማሪ፣ የፈጠራ ጽሑፍ የመማር ሂደት እንጂ ምርት አይደለም። በመሞከር እና በመሞከር አረፍተ ነገሮችን ማድረግ, ሀሳቡን ማደራጀት እና ቃላትን መምረጥ ይማራል. አንዴ AI ይህንን እገዳ "ከፈታ", መማር ይጠፋል. ስለዚህ, በተማሪው አውድ ውስጥ, AI የጽሑፉ ጸሐፊ አይደለም; ለተማሪው ጥያቄዎችን የሚጠይቅ፣ አስተያየት የሚሰጥ እና ምሳሌዎችን የሚያሳይ "የፅሁፍ አሰልጣኝ" መኖር አለበት።

ትኩረት፡ እንደ መምህር፣ ተማሪው በተማሪው ፈንታ AI እንዲጽፍ ሳይሆን ከ AI ጋር በተሻለ ሁኔታ እንዲያስብ አላማ ያድርጉ። በዚህ መሠረት የንድፍ ስራዎች: ሂደቱን (ረቂቆች, ማስታወሻዎች, በክፍል ውስጥ መጻፍ) እንዲታዩ የሚያደርጉ ስራዎች የተጠናቀቀውን ምርት ለመድገም አስቸጋሪ ያደርጉታል.

ሶስት ጥቃቅን ጉዳዮች

ጉዳይ 1 - የጥያቄ ቴክኒክ እገዳውን ከፈተ። አንድ ተማሪ በታሪኩ መሃል ተጣበቀ። AI “ተከታታይ ጻፍ” ከማለት ይልቅ “በዚህ ጊዜ ባህሪዬ ምን እንደሚፈልግ 5 ጥያቄዎችን ጠይቅ” አለ። ከጥያቄዎቹ አንዱ በተማሪው አእምሮ ውስጥ የመጀመሪያ መፍትሄ አመጣ። ጽሑፉ ከተማሪው ጋር ቀርቷል፣ እና ሂደቱ ተፋጠነ።

ጉዳይ 2 — ግብረ መልስ የሚመራ ክለሳ። አንድ ጸሃፊ የእጅ ጽሑፉን እንደ "አንባቢ" ለ AI ሰጡ: "የት ሰለቸህ, የትኛው ሽግግር ግልጽ አይደለም?" AI 3 ነጥቦችን አመልክቷል; ደራሲው 2ቱን ያጸደቁ እና ያርሟቸዋል, 1 ን በንቃተ-ህሊና ምርጫ አድርጎ አስቀምጧል. የጽሁፉ ድምጽ ሳይዛባ እየጠነከረ መጣ።

ጉዳይ 3 - የድምጽ ማጣት ታውቋል. አንድ ተማሪ AI ጽሑፉን “ያሻሽል” ነበረው ። AI ጽሑፉን ፈሳሽ አድርጎታል ነገር ግን ሙሉ በሙሉ ግላዊ ያልሆነ። ሁለቱን ስሪቶች በማነፃፀር መምህሩ የተማሪው ኦሪጅናል፣ ትንሽ ሻካራ ነገር ግን እውነተኛ ድምጽ በ AI ስሪት ውስጥ እንደጠፋ አሳይቷል። ተማሪው ወደ ራሱ ስሪት ተመለሰ.

ጉዳይ 4 - ዘዴው ተምሯል, ዓረፍተ ነገሩ ከተማሪው ጋር ቀርቷል. አንድ ተማሪ የአንድ ተወዳጅ ታሪክ የመክፈቻ ውጥረት እንዴት እንደተገነባ AI መተንተን ነበረበት። "መፃፍ" ሳይሆን "ማብራራት" ጠየቀ. ቴክኒኩን ተምሯል (ዝርዝር ማዘግየት) እና በራሱ ታሪክ ውስጥ ሙሉ በሙሉ በራሱ አነጋገር ተተግብሯል። መነሳሳት እንጂ ቅጂ አልነበረም; ጽሑፉ በተማሪው ድምጽ ተጠናክሯል።

አራት ሊገለበጡ የሚችሉ አብነቶች

1) አእምሮን የሚከፍቱ ጥያቄዎች;

የእርስዎ ሚና: የፈጠራ ጽሑፍ አሰልጣኝ. አትጻፍልኝ። የእኔ ርዕስ፡- [ርዕስ/ ሐሳብ] ነው። በዚህ ርዕስ ላይ ሀሳቤን የሚያጎሉ 7 ፈታኝ ጥያቄዎችን ጠይቁኝ። መልሱን አትስጡ; ጥሩ ጥያቄዎችን ብቻ ጠይቅ. ክሊች መግለጫዎችን ያስወግዱ።

2) አማራጮችን ይገንቡ (ጽሑፍ ሳይጽፉ)

ለሚከተለው የታሪክ ሃሳብ (አጽም ብቻ፣ አንቀጽ መጻፍ) 3 የተለያዩ የሴራ አወቃቀሮችን ጠቁም። የእያንዳንዱን መዋቅር ጥንካሬ እና ስጋቶች ይንገሩን. የትኛውን እንደምመርጥ እወስናለሁ ። ሀሳብ: [ሀሳቡን ጻፍ]

3) የአንባቢ አስተያየት;

ከዚህ በታች የጻፍኩት ረቂቅ ነው። ከአንባቢ እይታ አስተያየት ይስጡ፡ ፍላጎቱ የወደቀበት፣ የትኛው ሽግግር ግልጽ ያልሆነ፣ የትኛው ምስል ደካማ ነው። ጽሑፉን እንደገና ይፃፉ; ብቻ ይጠቁሙ እና ይጠይቁ። የእኔን ዘይቤ እንዲቀይሩ አይጠቁሙ። ረቂቅ፡ [ ረቂቅ ለጥፍ]

4) የራሴን ዓረፍተ ነገር ማጠናከር (ድምፁን መጠበቅ)፡-

ከዚህ በታች ያለኝ ዓረፍተ ነገር ታግዷል። እንድትጽፉት አልፈልግም ፣ የተለያዩ የማዋቀር መንገዶችን ማየት እፈልጋለሁ፡ 4 አማራጭ ድርጅቶችን ጠቁሙ፣ ነገር ግን ሁሉም ወደ ድምፄ ቅርብ ናቸው። ማስዋብ ያክሉ። የመጨረሻው ምርጫ የእኔ ነው። ዓረፍተ ነገር: [ዓረፍተ ነገሩን ጻፍ]

ደካማ ጥያቄ / ጠንካራ ጥያቄ

ደካማ፡ "ስለ መኸር ግጥም ጻፍልኝ።"

ጒስሉ፡ "ስለ መኸር ግጥም ልጽፍ እፈልጋለሁ፤ አትጻፍልኝ። 6 የምስል ጥያቄዎችን ጠይቅልኝ፤ መኸርን ከትኩስ እይታ፣ ከክሊቺስ (ቢጫ ቅጠል፣ ሀዘን) ርቀህ እንድታስብ የሚያደርግህ 6 የምስል ጥያቄዎችን ጠይቅልኝ። ግጥሙን እጽፋለሁ፤ ከዚያም ለአንባቢዬ አስተያየት ትሰጣለህ።"

ኃይለኛ ፈጣን AI ከ"ተተኪ" ወደ "ተባባሪ" ይለውጠዋል እና መማርን/መጀመሪያነትን ይጠብቃል። ደካማ ማበረታቻዎች ተማሪውን ወይም ፀሐፊውን ከሂደቱ ያገለሉ እና የመሰደብ አደጋን ይፈጥራሉ።

ደረጃ እና ጤናማ ሚና ገበታ

ደረጃ

የ AI ጤናማ ሚና

የተከለከለ

ሃሳቦችን ማግኘት

ጥያቄዎችን ይጠይቃል, ማዕዘኖችን ይጠቁማል

-

እቅድ ማውጣት

የአጽም አማራጭ

-

መጻፍ

ንቁ መሆን የለበትም

ጽሑፉን ጻፍ

ግብረ መልስ

የአንባቢ ዓይን

እንደገና ጻፍ

ክለሳ

አማራጭ ያሳያል

ድምጽ ሰርዝ

ማድረስ

-

እንደራስ ስራ ማቅረብ

በናሙና ጽሑፍ ተመስጦ እንጂ አስመስሎ አይደለም።

በደንብ የተረጋገጠ የአጻጻፍ ስልት ጥሩ ጽሑፎችን እንደ "ሞዴሎች" ማጥናት ነው: አንድ ጌታ መክፈቻን እንዴት እንደሚሠራ, ምስልን እንደሚሠራ, ዓረፍተ ነገርን እንደሚተረጉም ማየት እና መማር ነው. AI በዚህ ሂደት ውስጥ ጠቃሚ ሊሆን ይችላል; ነገር ግን በመካከላቸው ቀጭን እና አስፈላጊ መስመር አለ. ተመስጦ የጽሑፍን ቴክኒክ መረዳት እና በራስዎ ቃላቶች በራስዎ የመጀመሪያ ጽሑፍ ውስጥ መተግበር ነው። መኮረጅ/መገልበጥ ማለት የአንድን ጽሑፍ ዓረፍተ ነገር፣ መዋቅር ወይም ኦርጅናል ግኝቶች መውሰድ እና እንደ ራስህ መጠቀም ማለት ነው። የመጀመሪያው የመማር ዋናው ነገር ነው, ሁለተኛው ደግሞ ትክክለኛነትን መጣስ ነው.

AI በትክክል መጠቀም ማለት በዚህ መስመር በቀኝ በኩል መቆየት ማለት ነው. AI ን “ይህን ዋና የመክፈቻ ቴክኒኮችን ግለጽልኝ ፣ ምን ዓይነት መሳሪያዎች ተጠቅሟል?” ብለው ከጠየቁ ፣ ቴክኒኩን ይማራሉ እና የራስዎን ልዩ መክፈቻ ይፃፉ - ይህ ተመስጦ ነው። ነገር ግን "በዚያ መምህሩ ዘይቤ ውስጥ መክፈቻ ፃፉልኝ" ካልክ የተዘጋጀው ጽሁፍ ያንተም ሆነ የመምህሩ አይደለም; ይህ የሁለቱም የማስመሰል ወጥመድ ነው እና ድምጽዎን አለማዳበር። አላማው ሌላ ድምጽ መኮረጅ ሳይሆን ከሌሎች ድምፆች በመማር የራስዎን ድምጽ ማጠናከር ነው።

ጠቃሚ ምክር፡ AI ቴክኒክን "እንዲተነትን" እንጂ ጽሁፍን "አትም" አታድርግ። "በዚህ አንቀጽ ውስጥ ውጥረት እንዴት ይቋቋማል፣ የትኛው ዓረፍተ ነገር ይህንን ያቀርባል?" ጥያቄው ዘዴ ይሰጥዎታል; "ተመሳሳይ ጻፍ" የሚለው ጥያቄ አንድ ቅጂ ብቻ ይመልሳል። ቴክኒኩ የአንተ ይሆናል፣ አረፍተ ነገሩ ያንተ ይሆናል።

የተለመዱ ስህተቶች

• ትርጉሙም "ተጨማሪ ጻፍ" ማለት ነው። ጽሑፉን ወደ AI ማተም ድምጽን እና መማርን ያበቃል; ጥያቄዎችን ይጠይቁ.
• የ AI ሥሪቱን እንደ ሁኔታው ​​በማቅረብ ላይ። ማጭበርበር እና ሰውን ማጉደል።
• "አዳብር" ይበሉ እና ይልቀቁ። AI stereotypes ጽሑፍ; የተወሰነ፣ ምልክት የተደረገበት ግብረመልስ ይጠይቁ።
• ሂደቱን የሚደብቅ የምደባ ንድፍ. ዝርዝሮችን በመጠየቅ ሂደቱን እና በክፍል ውስጥ መጻፍ እንዲታይ ያድርጉ።
• ጉድለቶቹን ሁልጊዜ እንደ ጉድለቶች ይሳሳታል. የመጀመሪያው ድምጽ አንዳንድ ጊዜ ሻካራ ነው; እሱን ለመጠበቅ ይማሩ።

በማጠቃለያው

በፈጠራ አጻጻፍ ውስጥ, AI በሃሳብ እና በግብረመልስ ደረጃዎች ውስጥ ኃይለኛ አጋር ነው; ነገር ግን ትክክለኛ ጽሑፍ በሚጻፍበት ጊዜ መሰናከል ያለበት መሣሪያ ነው። እንደ "ተተኪ" አሰልጣኝ ሳይሆን "በሚያስብ እና ጥያቄዎችን የሚጠይቅ" አሰልጣኝ አድርገው ይጠቀሙበት። በተማሪው አውድ ግቡ መማር እንጂ ምርት አይደለም። የእያንዳንዱ ጽሑፍ ባለቤት፣ ድምጽ እና ኃላፊነት ከሰው ጋር መቆየት አለባቸው።

የመተግበሪያ ተግባር

አጭር ጽሑፍ ለመጻፍ ያቅዱ (አንድ የታሪክ ወይም የግጥም አንቀጽ)። በመጀመሪያ ፣ ከ AI ጥያቄዎችን በ “ሀሳብ-መክፈቻ ጥያቄዎች” አብነት ያግኙ ፣ ግን ጽሑፉን እራስዎ ይፃፉ። በ"የአንባቢ ግብረመልስ" አብነት ከጻፉ በኋላ ግብረ መልስ ያግኙ። የ AI ጥቆማን በንቃተ ህሊና ውድቅ ያድርጉ እና ለምን እንደሆነ ይፃፉ። ጽሑፉ በሙሉ የእርስዎ ድምጽ መሆኑን ያረጋግጡ።

የማረጋገጫ ዝርዝር

• [ ] እኔ ራሴ ትክክለኛውን ጽሑፍ ጻፍኩ; ለ AI አልጻፍኩትም።
• [ ] እኔ የተጠቀምኩት AI ለሃሳቦች እና ግብረመልሶች ነው እንጂ በተጻፈበት ጊዜ አልነበረም።
• [ ] አስተያየቱ የተገደበ እና ምልክት የተደረገበት እንጂ እንደገና እንዲታተም ፈልጌ አይደለም።
• [ ] የራሴን ድምፅ እና የንቃተ ህሊና ሻካራነት ጠብቄአለሁ።
• [ ] በሐቀኝነት ጽሑፉን የራሴ ሥራ ነው እላለሁ።